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摘要：随着教育改革的深入，中学美术课堂教学内容与形式也急需创新，软陶作为一种新颖的手工艺形式，能够为美术课堂注入更多活力，可以更好的激发学生的学习热情，提高学生动手能力与实践能力。软陶材料简单、便于操作，符合中学生学习特点和认知规律，在中学美术课堂中引入软陶，可以大大提升美术教学实效，以及学生学习热情。本文就以中学美术课堂教学为例，对软陶在其中的应用进行几点具体分析。
关键词：中学美术;软陶课堂;应用
引言
软陶作为一种手脑并用的手工艺形式，在中学美课堂中应用，能够促进中学美术教学改革与创新，有利于激发学生学习热情与积极性，促使学生自主探究学习，既回归了学生学习主体地位，也推动了教育教学的改革创新。
一、什么是软陶制作
软陶土是一种手工制作材料，既具有土的性质，又具有陶的性质，这也是其名字的由来。软陶土具有较强的可塑性和可延展性。软陶起源于德国，是一名雕塑家发现了它，其具有较强的可塑性能够满足艺术家们的各种创作想法实施，这也是其在近些年兴起的原因。将软陶泥经过一系列的操作之后[1]，放入烤箱之中，一段时间拿出来，就是一件成型的彩陶手工艺品。软陶泥具有不同的颜色，可以相互组合，创作出各种形状的事物，还能够创造出一些鲜艳的花草树木。软陶和其他的陶土不同，其更柔软，可以任由人来组合，更便于手工操作。软陶在美术课堂中进行应用，能够充分激发学生的创作兴趣，吸引学生主动参与到课堂活动当中来，学生通过亲身创作实践体验，能够锻炼大脑和身体的协调能力以及审美能力。
二、以软陶为媒介，在初中美术课堂中培养学生动手实践能力
软陶在中学美术课堂教学中应用，教师要结合学生实际情况，科学选择教学内容、教学方法，以最大限度发挥出软陶手工艺的价值和优势，使其更好的为美术教育教学服务。
1组件小组合作学习，激发软陶兴趣
小组合作学习更加能够凸显学生在学习中的价值，有利于调动学生学习积极性，在合作探究的过程中教师充分发挥引导职能，帮助学生掌握软陶制作的方法，引发学生手工制作热情，充分发挥软陶制作的优势，培养学生手脑并用的能力。美术教师结合班级中学生学习能力、学习兴趣的要素，将学生分为若干小组[2]，组织学生以小组合作的方式，自主进行软陶设计、软陶制作，引发学生审美意识与想象力，启发学生思维，促进学生创新创造力的提升。
比如：教师在实际教学当中，将学生先分成三类，第一类是既喜欢软陶制作动手能力又强的学生;第二类是动手能力强，但是没有自己创作过作品的学生;第三类是没有接触过软陶制作并且动手能力也不强的学生。之后，教师进行小组划分，每个小组都要囊括这三类学生，通过不同类别学生之间的合作交流，使学生共同进步、共同发展。以“春天”为主题，让各个小组的学生充分发挥自己的想象力，动手能力强、有软陶制作经验的学生多多帮助没有制作过软陶的学生，大家相互交流，共享创意，从而制作出形式多样、创意十足的软陶作品。在这个过程中不仅培养了学生集体协作的能力与艺术，也促进了师生交流，提高了美术课堂教学实效。
2构建软陶制作情景，强化创作意识
一幅富有创意的软陶作品，需要学生倾注丰富的想象力和创造力，这就需要学生具备较强的软陶创作意识，能够自主进行软陶作品形式、色彩的搭配与想象，这就要求美术教师要通过构建积极、生动的软陶情景，激活学生创作思维，强化学生创作意识。在信息化教育时代，教师可以借助先进的多媒体教学工具，在课堂中构建软陶制作情景，来激发学生的学习兴趣。多媒体设备能够展示软陶的制作工艺，整合教师课前搜集的图片、视频等，为学生营造直观的视觉享受，进而吸引学生的目光，激发学生内心对软陶艺术的喜爱，使得学生能够更想要进行软陶制作。
比如：教师可以在课前从网络上收集一些软陶制作工艺的流程，如揉土、配色等，然后在课堂中给学生播放，让学生对软陶制作有一个直观的理解，培养学生的美术思维，锻炼学生的动手能力。教师还可以为学生展示软陶的发展过程，以及一些著名或者经典的软陶作品，吸引学生的注意力，升华学生情感体验，培养学生软陶创作意识。
