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摘要：班主任工作是一项复杂的工程，同时也是一个动态发展的工程。它需要班主任用爱心去经营，用爱心去构建。“学高为师，德高为范，以人为本，共同发展”应该是班级管理中德育工作的核心方针。在班级管理中，班主任要树立正确的教育教学理念，平等对待每一位学生，关心爱护每一位学生。同时，要努力提升本学科的知识水平，扩大视野，在具体的教学过程中，努力做到“读好一本书、写好一笔字、说好一口话”。只有“投之以李”，方能取得“报之以桃”的效果，班主任的威信也才会得到学生的认可。
关键词：初中；班主任；班级管理；德育教育
有人说：“一个好校长就能办一所好学校。”同理，一个好的班主任一定能带出一个好的班集体。鲁迅先生曾经说过：“教育根植于爱。”班主任必须懂得“欲致鱼者先通水，欲致鸟者先树木”的道理；同时班主任是班级管理工作的直接参与者，是学生学习生活、心理健康、人生态度和价值观念的引导者，是配合学校开展各项工作的实施者。所以，在实际的工作中班主任这一角色至关重要，这也决定了班主任工作的千头万绪。在这千头万绪中，德育是贯穿于班级管理的主线，是实现育人的基本手段。在班级管理中，要做好德育工作，可以从以下几方面进行：
一、注重班风、学风建设，为德育工作奠定基础
事在人为，说的是人的能动性。如果要想拥有一个积极、上进、和谐、阳光的班集体，就需要全班学生的共同参与，其中，班干部的选拔尤为重要。每接手一个新的班级，选拔和培养班干部工作是班级建设的核心工作之一。我常给学生讲，我们一个班集体，就好比一列火车，要想火车跑得快，全靠车头带。班干部正是这种角色的最好演绎，要想让火车持久运转正常，我们每一个人就是火车的一节车皮，人人都必须具备集体意识、参与意识、能动意识。因此，建设一支高素质的班级领导核心和让每一个人发挥自己的能动作用至关重要。
当然，在开展班级管理工作的时候，对班干部的培养，班主任最好采取“授人以鱼不如授人以渔”的方法。在实际操作中，班主任必须具备民主思想，在班级管理方面要和班委成员共同分析和讨论班级的具体情况，鼓励他们发挥创造性，放手让他们独立开展工作，把为同学们服务的理念植入他们的工作中。一支团结奋进、具有凝聚力的班干队伍，在协助班主任开展日常工作、促进良好班风建设方面，其作用是不可估量的。同时，教育班干队伍要树立起表率的先锋带头作用。
一个优秀的班集体，在学风建设上，关注全体学生，多角度鼓励他们在成绩上有你追我赶的学习劲头。积极配合学校，在班集体大力开展信心教育活动，充分利用课堂内外、班会和与学生谈心的时间，向学生进行信心教育的渗透，对学生进行赏识教育，多给学生鼓舞，多给学生自信，多给学生支持；以多种活动为载体，培养学生德育素质；与各学科教师沟通、联系和交流，了解学生的学习成绩，分析学生的各科存在的问题；加强对学生进行学法上的指导，进行有针对性的辅导。
工作中力争坚持跟班正常化。班主任要经常巡视班级，每天从安全、纪律、仪容仪表、出勤、卫生等方面检查班级情况，课间操必须到岗，督导班级自习课、劳动课，掌握班级上课、学习情况，并对班级出现的不良现象及时跟踪纠正。
只有将德育教育扎根于班级的日常管理中，通过集体的约束来促进个体行为习惯的养成，久而久之，学生的价值观念才会随之改变，社会化水平才能更高，德育教育才能取得效果。
二、注重交流、沟通，为德育铺设道路
