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摘要：受到传统教育的影响，部分小学数学老师只重视成绩教育，忽略了学生解决数学问题的能力，导致学生的数学素养无法得到提升，因此重视学生解决数学问题的能力，成为了当前小学数学老师的教学重任，本文简单探究了如何提高小学生解决数学问题的能力。
关键词：小学数学;解决问题;能力;策略
随着新课标的不断改革，教育活动已经不仅仅被局限在课堂上，知识的应用能力成为了考察学生学习成果的一把标尺，对于数学这门学科来说，提高小学生解决数学问题的能力，才是教学的关键任务。
一、培养小学生数学问题的思维
数学思维的建立是提高小学生解决数学问题的重要途径，因此要想提高小学生解决数学问题的能力，必须要重视数学问题思维的培育。在小学阶段，小学生的年龄尚小，思维并未成熟，也并未建立完整的数学思维体系，这在根本上影响着学生解决数学问题的能力。针对这一问题，数学老师在日常的教学活动中，要帮助学生树立“从分析问题到联想数学知识再到解决问题”的思维方式。小学生在遇到数学题后，首先要对问题进行分析，弄清楚题目考察的重点，其次要联想到相关的数学知识，最后才能解决问题。而数学知识之间都是相互联系的，学生可以通过层层递进，实现解决数学问题的目的。
例如：在遇到乘法运算的应用题时，小学生通过分析问题，可以得出这道题目主要想考察乘法运算，进而联系到九九乘法表，最终才能解决问题。
二、在教学中强化学生的审题意识
很多学生丢分都是因为在做题时没有看清楚题目的意思，因此想要提高小学生的数学解题能力，必须要强化学生的审题意识。让学生学会提炼重要信息，从而分析各条信息的联系，摘选出正确解答问题的各种主观条件。教师在平时教学中应该要求学生对题目做标注，圈出重点。其次要培养学生的观察能力，要让学生学会观察问题与问题之间的联系。第三，教师要培养学生数形结合的思想，把题目中的文字、符号转换成直观图形，对问题的理解自然更清晰。
例如：新课改越来越强调数学与生活实际的联系，大多题目是以图文结合的形式，学生很难去寻找有效的数学信息。有个别题文字看起来较多，如红红和爸爸妈妈坐高铁从广州去贵州旅游，每张车票266元，回来还是坐同样票价的高铁，这次旅行买高铁票一共花了多少钱？对于文字过多的题目，总会有个别粗心的学生看错题目。这个时候学会审题，学会提炼有效信息就变成了十分重要的能力。因此数学老师一定要强化小学生的审题意识。
三、指导学生解决问题的方法
在数学问题中，经常出现“一题多解”或者“一题多问”的情况，针对数学问题的这一特性，数学老师必须要指导学生抓准解决问题的方法。这就要求教师引导学生在拿到问题后，学会有计划、有步骤的思考问题，从而找到最佳的解题方法。另外教师还要培养学生的创新思维，很多数学问题可以用多种方法去解决，不同的方法对应的解题效率是不同的，学生只有通过对比找到解决问题的最佳方法，才能提升自身的数学思维，打破传统思考模式的局限性。
例如，学生在拿到应用题后，教师不仅仅要允许学生用传统的步骤进行解题，还要鼓励学生从多个角度入手去看待問题，让学生多思考几种解题方法，通过对比，从而选出最优的解题模式。因此，教师要经常性地提问：还有没有其他的解决方法？还有没有更好的解决方法？即使有的方法不一定正确，不一定很合理，教师也不要急于否定，而要耐心地启发和引导学生，帮助学生找到正确、合理的方法，保护学生的创新意识。
四、引导学生学会反思
解决问题不仅仅是解决个别的问题，而是解决不同类型的数学问题。因此，小学数学老师在培养小学生解决问题能力的过程中，要注重引导学生进行反思，教师要带领小学生回归学习过程，并就过程中出现的问题进行反思，从而总结出解决问题的经验。并且在反思这一环节中，评价也是必不可少的。在新课标的影响下，很多小学数学老师开始采取小组合作的模式来提升学生的课堂地位。因此在评价时也可以采取小组合作的模式，教师可以让学生以组为单位展示学习成果，评价学习过程。通过交流，学生可以提升感悟，从而提升总结的效果。
教师在做出反思评价时，面对表现好的同学，教师一定要采取鼓励的政策，帮助小学生树立学好数学的信心。同时教师还要引导小学生学会分析自己解题途径是否简捷？推理是否严谨？让学生对自身做出评价。有效地评价问题解决的效果，有助于学生发展和成长，能促使学生真正地提高解决问题的能力。对于表现稍微差强人意的学生，教师也不可一味的批评，而是要采取引导和纠正的态度，让学生及时正视自己的不足并加以改正。
