由于工作的需要，笔者进课堂听课多。听的课多了，也便发现了一个问题：在目前课堂教学中，老师们使用“集体回答”问题的多，而用“个别回答”问题的少，素质差的教师，质量差的课，学生“集体回答”问题的多，“个别回答”的少；素质高的教师，质量高的课，学生“个别回答”问题的多，而“集体回答”的少。可见，在课堂教学中，让学生以何种方式回答问题大有探究的必要。
　　一、关于“集体回答问题”
　　所谓“集体回答问题”，就是指在课堂教学过程中，教师依据教材内容和课程设计向学生提出问题，由学生集体来回答的教学方式。这种方式的好处是学生参与率高，能最大限度地活跃课堂气氛，节省时间，加快课堂教学的节奏，有利于师生的双边活动。但不足之处是：如果使用不当，对一些带有思考性的，有难度的，特别是答案不是唯一的问题也让学生“集体回答”，就会出现学生一哄而上，各说各的，众说纷纭的现象。其结果是师生双方根本听不清哪一个说得对，哪一个说错了；教师无法评价学生，学生无法评价自己，双方都得不出一个最终的结论来。可是在目前的教学中，我们的教师犯这个错误的很多。
　　让学生集体回答问题的方式，是课堂教学的方式之一，如何运用，在什么时机运用，却是值得研究的。用得好，则有利于提高课堂教学的效益；使用不当，则适得其反。
　　二、关于“个别回答问题”
　　“个别回答问题”是在课堂教学过程中，教师依据教材内容和课程设计向学生提出问题，由个别学生来回答的教学方式。凡是带有思考性和有一定难度的以及答案不是唯一的问题，应当让学生个别来回答。这种方式的好处是老师提出问题，留给学生适当的思考时间，由学生个别说出答案来。不管正确与否，或是否周全，师生双方都能听清并立即作出评价。如果学生的回答正确，立即作出结论，如果不正确，再由第二个或第三个学生更正，如果不全面，可由第二个或第三个学生或老师补充总结。实际上，采用学生“个别回答问题”的方式是课堂教学中最能体现“启发式”教学的核心手段，既是传统的，也是未来的课堂教学都应共同坚持的好方法。但是不足之处是，相对于“集体回答”而言，比较费时间、课堂节奏慢。对策是教师设计的问题是符合，提教材和课标的要求，学生必须掌握的、适合学生年龄认知特点的问题。宁精勿泛、宁少勿多。在实际教学中，好多教师怕这种方式耗时，怕影响教学进度而不用，最终该用“个别回答”的却用了“集体回答”，导致了“满堂灌”和或是自问自答。
　　可见，在课堂教学中，以上两种方式都是传统的“质疑——释疑”或“提问——回答——结论”教学的好方法。就是在课堂教学改革的今天，也还是高效课堂教学所必须坚持的。需要提出的是：“集体回答”和“个别回答”要灵活运用，不可厚此而薄彼。笔者主张宜多用“个别回答”而少用“集体回答”，特别反对不加区分一概用“集体回答”。