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【摘要】指导高考复习多年,常遇这样的情形:习题铺天盖地向学生压下去,学生来不及做,教师来不及讲,只好往墙上贴答案。我们应从学生的实际需求出发,选择好“例子”。 这“例子”能以点带面,能让学生去联想相关的知识,这样就可以“以一当十”甚至“以一当百”;讲“例子”时,不能就事论事,切点不能太小,要强调“打通”——知识点、能力点,找出答题的规律和路径,最终达到低耗高效复习的效果。
【关键词】题海战术;焦头烂额;囫囵吞枣;低耗高效
Subject choosing words review——Low efficient language review - entrance test
HuangYanJun
【Abstract】Entrance Exam guide for many years, often encounter this situation: Problem overwhelming pressure down to the students, the students do too late, too late to say teachers had to answer to on the wall. We proceed from the actual needs of students, choose a good “example.” This “example” to point to an area that allows students to associate related knowledge, so that you can “pit one against ten,” or even “to one when the 100”; stresses “example” you can not, deal cut point can not be too small, to emphasize “open” - Knowledge points, ability points, find the answer in the law and the path to achieve low power and efficient review of the final results.
【Key words】Sea tactical issues; mutilated; gulping; low power efficiency
指导高考复习多年,常遇这样的情形:习题铺天盖地向学生压下去,学生来不及做,教师来不及讲,只好往墙上贴答案。真是“题海大战年年反,狂轰滥炸年年行”。“题海战术”真有效吗?
或许有人认为抛“大网”总可以抓住“大鱼”吧。真是这样就好了,但事实并非如此。一套又一套题目,不但把学生压得喘不过气来,教师也被忙得筋疲力尽。学生题目做多了,势必缺少思考的时间,只是忙于做题,对答案,往往只知其然,不知其所以然,囫囵吞枣。而老师呢,则忙于改卷、评讲,焦头烂额的,对于学生的存在问题难以被有效地解决,更不用说拓展。效果会好到哪里去?
题海茫茫,何处是岸?语文是海,渡海有轻舟。这轻舟就是选好示范例题和选好评讲切点。
1 精选例题,举一反三
所谓精选例题,就是要选好一道具有典型性的题目作为复习的例题剖析。
复习离不开做习题、讲习题。做题是一种实践,所以在时间允许的情况下多做习题无可厚非,但高三学生学业繁重,十分疲劳,我们讲究的是如何提高课堂的复习效率。如何提高?这大有讲究。我们应该帮助学生从茫茫题海中甄别、利用有效资料,争取以少胜多,高效做题评讲,使学生减少重复、无效劳动而获得较大学习效益。
讲到低耗高效的问题,我想起了读过的一句话--一首好诗往往能够最大限度地刺激、调动你的想象和联想。因为一首好诗,往往只给你一朵浪花,就让你去想象大海的浩渺;只给你一钩新月,就让你去想象夜空的宁静;只给你一颗露珠,就让你去想象黎明的清新……它总能够最大限度地刺激、调动你的想象和联想。所谓选好题选好点,就是要选择“能够最大限度地刺激和调动”学生的的联想和想象的题目、题型,还应该有一定的拓展空间。
比如:在复习“仿写”这个内容的时候,我从无数的习题中甄选了下面这道题:
仿照下列画线的句式和修辞,再写两个句子。
心正则笔直。宋代抗金名将岳飞,精忠报国,一心收复失地,不是写下情真意切、壮怀激烈的《满江红》?
甄选这道题,因为它不但有一定的难度,有一定的典型性--包含有反问修辞手法、因果关系复句句式、结构比较复杂,内容包含有朝代、人物、人物精神品质概括、人物主要事迹、该人物独具特色的一部作品等。所以审题、仿写都不十分容易。但是我选择这道题,更看重的是它的拓展空间。刚才所说的都是我们复习“仿写”必备的知识。我还想通过这道题去唤起学生对文学常识(作家、作品、朝代)的复习,还有,你看,下面的仿句答案不是精彩的作文素材吗?
战国爱国诗人屈原,枉遭放逐,仍心系楚国,不是写下了忧愁幽思、感天动地的《离骚》?唐代大诗人杜甫,身经乱世,仍关心天下寒士,不是写下了感叹时世、渴救众生的《茅屋为秋风所破歌》?唐代大诗人李白,意兴豪放,一生傲视权贵,不是写下了想象瑰丽、渴望自由的《梦游天姥吟留别》?宋代民族英雄文天祥,一片磁心,不指南方死不休,不是写下了气贯长虹、豪情万丈的《正气歌》?清代的小说家曹雪芹,茅屋瓦舍,历十载批阅之苦,不是写下了气势恢弘、柔情万种的《红楼梦》?
