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摘 要：通过对新课标的认识，对农村初中英语教学进行思考，深入了解农村中学教师的英语教学方法、如何激发学生学习兴趣以及使用英语的授课情况。调查中发现存在部分问题，针对这些问题，与教师一起交流探讨，并且达成比较一致的看法。
关键词：新课标；农村中学；英语教学
农村中学的英语教学，一直是农村初中教学中的薄弱学科，笔者通过教研活动，深入乡村多所农村中学英语课堂，并与所在学校的教师进行交流，了解了教师对新课标下英语教学理念的理解，如何激发学生学习兴趣的认识，怎样提高学生学习成绩等问题。本着发现问题、解决问题的原则，笔者对本次活动的相关感受进行了整理与分析，目的是为了探究一些更好地适应农村中学英语教学的手段，笔者对此提出了几点建议。
一、主要问题及原因分析
1.教学理念现状
在本次听课和与所在学校教师交流中发现，75%以上的教师教学观念陈旧，还是以课本为中心，而非以学生为出发点，尤其是老教师。备课几乎年年一样，反复抄袭！而且在课堂教学中主要目的也非常明确，一切为了中考，应试教学倾向非常严重。所以在听课过程中几乎都是在讲解知识点，而忽视语言的实际运用，学生在课堂上的语言交流和表达的时间非常少，有部分教师开展的教学互动都是形式大于实际，仅仅是一种变相的机械操练，学生在这一过程中缺乏创造力。新课标理念提出这些年来，真正能够理解的教师甚微，大多数教师以为就是简单的一句口号，不具备操作性，有的时候仅仅是迎合教研活动需要而稍微改变自己的课堂教学方法，而且对于学生语言的提高与培养仅仅停留在想象之中。所以这就造成大多数学生学习兴趣不高，积极性低下，甚至产生对英语这一学科的厌恶，继而演变为厌学。
2.使用英语授课情况
调查发现，只有少部分教师通过增加课堂上英语的使用量和频率营造英语课堂氛围。大多数教师把课堂教学失败归为学生不能配合教师授课活动，归为学生素质低、英语底子差。70%以上的教师用中文授课，或中英文混合使用，语音语调不标准。教学手段主要还是传统形式的粉筆加黑板，较少使用多媒体教学。由于教师教学方法过于机械，有些学生逐渐对英语学习失去兴趣。造成如此局面的根源在于：首先，目前农村初中英语师资整体水平不够高，很多教师学历较低，自身英语口语水平有限。其次，学生数量多，教师难以照顾到不同层次学生的需要。另外，还有部分教师习惯于采用旧的教学模式，往往忽视课堂气氛的作用。而学生也习惯于被动的单向教学模式，学习惰性普遍，课堂氛围因此难以活跃。
3.男女生学习差异明显
在这次活动中，与教师交流和听课过程中，我了解到一个显著的特点，就是较多女生对英语学科比较偏好，而男生较多处于偏弱，这也与我们教师的教学方法有直接联系，因为较多老师把机械化的背诵看得很重，女生较男生更加勤奋，学习劲更足，更乐意接受这种被动教学模式，因此相对于女生而言，较多男生成绩普遍较差，并且差异相当明显。
二、解决问题的措施
针对存在的问题，结合英语新课程标准的要求，建议从以下几个方面解决以上问题。
1.彻底改变教学理念，以学生为中心
新课标特别强调交际能力的培养，强调学生在“动”中学。因此，农村英语老师要摒弃传统的教学模式，促使学生积极参与教学活动，使之具有自主学习、合作学习、探究学习的能力。“把课堂还给学生”是新课标的理论精华，是素质教育形势下课堂教学改革的方向，具有很强的现实指导意义。怎样才能使学生在课堂上积极主动地学习，成为“学习的主体”，成为课堂的中心呢？对此，教师在课堂教学中应做到在科学组织和精心安排下，把时间还给学生，培养其个性和创造力。为了更好地贯彻新课标的精神，教师应当记住：“Teach me，I know. Show me，I remember. Involve me，I learn.”
2.更新教学方法，增加教学互动效率
针对现阶段教师普遍存在“西文中教”的问题，笔者以为农村英语教师应当增加课堂使用英语的频率，让学生有一种置身于英语世界的幻想。同时应不断地鼓励学生多说，充分调动学生学习积极性，活跃课堂氛围，让学生从“怯”说英语到“想”说英语。在课堂上还需要教师多创设情境让学生去表达，师生、生生相互交流对问题的看法。在课堂之外可以增设如“英语角”“英语日”“英语世界”等活动，在提高兴趣的同时可以增强学生的表达能力和知识的积累能力。
在教学过程中虽然存在种种问题，但是，在本次活动中笔者欣慰地发现许多亮点，如：年轻教师大胆尝试创新教学（使用多媒体辅助教学，不断激发和鼓励学生多说等），有的教师为了增加课堂容量使用课堂导学案，有的教师甚至使用录像课（把自己的课录下来回去自己看和反思），教师的敬业精神非常值得称赞。这些都是新课改给农村中学英语教学带来的积极的、可喜的变化。
参考文献：
罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究［M］.北京：外语教学研究出版社，2003.
