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【摘 要】在教学改革的推动下，语文学科越来越被重视，对小学语文的要求也越来越高，传统的教学模式已经难以满足新时期学生的发展需求与特点。因此教育工作者需要顺应时代发展的潮流，改革与创新教学模式。微课作为一种新型的教学方式，对小学语文教学具有巨大的促进作用。本文主要分析微课在小学语文教学中的优势，并分析其对教学改革的启示，以供相关人员参考。
【关键词】微课;小学语文;教学优势;教改启示
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）36-0174-02
在新课程改革的背景下，微课逐渐走入小学课堂教学中。利用互联网技术，创新课堂的教学方式，将枯燥乏味的课堂形式转变为小学生喜闻乐见的形式，利用几分钟的微视频再次讲解与概括知识点，有助于让小学生更好地理解与接受知识，提升教师的教学质量与效率。
一、微课在小学语文教学中的优势
（一）启发学生思维
随着信息技术的发展，各种资源也在不断整合。将微课应用于语文课堂教学中，有助于筛选优秀的教学资源，为教师提供优秀的教学素材，帮助教师在教学中启发学生思维，同时也能丰富教学方式。微课能够帮助学生反复地学习和理解知识，对于一个知识点，学习第一遍的时候是一种感受，学习第二遍又是另一种感受，反复学习能够让学生锻炼自己的思维，发现学习的乐趣[1]。
（二）培养学生的学习习惯
将微课应用到小学语文教学中，能够拓展学生的视野，为学生提供不同的学习方式，让学生寻找适合自己的学习方式，提高兴趣，养成自主学习的良好习惯。同时，对于重点与难点，学生可以反复观看与思考，进行针对性的学习。另外，每一个学生对知识点的接受程度是不一样的，每个学生都有自己的学习节奏，而运用微课能有效避免学生随大流，让学生掌握自己的学习节奏，自主安排学习内容与进度，有利于提升学生的自主学习能力和对语文的理解能力，从而达到良好的教学效果。
（三）符合学生的学习特点
小学生好奇心特别强、对于新鲜的事物比较感兴趣，且更容易记住一些具有画面感的内容。因此，微课这种教学模式是比较符合小学生的思维认知特点以及学习特性的，符合小学生的身心发展特点，能够提高学生的学习兴趣和注意力，帮助学生逐个突破知识上的重点与难点，提高学生的学习效率。
二、微课对小学语文教学改革的启示
（一）积极转变传统的教学观念
一板一眼的教和学生死板的学违背了语文这一学科的教学原理，教师在语文教学中要先改变自己的教学观念，突破传统教学观念的一些束缚，发挥学生的主体作用，发挥自身的引导作用，不仅要要求学生会背书上要求背诵的知识，还要让学生学会迁移运用。在低年段，教师应先教学生按照音序法和偏旁部首法查字典[2]。对于教学生按照音序查字，教师可以在海量资源中选取适当的教学视频，或者是自己制作相应的视频，为学生详细介绍什么是音节、什么是音序，以及什么是检索页。在教学中，可以先让学生翻开手中的字典了解一下，再给学生播放已经准备好的教学视频，让学生先仔细地看一遍，然后分步骤给学生讲解。可以让学生真正“动”起来，查找“语文”中的“文”字，理解其意思，还可以让学生查找自己的名字，看看都有什么意思，说一说自己的名字有什么意义，这一过程有利于提高學生的自主学习兴趣与能力[3]。
（二）创建微课开发团队
微课在语文教学中越来越重要，学校应意识到组建微课团队的重要性。同时，在微课的发展中，教学资源也会出现重复性高，丰富度低的现象。因此，学校应组建微课教学开发团队，研发自己的教学内容与教学方式，促进小学语文微课教学的不断发展。在研发过程中，要注重发挥教师的优势，研发趣味性强的教学内容，使教学内容更加符合学生的学习需求与特点，提高学生的学习热情。
（三）联系实际开展教学
