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薄弱高中学校的学生学习基础不好，但被赋予的期待值都是一样的，在这样的情况下，我们必须根据学生个性因材施教，探索一条合适薄弱高中学生的教学之路，使这些学生达到所能企及的高度。
一、让学生明确高中地理在高考中的重要地位
初中阶段由于各个学校对地理科目的重视程度参差不齐，以至于上了高中还有部分学生有错误的观念，认为地理不重要，对地理的学习熟视无睹，没太大的兴趣，也不愿意花太多的心思去学习，整个学习过程就是应付了事，而当考试来临前才惊呼“地理也要段考期考？”。另外，一些学生虽然不是应付了事，知道学习地理的重要性，给自己树立了明确的目标，但由于受到周围一些慵懒的学习氛围的影响，也只能三分热度，等热度稍退，便开始放松。因此，高中地理前几节课通常需要解释清楚三个问题：地理研究什么，学地理有什么用，怎样学好地理，强调高中地理于生活于高考的重要性，鼓励学生明确学习目标。
二、结合学生的个性，利用多媒体教学和一些生活中典型有趣的例子进行教学，提高学生学习兴趣和学习效率
重点高中的学生学习目标明确，自觉性比较强，学习效率比较高涨，每一节课都希望老师直击重点，高效率的讲课，是“以教师的主动讲授和学生的被动接受为特征”的传统教学模式为主。但是作为薄弱高中的学生，拘谨的传统教学模式或使他们心智很难集中，或因为听不懂知识点而睡觉发呆，或偷偷在课堂上玩手机。他们比较喜欢热闹的课堂，那么利用多媒体教学对学生便可起到一定的吸引作用，比如必修一的自然地理部分（地球的运动，锋面与天气，洋流等），很难很抽象，学生很难想象和掌握，那么播放视频或图片，既能降低教师讲解的难度和减少画图的时间，也能让学生在课件的帮助下加深对教学内容的理解，从多个角度认识这一地理现象，从而掌握相关知识点。而且学生对于观看视频图片表现出极大兴趣，有时候还会针对视频或图片提出他们不懂的课外的问题，这时候教师就要随机应变对学生进行点拨，不知不觉中让学生在热闹的课堂中处在主导地位。同时我还充分利用每节课的前几分钟，给学生看一些关于地理的音频，比如天气预报、世界上重要国家的简介、与地理有关的时政新闻、民俗风情、人文情怀、各地的特色等，既能提神，又能激发学生一节课的兴趣。所以现在地理课下课，常听到学生说“又下课了，快乐的时光总是短暂的”。
除了利用多媒体教学之外，地理还是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多地理知识是通过观察和生活经验认真地思索总结得来的。在地理课的教学中，教师要引导学生注重学生已有的生活经验，鼓励学生进行生活经验的积累，提出身边的例子。薄弱高中的学生在课堂上其实是非常敢于表现自己的，不会因为胆怯而不敢回答问题，也不会因为害怕答错问题遭受同学的嘲笑而感到拘束。所以在某些课堂，我们可以让学生自己来举出身边与地理知识相关的典型例子来回答问题。如上到农业的区位因素时，让学生分组讨论回答我们柳州市柳江县发展水稻种植和莲藕种植有什么区位优势；上到旅游地理时，让几个学生代表充当小老师，解答同学们柳江县百朋镇发展莲花小镇的有利条件的有关问题等，这种教学情境的生活化设计为地理知识与问题创造生活情境，便于学生对地理知识理解与接受，学生参与课堂的浓郁氛围又减少了学生睡觉和开小差的机率，提高地理课堂教学质量。
三、适度降低考试难度，让学生树立学习地理的信心