这样的选题能起到一举多得的效果,岂不是以少胜多?
2 慎重选点,触类旁通
所谓选点要慎重,就是说选择好例题,还要选择评讲的角度,切点不能太小,也应该有拓展的空间。
看过篇《语文复习课的选点不能太小》的文章,作者举了个例子:说到一所学校去听复习课,四位教师上的都是“新闻点评”课,题目内容是:“于丹现象问题”--有人捧场,有人抨击。请考生点评。几位教师都选取了各自班级学生的错例逐一加以详细剖析,教学生“怎样写新闻点评”。作者认为这样选点太小,就题论题,有点“头痛医头,脚痛医脚”的味道,效果不大。因为学生得分率不高的问题不是不会写“评论”,而是在“角度”上。所以讲评如果定位在“如何确立评论角度”应该会比“怎样写新闻点评”要切合学生的需求。这里我们可以从“于丹(学者)、‘百家讲坛’(媒体)、批评者(受众)几个角度评论—— 通俗化解读经典值得肯定”;“媒体在追求经济效益的时候要注意社会责任”、批评者“要理智宽容都可以”。这是本题评讲的关键所在。
另外,从追求语文复习高效的层次来看,学会多角度分析材料还大有施展的空间。高考语文试卷中,不但语言运用题需要多角度分析,古诗鉴赏题、现代文阅读题和作文的审题立意都要学会多角度分析。换句话说,进行比较到位的“多角度分析”训练对阅读和写作能力的提高都会有很大的促进作用。所以如果把这节课拓展成“学会多角度分析”,复习涉及的面将被拓宽,思维训练的度将有所加深,课堂复习的效率也因此得到大幅度的提升。
总之,题海无边,题目永远讲不完,叶圣陶先生也说过:“知识是教不尽的,工具拿在手里,必须不断地用心地使用才能练成熟练的技能,语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能;因此,教师就要朝着促使学生‘反三’这个目标精要地‘讲’,务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索。”这就告诉我们,“教材无非是例子”,我们应从学生的实际需求出发,选择好“例子”。 这“例子”能以点带面,能让学生去联想相关的知识,这样就可以“以一当十”甚至“以一当百”;另外,我们讲“例子”时,不能就事论事,切点不能太小,要强调“打通”--知识点、能力点,找出答题的规律和路径,最终达到低耗高效复习的效果。
【关键词】题海战术;焦头烂额;囫囵吞枣;低耗高效
Subject choosing words review——Low efficient language review - entrance test
HuangYanJun
【Abstract】Entrance Exam guide for many years, often encounter this situation: Problem overwhelming pressure down to the students, the students do too late, too late to say teachers had to answer to on the wall. We proceed from the actual needs of students, choose a good “example.” This “example” to point to an area that allows students to associate related knowledge, so that you can “pit one against ten,” or even “to one when the 100”; stresses “example” you can not, deal cut point can not be too small, to emphasize “open” - Knowledge points, ability points, find the answer in the law and the path to achieve low power and efficient review of the final results.
【Key words】Sea tactical issues; mutilated; gulping; low power efficiency
指导高考复习多年,常遇这样的情形:习题铺天盖地向学生压下去,学生来不及做,教师来不及讲,只好往墙上贴答案。真是“题海大战年年反,狂轰滥炸年年行”。“题海战术”真有效吗?
或许有人认为抛“大网”总可以抓住“大鱼”吧。真是这样就好了,但事实并非如此。一套又一套题目,不但把学生压得喘不过气来,教师也被忙得筋疲力尽。学生题目做多了,势必缺少思考的时间,只是忙于做题,对答案,往往只知其然,不知其所以然,囫囵吞枣。而老师呢,则忙于改卷、评讲,焦头烂额的,对于学生的存在问题难以被有效地解决,更不用说拓展。效果会好到哪里去?