语文知识来源于生活，又应用于生活，教师在语文教学中应紧密联系生活实际，通过常见的生活场景帮助学生更好地理解文章的中心主题。以部编版小学语文四年级上册第一课《观潮》为例，教师可以将我国有名的自然风光的相关视频、解说等制作成微课视频，让学生感受自然之美，通过这些引出钱塘江。通过微课的形式让学生提前预习钱塘江的相关内容，如在什么地点，什么时候会涨潮，涨潮时有哪些景象等。在教学中，可以让学生分步骤观看潮来前、潮来时、潮来后的景象以及发生的变化，认真感受其中的微妙变化，这样不仅有利于学生通过画面理解课文，还能够让学生根据情境高效背诵课文，强化学生的记忆力，提高学生的背诵能力。
（四）突显复习的重要性
小学语文教学最重要的是让学生学会应用知识，而前提条件是让学生理解性地记住知识。对此，就需要不断地复习，强化知识的记忆。利用微课教学的可重复性就有效地解决了这个问题。在教学中，教师要注重前后知识的联系，教学新知识时也不要忘了复习旧内容。如在教学古诗《六月二十七日望湖楼醉书》时，教师应该将之前学过的《饮湖上初晴后雨》与之进行对比，先问学生：“这两首都是描写西湖的，有什么不同之处呢？”然后利用微课视频给学生呈现这两首古诗的不同场景，根据呈现的场景给学生讲解古诗，让学生身临其境，更好地理解古诗意思。然后结合微课视频给学生讲解作者在写这两首诗时有什么样的政治境遇，当时的心情是什么样的，最后给学生讲解古诗的中心意思。在此过程中，学生不仅能更好地掌握新知识点，还能更好地复习之前学过的内容。利用微课的形式，可以让学生对苏轼的写作风格有更好的了解，有效地提升学生的古诗阅读兴趣，有利于学生更好地掌握中国历史文化。
（五）进行针对性的教学
传统课堂教学中，经常会出现教师的“教”与学生的“学”脱节的现象，教师在讲台上认真仔细地讲，而学生在下面听得懵懵懂懂，不知道教师要表达什么，而教师也没能及时掌握学生的学习状态，从而导致教学脱节的现象，导致一系教学问题出现。因此在小学语文教学中，教师需要坚持具体问题具体分析，因材施教，提升课堂教学的适应性。同样的教学方法应用到不同学生的身上会产生不同的教学效果，要想提高教学的整体水平，不出现教学两极化的现象，教师就要区别对待，对那些理解能力较差以及对语文不感兴趣的学生，要找出他们学习上的问题，并通过微课将他们感兴趣的内容展示出来，这样才能让这部分学生对语文学科感兴趣。尤其是对于一些男学生，要改变他们认为语文只有不停地背诵，不停地听写的错误的想法，让他们感受到语文的魅力与神奇之处，喜欢上语文[4]。
（六）新型教学方式的全面考量
微课已经走进大部分课堂，成为教师教学的一种新型方式，在一定程度上提高了教学质量与水平。虽然应用微课的教学方式给语文教学提供了便利，但教师需要在教学中做全面考量，认识到过多使用微课带来的消极影响，避免出现本末倒置的现象，要抓好教学大纲与教学目标，认识到给学生拓展课外知识的重要前提是让学生充分理解教材内容，这样才能给学生奠定良好的语文基础。此外，在教学中还会出现这样的情况，一些学生课上学得十分热闹，实质性的东西却没有学到。因此在教学中，课外知识更多的是起辅助作用，帮助学生更好地理解课内知识，不应占据主体。另外，依托微课的可重复性，让学生在课后更好复习，反复观看不理解的知识点视频，帮助其加深对重难点的理解。但是在这一过程中，教师不能让学生过于依赖微课，否则会适得其反。学生可能会在上课的时候产生偷懒的想法，觉得课下也可以反复观看学习，但是实际上他们课下可能很少付出时间学习，这样一来，学习效果反而更差。所以，教师在应用微课教学时，要恰当准确地利用微课的优势，给学生带来积极影响，同时也要避免产生消极影响。
本文简要分析了微课在小学语文教学中发挥的积极作用，以及对小学语文教改的启示。微课在一定程度上能够更好地促进教师与学生之间的互动，提高小学语文教学质量。但是在小学语文教学中应用微课时，教师一定要把握好度，坚持适度原则，防止微课带来的消极影响。教师在小学语文教学中应该加强对微课的应用，和教师团队共同探讨更多的教学手段，从而更好地应用微课教学，不断提高小学语文教学
质量。
【参考文献】
[1]张惠灵.微课在小学语文教学中的优势及对教改的启示[J].语文课内外，2019（15）.
[2]王丽娟.微课在小学语文教学中的优势及对教改的启示[J].考试周刊，2020（28）.
