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摘 要：随着教育的改革，越来越多的教育工作者开始注重实验教育，以此使学生能够更形象、生动的理解并掌握在课堂上所学的知识。物理教师应该顺应时代发展的潮流，将生活化的物理微实验融入教学活动中，提升教学质量，提高课堂教学效率。基于此，本文将以初中物理为例，对初中生活化物理微实验教学策略进行探究。
关键词：初中物理；生活化教学策略；物理微实验
生活化微实验主要是指一些取材方便、操作簡单、现象明显与日常生活相关的实验。由于初中物理课本中所涉及的知识与日常生活息息相关，因此物理教师将生活化微实验融入课堂中既方便教学活动的展开，又能有效提升学生的学习效率。基于此，本文将结合笔者多年的教学经验，探析初中生活化物理微实验的策略，希望助力物理教育事业的发展。
一、借助生活化微实验，激发学生的求知欲望
很多学生认为物理课本中所涉及的知识与他们的日常生活毫不相关，从而对学习物理有一种懈怠的心理。面对这种情况教师应该将课本知识与学生们的日常生活相结合，设计一些生活化的物理小实验帮助学生学习物理知识，拉近学生与物理之间的距离，让学生对物理产生亲切感，并且能够使学生产生想要了解物理现象背后的理论知识，从而激发学生的求知欲。
如，笔者在教授《电流和电路》这一章节内容时，为了使学生了解导体和绝缘体的知识点，设计了一个物理小实验。在课堂上，笔者拿出了事先准备好的火柴、灯泡、导线、电源和开关，对学生说：“同学们，今天我要拿这几样东西做一个物理小实验，请睁大眼睛观看我的实验，仔细思考通过这个实验可以得出来的结论。”笔者说完后，便把这些实验器具组合成了一个电路，然后闭合开关，让学生们观察小灯泡此时的状态，接着，笔者又将准备的火柴在水里泡了一段时间并将其擦干连入电路中，然后闭合开关，让学生观察此时小灯泡的状态。学生们通过这个实验，观察到小灯泡由不亮转变成了亮的状态，都对此非常好奇，冥思苦想其中的原理。由于没有学过与之相关的知识，所以学生们都得不出问题的答案，见此情况，笔者便对学生们说：“我相信同学们都非常好奇其中的原理，不要心急，我们认真学习本节课的知识，就能够了解其中的原理。”笔者的话激发了学生们的求知欲望，所以他们都开始认真的听笔者所讲授的知识。
总之，在本次教学实践中教师借助生活化微实验，激发了学生的求知欲望，使学生们能够认真的听讲，从而提高了课堂教学效率。
二、借助生活化微实验，训练学生的动手能力
教师在带领学生们进行物理实验时，不应该仅仅自己进行物理的实验，还应该引导学生们亲自动手进行实验，从而帮助学生更好的学习物理知识。生活化微实验涉及的器材简便，且容易操作，因此教师可以接触生活化微实验对学生进行教学，提升学生的动手能力。
如，笔者在教授《安全用电》这一课内容时，为了提升学生安全用电的意识，决定让学生们亲自动手操作实验。笔者首先会为学生们分发布娃娃、电池、导线等基本的实验器具，然后让学生将布娃娃当做人体，引导他们一步一步的进行实验，使他们了解人在触碰电路或滥用电的情况下是怎样被触电的。笔者认为这种教学方式能够增强学生的动手能力，提升学生的安全用电意识，使学生对所学的关于安全用电的知识有更深入的了解。
总之，教师在教学活动中应该让学生亲自操作生活化微实验，提高学生的物理学习水平，全面提升学生的综合素质。
三、借助生活化微实验，培养学生的科学态度
培养学生的科学态度是物理教师的教学目标之一，因此物理教师在教学活动中可以借助生活化微实验，让学生通过亲自动手实验，提高其自身的严谨精神和科学态度，从而为今后深入的学习物理知识奠定良好的基础。
如，笔者在教授《内能》这一节课本内容时，在引导学生学完关于本节课的基础知识后，把班级上的学生分为了几个小组，让他们通过自主的微实验设计加深对课本知识的了解。每个小组的学生在实验开始前都进行了小组讨论，以此设计出更好的实验方案。实验开始后，他们决定利用抽拉活塞做压缩气体，以此将机械能转化为内能，进而使活塞内气体温度升高，促使棉花着火，活塞内高温推动活塞，但是这个实验失败了。见此情况，笔者便引导学生积极的思考，找出实验失败的原因并设计出更严谨的实验。学生们便又开始进行讨论，在这次谈论中，笔者发现每个小组的学生都十分的认真，与小组内的其他成员激烈的讨论着实验方法。过了一段时间，学生们便开始进行了第二次实验，在这次实验活动中，学生们改进了方法，并取得了良好的实验效果。
综上，物理科目作为一门学生需要学习的基础学科，对学生的学习和日常生活产生有着重要的影响。因此，物理教师应该改变教学观念，将生活化物理微实验融入教学活动中，使学生能够对学习物理知识产生兴趣，并在实验的过程中提升其自身的动手操作能力，帮助学生加深对物理的学习，提高学生的物理成绩。
参考文献：
[1]周鑫湘. 小实验，大作用——例谈微型实验在物理课堂教学中的运用[J]. 新课程学习（上）， 2013（06）.