以“手工杯制作”为例，教师课前搜集各色各样的杯子图片、图案，之后制作成短视频，课上教师为学生播放这些素材，帮助学生找到创作的主题，挖掘学生的创作潜能，在这个基础上，教师在播放软陶制作的要求和方法，规范学生制作过程，从而更好的保障学生的软陶制作效果。
软陶制作不仅能够提高学生美术创造能力，而且还有利于学生色彩、构图等方面能力的培养，是奠定小学生美术素养，提升小学生美术学习兴趣的有效手段。
3优化软陶制作环境，提供制作保障
既然中学学校为学生开设了软陶学习课程，那么就必须要保障相关教学工具、学习设备、材料的充足和完善，比如，学校最好具备独立的软陶制作教室，教室中要配备软陶制作案板，各种制作的模具、刀具等，同时，配备多媒体设备，便于教学情境创设以及软陶作品赏析与教学视频播放，为学生创造良好的软陶制作环境。
除此之外，初中美术教師应该结合学生的需求，组织软陶兴趣社团，学生在这里能够根据自己的兴趣来进行软陶制作，增强对软陶制作的兴趣，提高学生的课堂参与积极性。在社团活动中，教师传授学生软陶制作的技法生渗透软陶定型的方式，使得学生可以独立完成作品从制作到成型的过程。软陶定型是软陶制作的一个难点，因此，社团活动中美术教师要特别重视这个环节的教学。一般来说，定型包括水煮和烘烤两种方法，这两种定型方式也是学校中常见的可以实际操作的方式。这样可以有利激发学生完整完成软陶制作的兴趣和信心。
比如：学校可以组建“我爱软陶”为社团，对软陶有浓厚兴趣的学生就可以报名参加，每个月，社团都会为学生提供一个“创作”的主题，让学生进行自主创作，并进行评比。同时，社团每个兴趣要进行两次社团学习与社团活动，这样不仅丰富学生课余生活，也大大提升了学生的艺术修养与实践能力。
结束语
软陶是一项手脑并用的手工活动，在制作软陶的过程中，学生的想象力、艺术修养都会得到培养。在初中美术教学中引入软陶，能够大大提升课堂教学趣味性，增强学生学习兴趣，也可以有效保障美术教学有效性。
参考文献：
关键词：中学美术;软陶课堂;应用
引言
软陶作为一种手脑并用的手工艺形式，在中学美课堂中应用，能够促进中学美术教学改革与创新，有利于激发学生学习热情与积极性，促使学生自主探究学习，既回归了学生学习主体地位，也推动了教育教学的改革创新。
一、什么是软陶制作
软陶土是一种手工制作材料，既具有土的性质，又具有陶的性质，这也是其名字的由来。软陶土具有较强的可塑性和可延展性。软陶起源于德国，是一名雕塑家发现了它，其具有较强的可塑性能够满足艺术家们的各种创作想法实施，这也是其在近些年兴起的原因。将软陶泥经过一系列的操作之后[1]，放入烤箱之中，一段时间拿出来，就是一件成型的彩陶手工艺品。软陶泥具有不同的颜色，可以相互组合，创作出各种形状的事物，还能够创造出一些鲜艳的花草树木。软陶和其他的陶土不同，其更柔软，可以任由人来组合，更便于手工操作。软陶在美术课堂中进行应用，能够充分激发学生的创作兴趣，吸引学生主动参与到课堂活动当中来，学生通过亲身创作实践体验，能够锻炼大脑和身体的协调能力以及审美能力。
二、以软陶为媒介，在初中美术课堂中培养学生动手实践能力
软陶在中学美术课堂教学中应用，教师要结合学生实际情况，科学选择教学内容、教学方法，以最大限度发挥出软陶手工艺的价值和优势，使其更好的为美术教育教学服务。
1组件小组合作学习，激发软陶兴趣
小组合作学习更加能够凸显学生在学习中的价值，有利于调动学生学习积极性，在合作探究的过程中教师充分发挥引导职能，帮助学生掌握软陶制作的方法，引发学生手工制作热情，充分发挥软陶制作的优势，培养学生手脑并用的能力。美术教师结合班级中学生学习能力、学习兴趣的要素，将学生分为若干小组[2]，组织学生以小组合作的方式，自主进行软陶设计、软陶制作，引发学生审美意识与想象力，启发学生思维，促进学生创新创造力的提升。