[3]宋娟娟.微课在小学语文教学中的优势及对教改的启示浅析[J].名师在线，2018（17）.
[4]王志海.浅谈微课在小学语文教学中的优势及对教改的启示[J].考试周刊，2019（54）.
【关键词】微课;小学语文;教学优势;教改启示
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）36-0174-02
在新课程改革的背景下，微课逐渐走入小学课堂教学中。利用互联网技术，创新课堂的教学方式，将枯燥乏味的课堂形式转变为小学生喜闻乐见的形式，利用几分钟的微视频再次讲解与概括知识点，有助于让小学生更好地理解与接受知识，提升教师的教学质量与效率。
一、微课在小学语文教学中的优势
（一）启发学生思维
随着信息技术的发展，各种资源也在不断整合。将微课应用于语文课堂教学中，有助于筛选优秀的教学资源，为教师提供优秀的教学素材，帮助教师在教学中启发学生思维，同时也能丰富教学方式。微课能够帮助学生反复地学习和理解知识，对于一个知识点，学习第一遍的时候是一种感受，学习第二遍又是另一种感受，反复学习能够让学生锻炼自己的思维，发现学习的乐趣[1]。
（二）培养学生的学习习惯
将微课应用到小学语文教学中，能够拓展学生的视野，为学生提供不同的学习方式，让学生寻找适合自己的学习方式，提高兴趣，养成自主学习的良好习惯。同时，对于重点与难点，学生可以反复观看与思考，进行针对性的学习。另外，每一个学生对知识点的接受程度是不一样的，每个学生都有自己的学习节奏，而运用微课能有效避免学生随大流，让学生掌握自己的学习节奏，自主安排学习内容与进度，有利于提升学生的自主学习能力和对语文的理解能力，从而达到良好的教学效果。
（三）符合学生的学习特点
小学生好奇心特别强、对于新鲜的事物比较感兴趣，且更容易记住一些具有画面感的内容。因此，微课这种教学模式是比较符合小学生的思维认知特点以及学习特性的，符合小学生的身心发展特点，能够提高学生的学习兴趣和注意力，帮助学生逐个突破知识上的重点与难点，提高学生的学习效率。
二、微课对小学语文教学改革的启示
（一）积极转变传统的教学观念
一板一眼的教和学生死板的学违背了语文这一学科的教学原理，教师在语文教学中要先改变自己的教学观念，突破传统教学观念的一些束缚，发挥学生的主体作用，发挥自身的引导作用，不仅要要求学生会背书上要求背诵的知识，还要让学生学会迁移运用。在低年段，教师应先教学生按照音序法和偏旁部首法查字典[2]。对于教学生按照音序查字，教师可以在海量资源中选取适当的教学视频，或者是自己制作相应的视频，为学生详细介绍什么是音节、什么是音序，以及什么是检索页。在教学中，可以先让学生翻开手中的字典了解一下，再给学生播放已经准备好的教学视频，让学生先仔细地看一遍，然后分步骤给学生讲解。可以让学生真正“动”起来，查找“语文”中的“文”字，理解其意思，还可以让学生查找自己的名字，看看都有什么意思，说一说自己的名字有什么意义，这一过程有利于提高學生的自主学习兴趣与能力[3]。
（二）创建微课开发团队
微课在语文教学中越来越重要，学校应意识到组建微课团队的重要性。同时，在微课的发展中，教学资源也会出现重复性高，丰富度低的现象。因此，学校应组建微课教学开发团队，研发自己的教学内容与教学方式，促进小学语文微课教学的不断发展。在研发过程中，要注重发挥教师的优势，研发趣味性强的教学内容，使教学内容更加符合学生的学习需求与特点，提高学生的学习热情。
（三）联系实际开展教学
语文知识来源于生活，又应用于生活，教师在语文教学中应紧密联系生活实际，通过常见的生活场景帮助学生更好地理解文章的中心主题。以部编版小学语文四年级上册第一课《观潮》为例，教师可以将我国有名的自然风光的相关视频、解说等制作成微课视频，让学生感受自然之美，通过这些引出钱塘江。通过微课的形式让学生提前预习钱塘江的相关内容，如在什么地点，什么时候会涨潮，涨潮时有哪些景象等。在教学中，可以让学生分步骤观看潮来前、潮来时、潮来后的景象以及发生的变化，认真感受其中的微妙变化，这样不仅有利于学生通过画面理解课文，还能够让学生根据情境高效背诵课文，强化学生的记忆力，提高学生的背诵能力。