班级管理是教师通过学校规章制度对学生实施的管理，是“人——人”的管理关系，在这个关系中，情感是主线。从一定角度上说，班级管理并非是对学生行为的管理，而是对学生情感的管理。那么，德育教育就是核心，因为我们要做的是“教书育人”，“教书”只是基础，“育人”才是最终目标。要实现情感管理，交流和沟通尤为重要，因为我们所面对的是活生生的个体，他们有自己的思想，会思考，如果班主任忽视了这一点，将德育工作以“命令”的形式进行，不但不能起到积极作用，还可能导致学生的“逆反心理”加重，导致德育教育起反作用。
教师要注重和学生的交流与沟通，深入学生的学习生活中，想他们所想，思他们所思，在关心、爱护学生的同时，帮助学生解决学习、生活中遇到的困难。特别是当学生出现某一方面的问题时，不能以简单、粗暴的“批评教育”来对待，而要在弄清事情的缘由后，从心理上进行疏导，从行为上进行改变。同时，要引导学生从思想的转变逐步过渡到行为的转变，让德育教育成为学生行为的指引，为学生将来发展打下基础。
如我班李金戈同学经常参与打架斗殴事件，学生们对他都敬而远之。针对这一问题，我多次找他谈心，了解到是因为其家长平时疏于管理，久而久之，他便破罐子破摔。于是我一方面与其家长进行了多次沟通，要求他们多花点时间与孩子交流，通过家庭的力量来转化他；另一方面在班上多组织一些集体活动，每次都让他积极参与并负责一些具体事情，以加强他和学生们的交往以及增强他的集体荣誉感，之后对他的积极表现给予表扬。后来，他与同学们相处得越来越好，还经常帮助同学，由一个“问题学生”转化为积极向上的好学生。
再如针对早恋的现象，班主任也要慎重处理，务必帮助学生树立正确的人生观、价值观，让学生将精力重新放到学习上。初中生毕竟年龄还小，他们还不懂爱情是什么，误以为对某个同学有点好感就是“爱”。我曾经碰到过这样一个案例：那是班上学习成绩很好的一个学生，她叫吴佳敏，其人活泼可爱，乐于助人，很受大家的喜爱。后来和一个男同学开始交往，学习成绩一落千丈。我最初并没有直接找她谈话，而是在课堂上利用视频向学生们展示了几个早恋导致不良后果的案例，并进行深入分析，让学生真切感悟到早恋的坏处，并帮助他们明确男女同学之间应该如何正常交往。之后才单独找她谈话，帮助她分析自己成绩下降的原因，给她讲解努力学习会有的大好前程等等，让她仿佛看到自己完全不同的未来。慢慢地，她的成绩有了提高，还主动找到我，说她知道该怎么做了，她会将全部精力放到学习上，而且，她和他成了很好的朋友。
毫无疑问，这些都离不开班主任与学生、家长的正确沟通与交流。班主任在班级管理中只要加强与学生、家长以及任课教师的沟通与交流，必定能为德育工作铺好道路。
三、注重过程反思，让德育工作不断进步
正所谓付出不一定有收获，但不付出就一定没有收获。寸有所长，尺有所短，各个班主任要互相取长补短，其他班主任对班级管理的经验和教训，有一些是值得深思和学习的。要注重班主任的工作和心得交流。著名的作曲家肖伯纳曾经说过：“假如你手中有一只苹果，我的手中也有一只苹果，大家彼此交换，你我的手头上依然只有一个苹果；但是倘若你有一种思想，我有一种思想，大家彼此交换这种思想，那么每个人就有两种思想。”因此班主任队伍要实现管理的优化，班主任工作心得交流应该经常化、正规化，这样可以做到举一反三、触类旁通。在解决同一问题的时候，集思广益，寻找问题最好的解决方法和途径。
总之，班主任工作是一项复杂的工程，同时也是一个动态发展的工程。它需要班主任用爱心去经营，用爱心去构建，让德育教育成为班级管理的情感线，在尊重、呵护学生的同时，树立起自身威信，让班级成为学生发展的“社会”。
参考文献：
[1]杜培栋.初中班主任德育工作的探索与实践[J].考试周刊，2011（04）.