（作者单位 江西省赣县教育局）
关键词：新课标；农村中学；英语教学
农村中学的英语教学，一直是农村初中教学中的薄弱学科，笔者通过教研活动，深入乡村多所农村中学英语课堂，并与所在学校的教师进行交流，了解了教师对新课标下英语教学理念的理解，如何激发学生学习兴趣的认识，怎样提高学生学习成绩等问题。本着发现问题、解决问题的原则，笔者对本次活动的相关感受进行了整理与分析，目的是为了探究一些更好地适应农村中学英语教学的手段，笔者对此提出了几点建议。
一、主要问题及原因分析
1.教学理念现状
在本次听课和与所在学校教师交流中发现，75%以上的教师教学观念陈旧，还是以课本为中心，而非以学生为出发点，尤其是老教师。备课几乎年年一样，反复抄袭！而且在课堂教学中主要目的也非常明确，一切为了中考，应试教学倾向非常严重。所以在听课过程中几乎都是在讲解知识点，而忽视语言的实际运用，学生在课堂上的语言交流和表达的时间非常少，有部分教师开展的教学互动都是形式大于实际，仅仅是一种变相的机械操练，学生在这一过程中缺乏创造力。新课标理念提出这些年来，真正能够理解的教师甚微，大多数教师以为就是简单的一句口号，不具备操作性，有的时候仅仅是迎合教研活动需要而稍微改变自己的课堂教学方法，而且对于学生语言的提高与培养仅仅停留在想象之中。所以这就造成大多数学生学习兴趣不高，积极性低下，甚至产生对英语这一学科的厌恶，继而演变为厌学。
2.使用英语授课情况
调查发现，只有少部分教师通过增加课堂上英语的使用量和频率营造英语课堂氛围。大多数教师把课堂教学失败归为学生不能配合教师授课活动，归为学生素质低、英语底子差。70%以上的教师用中文授课，或中英文混合使用，语音语调不标准。教学手段主要还是传统形式的粉筆加黑板，较少使用多媒体教学。由于教师教学方法过于机械，有些学生逐渐对英语学习失去兴趣。造成如此局面的根源在于：首先，目前农村初中英语师资整体水平不够高，很多教师学历较低，自身英语口语水平有限。其次，学生数量多，教师难以照顾到不同层次学生的需要。另外，还有部分教师习惯于采用旧的教学模式，往往忽视课堂气氛的作用。而学生也习惯于被动的单向教学模式，学习惰性普遍，课堂氛围因此难以活跃。
3.男女生学习差异明显
在这次活动中，与教师交流和听课过程中，我了解到一个显著的特点，就是较多女生对英语学科比较偏好，而男生较多处于偏弱，这也与我们教师的教学方法有直接联系，因为较多老师把机械化的背诵看得很重，女生较男生更加勤奋，学习劲更足，更乐意接受这种被动教学模式，因此相对于女生而言，较多男生成绩普遍较差，并且差异相当明显。
二、解决问题的措施
针对存在的问题，结合英语新课程标准的要求，建议从以下几个方面解决以上问题。
1.彻底改变教学理念，以学生为中心
新课标特别强调交际能力的培养，强调学生在“动”中学。因此，农村英语老师要摒弃传统的教学模式，促使学生积极参与教学活动，使之具有自主学习、合作学习、探究学习的能力。“把课堂还给学生”是新课标的理论精华，是素质教育形势下课堂教学改革的方向，具有很强的现实指导意义。怎样才能使学生在课堂上积极主动地学习，成为“学习的主体”，成为课堂的中心呢？对此，教师在课堂教学中应做到在科学组织和精心安排下，把时间还给学生，培养其个性和创造力。为了更好地贯彻新课标的精神，教师应当记住：“Teach me，I know. Show me，I remember. Involve me，I learn.”
2.更新教学方法，增加教学互动效率
针对现阶段教师普遍存在“西文中教”的问题，笔者以为农村英语教师应当增加课堂使用英语的频率，让学生有一种置身于英语世界的幻想。同时应不断地鼓励学生多说，充分调动学生学习积极性，活跃课堂氛围，让学生从“怯”说英语到“想”说英语。在课堂上还需要教师多创设情境让学生去表达，师生、生生相互交流对问题的看法。在课堂之外可以增设如“英语角”“英语日”“英语世界”等活动，在提高兴趣的同时可以增强学生的表达能力和知识的积累能力。
在教学过程中虽然存在种种问题，但是，在本次活动中笔者欣慰地发现许多亮点，如：年轻教师大胆尝试创新教学（使用多媒体辅助教学，不断激发和鼓励学生多说等），有的教师为了增加课堂容量使用课堂导学案，有的教师甚至使用录像课（把自己的课录下来回去自己看和反思），教师的敬业精神非常值得称赞。这些都是新课改给农村中学英语教学带来的积极的、可喜的变化。
参考文献：
罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究［M］.北京：外语教学研究出版社，2003.
（作者单位 江西省赣县教育局）