（四）突显复习的重要性
小学语文教学最重要的是让学生学会应用知识，而前提条件是让学生理解性地记住知识。对此，就需要不断地复习，强化知识的记忆。利用微课教学的可重复性就有效地解决了这个问题。在教学中，教师要注重前后知识的联系，教学新知识时也不要忘了复习旧内容。如在教学古诗《六月二十七日望湖楼醉书》时，教师应该将之前学过的《饮湖上初晴后雨》与之进行对比，先问学生：“这两首都是描写西湖的，有什么不同之处呢？”然后利用微课视频给学生呈现这两首古诗的不同场景，根据呈现的场景给学生讲解古诗，让学生身临其境，更好地理解古诗意思。然后结合微课视频给学生讲解作者在写这两首诗时有什么样的政治境遇，当时的心情是什么样的，最后给学生讲解古诗的中心意思。在此过程中，学生不仅能更好地掌握新知识点，还能更好地复习之前学过的内容。利用微课的形式，可以让学生对苏轼的写作风格有更好的了解，有效地提升学生的古诗阅读兴趣，有利于学生更好地掌握中国历史文化。
（五）进行针对性的教学
传统课堂教学中，经常会出现教师的“教”与学生的“学”脱节的现象，教师在讲台上认真仔细地讲，而学生在下面听得懵懵懂懂，不知道教师要表达什么，而教师也没能及时掌握学生的学习状态，从而导致教学脱节的现象，导致一系教学问题出现。因此在小学语文教学中，教师需要坚持具体问题具体分析，因材施教，提升课堂教学的适应性。同样的教学方法应用到不同学生的身上会产生不同的教学效果，要想提高教学的整体水平，不出现教学两极化的现象，教师就要区别对待，对那些理解能力较差以及对语文不感兴趣的学生，要找出他们学习上的问题，并通过微课将他们感兴趣的内容展示出来，这样才能让这部分学生对语文学科感兴趣。尤其是对于一些男学生，要改变他们认为语文只有不停地背诵，不停地听写的错误的想法，让他们感受到语文的魅力与神奇之处，喜欢上语文[4]。
（六）新型教学方式的全面考量
微课已经走进大部分课堂，成为教师教学的一种新型方式，在一定程度上提高了教学质量与水平。虽然应用微课的教学方式给语文教学提供了便利，但教师需要在教学中做全面考量，认识到过多使用微课带来的消极影响，避免出现本末倒置的现象，要抓好教学大纲与教学目标，认识到给学生拓展课外知识的重要前提是让学生充分理解教材内容，这样才能给学生奠定良好的语文基础。此外，在教学中还会出现这样的情况，一些学生课上学得十分热闹，实质性的东西却没有学到。因此在教学中，课外知识更多的是起辅助作用，帮助学生更好地理解课内知识，不应占据主体。另外，依托微课的可重复性，让学生在课后更好复习，反复观看不理解的知识点视频，帮助其加深对重难点的理解。但是在这一过程中，教师不能让学生过于依赖微课，否则会适得其反。学生可能会在上课的时候产生偷懒的想法，觉得课下也可以反复观看学习，但是实际上他们课下可能很少付出时间学习，这样一来，学习效果反而更差。所以，教师在应用微课教学时，要恰当准确地利用微课的优势，给学生带来积极影响，同时也要避免产生消极影响。
本文简要分析了微课在小学语文教学中发挥的积极作用，以及对小学语文教改的启示。微课在一定程度上能够更好地促进教师与学生之间的互动，提高小学语文教学质量。但是在小学语文教学中应用微课时，教师一定要把握好度，坚持适度原则，防止微课带来的消极影响。教师在小学语文教学中应该加强对微课的应用，和教师团队共同探讨更多的教学手段，从而更好地应用微课教学，不断提高小学语文教学
质量。
【参考文献】
[1]张惠灵.微课在小学语文教学中的优势及对教改的启示[J].语文课内外，2019（15）.
[2]王丽娟.微课在小学语文教学中的优势及对教改的启示[J].考试周刊，2020（28）.
[3]宋娟娟.微课在小学语文教学中的优势及对教改的启示浅析[J].名师在线，2018（17）.
[4]王志海.浅谈微课在小学语文教学中的优势及对教改的启示[J].考试周刊，2019（54）.