摘要：语文教学的主要目标，是让学生能正确地理解并运用祖国的语言文字。任何技能的形成都离不开积极的训练，要实现这一目标，就必须通过一定的练习。创新作业的设计，就是为巩固和深化知识，激发学习兴趣，发展学生的思维发展服务的。
　　关键词：创新作业；设计；语文作业；快乐学习
　　一、传统小学语文作业设计的现状及分析
　　在应试教育的背景下，机械重复、枯燥乏味的作业令许多学生产生了厌学情绪，这与教师能力、学生态度、作业本身等因素分不开。
　　笔者认为，最主要的原因还是我们广大教师为学生布置的作业过于死板，无论是作业形式还是作业内容，都规定得太死，学生没有选择的余地，教师评价作业的方法较为简单、草率。
　　那么，教师应该如何创新语文作业的内容与形式，让作业为学生快乐学习助力呢？
　　二、创新作业设计的意义
　　有些学生认为写作业增加了他们的课业负担，导致他们失去了玩耍和休息的时间，对作业产生了厌恶情绪，对学习也渐渐失去了兴趣。
　　新课标指出：语文教学应该重视引导学生进行读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变作业机械、烦琐的现状，让学生在语文实踐中学习语文。
　　作业设计的创新，是为了提高学生学习的主动性，充分挖掘学生的潜能，帮助学生树立良好的自信心。所以，创新作业应从根本上减轻学生过重的课业负担，提高学生的学习兴趣，助力学生快乐学习。
　　三、创新作业设计的技巧
　　为了让学生爱上作业，爱上学习，笔者认为，创新作业的设计可以从以下几个方面入手：
　　1.“活”一点
　　作业设计“活”一点体现在作业空间的灵活，不局限于封闭的室内，还可以设计户外作业。
　　如学习了《记金华的双龙洞》后，为帮助学生写出更吸引人的游记，笔者组织学生参观了当地的溶洞，我们边观察边讨论洞内的景点。参观回来后，笔者要求学生运用移步换景的写作方法，抓住景物特点，进行交流并写作。这样先体验再写作，学生既有话可说，也有事可写；既培养了学生的观察能力，也锻炼了学生的写作能力。
　　“活”一点还体现在作业形式的灵活。
　　加德纳提出的“多元智能理论”为新课程标准提供了重要的理论依据。“多元智能理论”认为，学生的智力各具特点，每一个人都有自己的特长及独特的表现形式，教师只有充分发掘每位学生的潜力，才能从整体上提高学生的智力。实际上，大部分教师布置的作业需要所有学生都按要求完成，没有考虑到不同层次学生的差异性。创新作业的设计打破了这种局面，让学生有选择作业的权利。为了让所有的学生都能体验到成功的乐趣，教师应为不同层次、不同水平的学生布置不同难度的作业，使学生在轻松的氛围中较好地完成作业。
　　如：在学习了《触摸春天》后，可以设计三种课后作业：（1）抄写文中安静创造奇迹的句子。（2）把安静热爱生活、热爱生命的故事讲给大家听，并上传至微信群，由大家共同评价。（3）根据课文，写写《我与安静比幸运》。这三道题的难度逐层提高，能满足不同层次学生的需求，使学生的能力水平在不同的“基点”得到发展与提升，收获成功的体验，享受成功的欢乐！
　　（待续）
　　【作者单位：江西芦溪县第二小学】