[2]曹红巧.班主任如何做好德育工作[J].新作文：教育教学研究，2010（05）.
[3]李凤.浅谈初中班主任德育教育[J].现代教育科研论坛，2011（10）.
（作者单位 江苏省常熟市实验中学）
关键词：初中；班主任；班级管理；德育教育
有人说：“一个好校长就能办一所好学校。”同理，一个好的班主任一定能带出一个好的班集体。鲁迅先生曾经说过：“教育根植于爱。”班主任必须懂得“欲致鱼者先通水，欲致鸟者先树木”的道理；同时班主任是班级管理工作的直接参与者，是学生学习生活、心理健康、人生态度和价值观念的引导者，是配合学校开展各项工作的实施者。所以，在实际的工作中班主任这一角色至关重要，这也决定了班主任工作的千头万绪。在这千头万绪中，德育是贯穿于班级管理的主线，是实现育人的基本手段。在班级管理中，要做好德育工作，可以从以下几方面进行：
一、注重班风、学风建设，为德育工作奠定基础
事在人为，说的是人的能动性。如果要想拥有一个积极、上进、和谐、阳光的班集体，就需要全班学生的共同参与，其中，班干部的选拔尤为重要。每接手一个新的班级，选拔和培养班干部工作是班级建设的核心工作之一。我常给学生讲，我们一个班集体，就好比一列火车，要想火车跑得快，全靠车头带。班干部正是这种角色的最好演绎，要想让火车持久运转正常，我们每一个人就是火车的一节车皮，人人都必须具备集体意识、参与意识、能动意识。因此，建设一支高素质的班级领导核心和让每一个人发挥自己的能动作用至关重要。
当然，在开展班级管理工作的时候，对班干部的培养，班主任最好采取“授人以鱼不如授人以渔”的方法。在实际操作中，班主任必须具备民主思想，在班级管理方面要和班委成员共同分析和讨论班级的具体情况，鼓励他们发挥创造性，放手让他们独立开展工作，把为同学们服务的理念植入他们的工作中。一支团结奋进、具有凝聚力的班干队伍，在协助班主任开展日常工作、促进良好班风建设方面，其作用是不可估量的。同时，教育班干队伍要树立起表率的先锋带头作用。
一个优秀的班集体，在学风建设上，关注全体学生，多角度鼓励他们在成绩上有你追我赶的学习劲头。积极配合学校，在班集体大力开展信心教育活动，充分利用课堂内外、班会和与学生谈心的时间，向学生进行信心教育的渗透，对学生进行赏识教育，多给学生鼓舞，多给学生自信，多给学生支持；以多种活动为载体，培养学生德育素质；与各学科教师沟通、联系和交流，了解学生的学习成绩，分析学生的各科存在的问题；加强对学生进行学法上的指导，进行有针对性的辅导。
工作中力争坚持跟班正常化。班主任要经常巡视班级，每天从安全、纪律、仪容仪表、出勤、卫生等方面检查班级情况，课间操必须到岗，督导班级自习课、劳动课，掌握班级上课、学习情况，并对班级出现的不良现象及时跟踪纠正。
只有将德育教育扎根于班级的日常管理中，通过集体的约束来促进个体行为习惯的养成，久而久之，学生的价值观念才会随之改变，社会化水平才能更高，德育教育才能取得效果。
二、注重交流、沟通，为德育铺设道路
班级管理是教师通过学校规章制度对学生实施的管理，是“人——人”的管理关系，在这个关系中，情感是主线。从一定角度上说，班级管理并非是对学生行为的管理，而是对学生情感的管理。那么，德育教育就是核心，因为我们要做的是“教书育人”，“教书”只是基础，“育人”才是最终目标。要实现情感管理，交流和沟通尤为重要，因为我们所面对的是活生生的个体，他们有自己的思想，会思考，如果班主任忽视了这一点，将德育工作以“命令”的形式进行，不但不能起到积极作用，还可能导致学生的“逆反心理”加重，导致德育教育起反作用。