如果有了收获又得到他人的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣，使学生怀疑自己的能力和付出。在薄弱高中，也有部分学生求知欲比较强，很认真学习，但遇上难点而无法解答或考试分数不理想时，就会产生挫败感，产生恐惧心理，进而半途而废。教师在平时布置的作业和测验中试题的难易中比例尽量适中，使基础不好的学困生也能得到一个好分数。考试后只要看到进步应当着全班的面进行适当的表扬、鼓励，在同学们羡慕和钦佩的眼光下，让该生感受到既使在薄弱的高中，他也能够得到肯定和取得进步，激励其更加努力和自信，能够起到激起一江春水的效果；平时上课针对他们设计的问题也应适当简单些，即使在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，我们也要肯定学生上课的专心，回答问题时的勇敢大胆，培养了他的自信心和主动性。老师应该慷慨地赞美学生，让学生开心，让学生看到希望，看到自己的长处，激发学生的信心和勇气。
四、地理教学中，学会看图和绘图很重要
高中地理考试中离不开各种图，不管是自然地理还是人文地理。比如地理必修一的太阳直射点的运动轨迹，这个图包含了很多教材上没有出现的知识点，在教师讲解的时候，学生好像都听懂了，但是让学生自己读图解决问题时，表现得无从下手，仍然不会从图上获取信息，以至于有些学生在考试中看到陌生的图就因习惯性恐慌而直接跳题。解决這个问题最好的方法便是学会绘图。绘图，是将地理学的文字知识转化为图形、图例表现在图上的一种学习地理的方法，是加深学生对地理基础知识的理解，对地理知识记忆的加深、培养学生方位感的重要途径，这种基本技能的培养，将贯穿整个中学地理教学过程。所以高中阶段学生必须会绘出太阳直射点的运动轨迹，三圈环流，热力环流，洋流运动，气候类型的分布，中国四大平原，四大盆地，三大高原的大致分布，中国的主要山脉走向，世界各大洲的大致经纬度等等这些基础图，这些图以直观、形象、生动的特点反映了地理事物的成因和分布，只有画过才会记得住，正所谓“眼过千遍，不如手过一遍”。 而且通过绘图而掌握的知识点，在解决区域地理定位时尤其重要。
在薄弱高中生源质量严重下降的情况下，实施"以培育学生学习兴趣和信心为前提"的教育教学模式有利于推进素质教育，提高教育教学效率和学习质量，促进学生的全面发展和个性发展，使每一个学生都获得学习成功，从而探索出一条促进薄弱高中地理教学良性发展的教学模式。
一、让学生明确高中地理在高考中的重要地位
初中阶段由于各个学校对地理科目的重视程度参差不齐，以至于上了高中还有部分学生有错误的观念，认为地理不重要，对地理的学习熟视无睹，没太大的兴趣，也不愿意花太多的心思去学习，整个学习过程就是应付了事，而当考试来临前才惊呼“地理也要段考期考？”。另外，一些学生虽然不是应付了事，知道学习地理的重要性，给自己树立了明确的目标，但由于受到周围一些慵懒的学习氛围的影响，也只能三分热度，等热度稍退，便开始放松。因此，高中地理前几节课通常需要解释清楚三个问题：地理研究什么，学地理有什么用，怎样学好地理，强调高中地理于生活于高考的重要性，鼓励学生明确学习目标。
二、结合学生的个性，利用多媒体教学和一些生活中典型有趣的例子进行教学，提高学生学习兴趣和学习效率
重点高中的学生学习目标明确，自觉性比较强，学习效率比较高涨，每一节课都希望老师直击重点，高效率的讲课，是“以教师的主动讲授和学生的被动接受为特征”的传统教学模式为主。但是作为薄弱高中的学生，拘谨的传统教学模式或使他们心智很难集中，或因为听不懂知识点而睡觉发呆，或偷偷在课堂上玩手机。他们比较喜欢热闹的课堂，那么利用多媒体教学对学生便可起到一定的吸引作用，比如必修一的自然地理部分（地球的运动，锋面与天气，洋流等），很难很抽象，学生很难想象和掌握，那么播放视频或图片，既能降低教师讲解的难度和减少画图的时间，也能让学生在课件的帮助下加深对教学内容的理解，从多个角度认识这一地理现象，从而掌握相关知识点。而且学生对于观看视频图片表现出极大兴趣，有时候还会针对视频或图片提出他们不懂的课外的问题，这时候教师就要随机应变对学生进行点拨，不知不觉中让学生在热闹的课堂中处在主导地位。同时我还充分利用每节课的前几分钟，给学生看一些关于地理的音频，比如天气预报、世界上重要国家的简介、与地理有关的时政新闻、民俗风情、人文情怀、各地的特色等，既能提神，又能激发学生一节课的兴趣。所以现在地理课下课，常听到学生说“又下课了，快乐的时光总是短暂的”。