结束语：综上所述，培养小学生解决问题的能力是当代数学教师的重要任务。作为一名数学教师，要培养学生的数学思维，同时要注重培养学生良好的审题习惯和审题能力，使学生掌握解决问题的策略与方法，最终还要引导学生学会反思。以此来提高小学生解决数学问题的能力。
关键词：小学数学;解决问题;能力;策略
随着新课标的不断改革，教育活动已经不仅仅被局限在课堂上，知识的应用能力成为了考察学生学习成果的一把标尺，对于数学这门学科来说，提高小学生解决数学问题的能力，才是教学的关键任务。
一、培养小学生数学问题的思维
数学思维的建立是提高小学生解决数学问题的重要途径，因此要想提高小学生解决数学问题的能力，必须要重视数学问题思维的培育。在小学阶段，小学生的年龄尚小，思维并未成熟，也并未建立完整的数学思维体系，这在根本上影响着学生解决数学问题的能力。针对这一问题，数学老师在日常的教学活动中，要帮助学生树立“从分析问题到联想数学知识再到解决问题”的思维方式。小学生在遇到数学题后，首先要对问题进行分析，弄清楚题目考察的重点，其次要联想到相关的数学知识，最后才能解决问题。而数学知识之间都是相互联系的，学生可以通过层层递进，实现解决数学问题的目的。
例如：在遇到乘法运算的应用题时，小学生通过分析问题，可以得出这道题目主要想考察乘法运算，进而联系到九九乘法表，最终才能解决问题。
二、在教学中强化学生的审题意识
很多学生丢分都是因为在做题时没有看清楚题目的意思，因此想要提高小学生的数学解题能力，必须要强化学生的审题意识。让学生学会提炼重要信息，从而分析各条信息的联系，摘选出正确解答问题的各种主观条件。教师在平时教学中应该要求学生对题目做标注，圈出重点。其次要培养学生的观察能力，要让学生学会观察问题与问题之间的联系。第三，教师要培养学生数形结合的思想，把题目中的文字、符号转换成直观图形，对问题的理解自然更清晰。
例如：新课改越来越强调数学与生活实际的联系，大多题目是以图文结合的形式，学生很难去寻找有效的数学信息。有个别题文字看起来较多，如红红和爸爸妈妈坐高铁从广州去贵州旅游，每张车票266元，回来还是坐同样票价的高铁，这次旅行买高铁票一共花了多少钱？对于文字过多的题目，总会有个别粗心的学生看错题目。这个时候学会审题，学会提炼有效信息就变成了十分重要的能力。因此数学老师一定要强化小学生的审题意识。
三、指导学生解决问题的方法
在数学问题中，经常出现“一题多解”或者“一题多问”的情况，针对数学问题的这一特性，数学老师必须要指导学生抓准解决问题的方法。这就要求教师引导学生在拿到问题后，学会有计划、有步骤的思考问题，从而找到最佳的解题方法。另外教师还要培养学生的创新思维，很多数学问题可以用多种方法去解决，不同的方法对应的解题效率是不同的，学生只有通过对比找到解决问题的最佳方法，才能提升自身的数学思维，打破传统思考模式的局限性。
例如，学生在拿到应用题后，教师不仅仅要允许学生用传统的步骤进行解题，还要鼓励学生从多个角度入手去看待問题，让学生多思考几种解题方法，通过对比，从而选出最优的解题模式。因此，教师要经常性地提问：还有没有其他的解决方法？还有没有更好的解决方法？即使有的方法不一定正确，不一定很合理，教师也不要急于否定，而要耐心地启发和引导学生，帮助学生找到正确、合理的方法，保护学生的创新意识。
四、引导学生学会反思
解决问题不仅仅是解决个别的问题，而是解决不同类型的数学问题。因此，小学数学老师在培养小学生解决问题能力的过程中，要注重引导学生进行反思，教师要带领小学生回归学习过程，并就过程中出现的问题进行反思，从而总结出解决问题的经验。并且在反思这一环节中，评价也是必不可少的。在新课标的影响下，很多小学数学老师开始采取小组合作的模式来提升学生的课堂地位。因此在评价时也可以采取小组合作的模式，教师可以让学生以组为单位展示学习成果，评价学习过程。通过交流，学生可以提升感悟，从而提升总结的效果。
教师在做出反思评价时，面对表现好的同学，教师一定要采取鼓励的政策，帮助小学生树立学好数学的信心。同时教师还要引导小学生学会分析自己解题途径是否简捷？推理是否严谨？让学生对自身做出评价。有效地评价问题解决的效果，有助于学生发展和成长，能促使学生真正地提高解决问题的能力。对于表现稍微差强人意的学生，教师也不可一味的批评，而是要采取引导和纠正的态度，让学生及时正视自己的不足并加以改正。
结束语：综上所述，培养小学生解决问题的能力是当代数学教师的重要任务。作为一名数学教师，要培养学生的数学思维，同时要注重培养学生良好的审题习惯和审题能力，使学生掌握解决问题的策略与方法，最终还要引导学生学会反思。以此来提高小学生解决数学问题的能力。