比如：教师在实际教学当中，将学生先分成三类，第一类是既喜欢软陶制作动手能力又强的学生;第二类是动手能力强，但是没有自己创作过作品的学生;第三类是没有接触过软陶制作并且动手能力也不强的学生。之后，教师进行小组划分，每个小组都要囊括这三类学生，通过不同类别学生之间的合作交流，使学生共同进步、共同发展。以“春天”为主题，让各个小组的学生充分发挥自己的想象力，动手能力强、有软陶制作经验的学生多多帮助没有制作过软陶的学生，大家相互交流，共享创意，从而制作出形式多样、创意十足的软陶作品。在这个过程中不仅培养了学生集体协作的能力与艺术，也促进了师生交流，提高了美术课堂教学实效。
2构建软陶制作情景，强化创作意识
一幅富有创意的软陶作品，需要学生倾注丰富的想象力和创造力，这就需要学生具备较强的软陶创作意识，能够自主进行软陶作品形式、色彩的搭配与想象，这就要求美术教师要通过构建积极、生动的软陶情景，激活学生创作思维，强化学生创作意识。在信息化教育时代，教师可以借助先进的多媒体教学工具，在课堂中构建软陶制作情景，来激发学生的学习兴趣。多媒体设备能够展示软陶的制作工艺，整合教师课前搜集的图片、视频等，为学生营造直观的视觉享受，进而吸引学生的目光，激发学生内心对软陶艺术的喜爱，使得学生能够更想要进行软陶制作。
比如：教师可以在课前从网络上收集一些软陶制作工艺的流程，如揉土、配色等，然后在课堂中给学生播放，让学生对软陶制作有一个直观的理解，培养学生的美术思维，锻炼学生的动手能力。教师还可以为学生展示软陶的发展过程，以及一些著名或者经典的软陶作品，吸引学生的注意力，升华学生情感体验，培养学生软陶创作意识。
以“手工杯制作”为例，教师课前搜集各色各样的杯子图片、图案，之后制作成短视频，课上教师为学生播放这些素材，帮助学生找到创作的主题，挖掘学生的创作潜能，在这个基础上，教师在播放软陶制作的要求和方法，规范学生制作过程，从而更好的保障学生的软陶制作效果。
软陶制作不仅能够提高学生美术创造能力，而且还有利于学生色彩、构图等方面能力的培养，是奠定小学生美术素养，提升小学生美术学习兴趣的有效手段。
3优化软陶制作环境，提供制作保障
既然中学学校为学生开设了软陶学习课程，那么就必须要保障相关教学工具、学习设备、材料的充足和完善，比如，学校最好具备独立的软陶制作教室，教室中要配备软陶制作案板，各种制作的模具、刀具等，同时，配备多媒体设备，便于教学情境创设以及软陶作品赏析与教学视频播放，为学生创造良好的软陶制作环境。
除此之外，初中美术教師应该结合学生的需求，组织软陶兴趣社团，学生在这里能够根据自己的兴趣来进行软陶制作，增强对软陶制作的兴趣，提高学生的课堂参与积极性。在社团活动中，教师传授学生软陶制作的技法生渗透软陶定型的方式，使得学生可以独立完成作品从制作到成型的过程。软陶定型是软陶制作的一个难点，因此，社团活动中美术教师要特别重视这个环节的教学。一般来说，定型包括水煮和烘烤两种方法，这两种定型方式也是学校中常见的可以实际操作的方式。这样可以有利激发学生完整完成软陶制作的兴趣和信心。
比如：学校可以组建“我爱软陶”为社团，对软陶有浓厚兴趣的学生就可以报名参加，每个月，社团都会为学生提供一个“创作”的主题，让学生进行自主创作，并进行评比。同时，社团每个兴趣要进行两次社团学习与社团活动，这样不仅丰富学生课余生活，也大大提升了学生的艺术修养与实践能力。
结束语
软陶是一项手脑并用的手工活动，在制作软陶的过程中，学生的想象力、艺术修养都会得到培养。在初中美术教学中引入软陶，能够大大提升课堂教学趣味性，增强学生学习兴趣，也可以有效保障美术教学有效性。
参考文献：
[1]李勤.以软陶为教学载体的中学美术非遗特色教学实践探索[J].美术教育研究，2019（02）：134-135.
[2]郭银芳.创新美术校本课程落实美术核心素养——软陶创意校本课程的实践与思考[J].美术教育研究，2018（07）：131-132.
作者简介：李罗（1982.12-），男，汉族，本科，中学一级职称，中学美术教学，深圳市福田区红岭中学（集团）园岭初中部。