题海茫茫,何处是岸?语文是海,渡海有轻舟。这轻舟就是选好示范例题和选好评讲切点。
1 精选例题,举一反三
所谓精选例题,就是要选好一道具有典型性的题目作为复习的例题剖析。
复习离不开做习题、讲习题。做题是一种实践,所以在时间允许的情况下多做习题无可厚非,但高三学生学业繁重,十分疲劳,我们讲究的是如何提高课堂的复习效率。如何提高?这大有讲究。我们应该帮助学生从茫茫题海中甄别、利用有效资料,争取以少胜多,高效做题评讲,使学生减少重复、无效劳动而获得较大学习效益。
讲到低耗高效的问题,我想起了读过的一句话--一首好诗往往能够最大限度地刺激、调动你的想象和联想。因为一首好诗,往往只给你一朵浪花,就让你去想象大海的浩渺;只给你一钩新月,就让你去想象夜空的宁静;只给你一颗露珠,就让你去想象黎明的清新……它总能够最大限度地刺激、调动你的想象和联想。所谓选好题选好点,就是要选择“能够最大限度地刺激和调动”学生的的联想和想象的题目、题型,还应该有一定的拓展空间。
比如:在复习“仿写”这个内容的时候,我从无数的习题中甄选了下面这道题:
仿照下列画线的句式和修辞,再写两个句子。
心正则笔直。宋代抗金名将岳飞,精忠报国,一心收复失地,不是写下情真意切、壮怀激烈的《满江红》?
甄选这道题,因为它不但有一定的难度,有一定的典型性--包含有反问修辞手法、因果关系复句句式、结构比较复杂,内容包含有朝代、人物、人物精神品质概括、人物主要事迹、该人物独具特色的一部作品等。所以审题、仿写都不十分容易。但是我选择这道题,更看重的是它的拓展空间。刚才所说的都是我们复习“仿写”必备的知识。我还想通过这道题去唤起学生对文学常识(作家、作品、朝代)的复习,还有,你看,下面的仿句答案不是精彩的作文素材吗?
战国爱国诗人屈原,枉遭放逐,仍心系楚国,不是写下了忧愁幽思、感天动地的《离骚》?唐代大诗人杜甫,身经乱世,仍关心天下寒士,不是写下了感叹时世、渴救众生的《茅屋为秋风所破歌》?唐代大诗人李白,意兴豪放,一生傲视权贵,不是写下了想象瑰丽、渴望自由的《梦游天姥吟留别》?宋代民族英雄文天祥,一片磁心,不指南方死不休,不是写下了气贯长虹、豪情万丈的《正气歌》?清代的小说家曹雪芹,茅屋瓦舍,历十载批阅之苦,不是写下了气势恢弘、柔情万种的《红楼梦》?
这样的选题能起到一举多得的效果,岂不是以少胜多?
2 慎重选点,触类旁通
所谓选点要慎重,就是说选择好例题,还要选择评讲的角度,切点不能太小,也应该有拓展的空间。
看过篇《语文复习课的选点不能太小》的文章,作者举了个例子:说到一所学校去听复习课,四位教师上的都是“新闻点评”课,题目内容是:“于丹现象问题”--有人捧场,有人抨击。请考生点评。几位教师都选取了各自班级学生的错例逐一加以详细剖析,教学生“怎样写新闻点评”。作者认为这样选点太小,就题论题,有点“头痛医头,脚痛医脚”的味道,效果不大。因为学生得分率不高的问题不是不会写“评论”,而是在“角度”上。所以讲评如果定位在“如何确立评论角度”应该会比“怎样写新闻点评”要切合学生的需求。这里我们可以从“于丹(学者)、‘百家讲坛’(媒体)、批评者(受众)几个角度评论—— 通俗化解读经典值得肯定”;“媒体在追求经济效益的时候要注意社会责任”、批评者“要理智宽容都可以”。这是本题评讲的关键所在。
另外,从追求语文复习高效的层次来看,学会多角度分析材料还大有施展的空间。高考语文试卷中,不但语言运用题需要多角度分析,古诗鉴赏题、现代文阅读题和作文的审题立意都要学会多角度分析。换句话说,进行比较到位的“多角度分析”训练对阅读和写作能力的提高都会有很大的促进作用。所以如果把这节课拓展成“学会多角度分析”,复习涉及的面将被拓宽,思维训练的度将有所加深,课堂复习的效率也因此得到大幅度的提升。
总之,题海无边,题目永远讲不完,叶圣陶先生也说过:“知识是教不尽的,工具拿在手里,必须不断地用心地使用才能练成熟练的技能,语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能;因此,教师就要朝着促使学生‘反三’这个目标精要地‘讲’,务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索。”这就告诉我们,“教材无非是例子”,我们应从学生的实际需求出发,选择好“例子”。 这“例子”能以点带面,能让学生去联想相关的知识,这样就可以“以一当十”甚至“以一当百”;另外,我们讲“例子”时,不能就事论事,切点不能太小,要强调“打通”--知识点、能力点,找出答题的规律和路径,最终达到低耗高效复习的效果。