教师要注重和学生的交流与沟通，深入学生的学习生活中，想他们所想，思他们所思，在关心、爱护学生的同时，帮助学生解决学习、生活中遇到的困难。特别是当学生出现某一方面的问题时，不能以简单、粗暴的“批评教育”来对待，而要在弄清事情的缘由后，从心理上进行疏导，从行为上进行改变。同时，要引导学生从思想的转变逐步过渡到行为的转变，让德育教育成为学生行为的指引，为学生将来发展打下基础。
如我班李金戈同学经常参与打架斗殴事件，学生们对他都敬而远之。针对这一问题，我多次找他谈心，了解到是因为其家长平时疏于管理，久而久之，他便破罐子破摔。于是我一方面与其家长进行了多次沟通，要求他们多花点时间与孩子交流，通过家庭的力量来转化他；另一方面在班上多组织一些集体活动，每次都让他积极参与并负责一些具体事情，以加强他和学生们的交往以及增强他的集体荣誉感，之后对他的积极表现给予表扬。后来，他与同学们相处得越来越好，还经常帮助同学，由一个“问题学生”转化为积极向上的好学生。
再如针对早恋的现象，班主任也要慎重处理，务必帮助学生树立正确的人生观、价值观，让学生将精力重新放到学习上。初中生毕竟年龄还小，他们还不懂爱情是什么，误以为对某个同学有点好感就是“爱”。我曾经碰到过这样一个案例：那是班上学习成绩很好的一个学生，她叫吴佳敏，其人活泼可爱，乐于助人，很受大家的喜爱。后来和一个男同学开始交往，学习成绩一落千丈。我最初并没有直接找她谈话，而是在课堂上利用视频向学生们展示了几个早恋导致不良后果的案例，并进行深入分析，让学生真切感悟到早恋的坏处，并帮助他们明确男女同学之间应该如何正常交往。之后才单独找她谈话，帮助她分析自己成绩下降的原因，给她讲解努力学习会有的大好前程等等，让她仿佛看到自己完全不同的未来。慢慢地，她的成绩有了提高，还主动找到我，说她知道该怎么做了，她会将全部精力放到学习上，而且，她和他成了很好的朋友。
毫无疑问，这些都离不开班主任与学生、家长的正确沟通与交流。班主任在班级管理中只要加强与学生、家长以及任课教师的沟通与交流，必定能为德育工作铺好道路。
三、注重过程反思，让德育工作不断进步
正所谓付出不一定有收获，但不付出就一定没有收获。寸有所长，尺有所短，各个班主任要互相取长补短，其他班主任对班级管理的经验和教训，有一些是值得深思和学习的。要注重班主任的工作和心得交流。著名的作曲家肖伯纳曾经说过：“假如你手中有一只苹果，我的手中也有一只苹果，大家彼此交换，你我的手头上依然只有一个苹果；但是倘若你有一种思想，我有一种思想，大家彼此交换这种思想，那么每个人就有两种思想。”因此班主任队伍要实现管理的优化，班主任工作心得交流应该经常化、正规化，这样可以做到举一反三、触类旁通。在解决同一问题的时候，集思广益，寻找问题最好的解决方法和途径。
总之，班主任工作是一项复杂的工程，同时也是一个动态发展的工程。它需要班主任用爱心去经营，用爱心去构建，让德育教育成为班级管理的情感线，在尊重、呵护学生的同时，树立起自身威信，让班级成为学生发展的“社会”。
参考文献：
[1]杜培栋.初中班主任德育工作的探索与实践[J].考试周刊，2011（04）.
[2]曹红巧.班主任如何做好德育工作[J].新作文：教育教学研究，2010（05）.
[3]李凤.浅谈初中班主任德育教育[J].现代教育科研论坛，2011（10）.
（作者单位 江苏省常熟市实验中学）