除了利用多媒体教学之外，地理还是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多地理知识是通过观察和生活经验认真地思索总结得来的。在地理课的教学中，教师要引导学生注重学生已有的生活经验，鼓励学生进行生活经验的积累，提出身边的例子。薄弱高中的学生在课堂上其实是非常敢于表现自己的，不会因为胆怯而不敢回答问题，也不会因为害怕答错问题遭受同学的嘲笑而感到拘束。所以在某些课堂，我们可以让学生自己来举出身边与地理知识相关的典型例子来回答问题。如上到农业的区位因素时，让学生分组讨论回答我们柳州市柳江县发展水稻种植和莲藕种植有什么区位优势；上到旅游地理时，让几个学生代表充当小老师，解答同学们柳江县百朋镇发展莲花小镇的有利条件的有关问题等，这种教学情境的生活化设计为地理知识与问题创造生活情境，便于学生对地理知识理解与接受，学生参与课堂的浓郁氛围又减少了学生睡觉和开小差的机率，提高地理课堂教学质量。
三、适度降低考试难度，让学生树立学习地理的信心
如果有了收获又得到他人的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣，使学生怀疑自己的能力和付出。在薄弱高中，也有部分学生求知欲比较强，很认真学习，但遇上难点而无法解答或考试分数不理想时，就会产生挫败感，产生恐惧心理，进而半途而废。教师在平时布置的作业和测验中试题的难易中比例尽量适中，使基础不好的学困生也能得到一个好分数。考试后只要看到进步应当着全班的面进行适当的表扬、鼓励，在同学们羡慕和钦佩的眼光下，让该生感受到既使在薄弱的高中，他也能够得到肯定和取得进步，激励其更加努力和自信，能够起到激起一江春水的效果；平时上课针对他们设计的问题也应适当简单些，即使在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，我们也要肯定学生上课的专心，回答问题时的勇敢大胆，培养了他的自信心和主动性。老师应该慷慨地赞美学生，让学生开心，让学生看到希望，看到自己的长处，激发学生的信心和勇气。
四、地理教学中，学会看图和绘图很重要
高中地理考试中离不开各种图，不管是自然地理还是人文地理。比如地理必修一的太阳直射点的运动轨迹，这个图包含了很多教材上没有出现的知识点，在教师讲解的时候，学生好像都听懂了，但是让学生自己读图解决问题时，表现得无从下手，仍然不会从图上获取信息，以至于有些学生在考试中看到陌生的图就因习惯性恐慌而直接跳题。解决這个问题最好的方法便是学会绘图。绘图，是将地理学的文字知识转化为图形、图例表现在图上的一种学习地理的方法，是加深学生对地理基础知识的理解，对地理知识记忆的加深、培养学生方位感的重要途径，这种基本技能的培养，将贯穿整个中学地理教学过程。所以高中阶段学生必须会绘出太阳直射点的运动轨迹，三圈环流，热力环流，洋流运动，气候类型的分布，中国四大平原，四大盆地，三大高原的大致分布，中国的主要山脉走向，世界各大洲的大致经纬度等等这些基础图，这些图以直观、形象、生动的特点反映了地理事物的成因和分布，只有画过才会记得住，正所谓“眼过千遍，不如手过一遍”。 而且通过绘图而掌握的知识点，在解决区域地理定位时尤其重要。
在薄弱高中生源质量严重下降的情况下，实施"以培育学生学习兴趣和信心为前提"的教育教学模式有利于推进素质教育，提高教育教学效率和学习质量，促进学生的全面发展和个性发展，使每一个学生都获得学习成功，从而探索出一条促进薄弱高中地理教学良性发展的教学模式。