[2]付金喜. 以开发微型物理实验为抓手拓展初中物理教学资源[J]. 物理教师， 2015（02）.
关键词：初中物理；生活化教学策略；物理微实验
生活化微实验主要是指一些取材方便、操作簡单、现象明显与日常生活相关的实验。由于初中物理课本中所涉及的知识与日常生活息息相关，因此物理教师将生活化微实验融入课堂中既方便教学活动的展开，又能有效提升学生的学习效率。基于此，本文将结合笔者多年的教学经验，探析初中生活化物理微实验的策略，希望助力物理教育事业的发展。
一、借助生活化微实验，激发学生的求知欲望
很多学生认为物理课本中所涉及的知识与他们的日常生活毫不相关，从而对学习物理有一种懈怠的心理。面对这种情况教师应该将课本知识与学生们的日常生活相结合，设计一些生活化的物理小实验帮助学生学习物理知识，拉近学生与物理之间的距离，让学生对物理产生亲切感，并且能够使学生产生想要了解物理现象背后的理论知识，从而激发学生的求知欲。
如，笔者在教授《电流和电路》这一章节内容时，为了使学生了解导体和绝缘体的知识点，设计了一个物理小实验。在课堂上，笔者拿出了事先准备好的火柴、灯泡、导线、电源和开关，对学生说：“同学们，今天我要拿这几样东西做一个物理小实验，请睁大眼睛观看我的实验，仔细思考通过这个实验可以得出来的结论。”笔者说完后，便把这些实验器具组合成了一个电路，然后闭合开关，让学生们观察小灯泡此时的状态，接着，笔者又将准备的火柴在水里泡了一段时间并将其擦干连入电路中，然后闭合开关，让学生观察此时小灯泡的状态。学生们通过这个实验，观察到小灯泡由不亮转变成了亮的状态，都对此非常好奇，冥思苦想其中的原理。由于没有学过与之相关的知识，所以学生们都得不出问题的答案，见此情况，笔者便对学生们说：“我相信同学们都非常好奇其中的原理，不要心急，我们认真学习本节课的知识，就能够了解其中的原理。”笔者的话激发了学生们的求知欲望，所以他们都开始认真的听笔者所讲授的知识。
总之，在本次教学实践中教师借助生活化微实验，激发了学生的求知欲望，使学生们能够认真的听讲，从而提高了课堂教学效率。
二、借助生活化微实验，训练学生的动手能力
教师在带领学生们进行物理实验时，不应该仅仅自己进行物理的实验，还应该引导学生们亲自动手进行实验，从而帮助学生更好的学习物理知识。生活化微实验涉及的器材简便，且容易操作，因此教师可以接触生活化微实验对学生进行教学，提升学生的动手能力。
如，笔者在教授《安全用电》这一课内容时，为了提升学生安全用电的意识，决定让学生们亲自动手操作实验。笔者首先会为学生们分发布娃娃、电池、导线等基本的实验器具，然后让学生将布娃娃当做人体，引导他们一步一步的进行实验，使他们了解人在触碰电路或滥用电的情况下是怎样被触电的。笔者认为这种教学方式能够增强学生的动手能力，提升学生的安全用电意识，使学生对所学的关于安全用电的知识有更深入的了解。
总之，教师在教学活动中应该让学生亲自操作生活化微实验，提高学生的物理学习水平，全面提升学生的综合素质。
三、借助生活化微实验，培养学生的科学态度
培养学生的科学态度是物理教师的教学目标之一，因此物理教师在教学活动中可以借助生活化微实验，让学生通过亲自动手实验，提高其自身的严谨精神和科学态度，从而为今后深入的学习物理知识奠定良好的基础。
如，笔者在教授《内能》这一节课本内容时，在引导学生学完关于本节课的基础知识后，把班级上的学生分为了几个小组，让他们通过自主的微实验设计加深对课本知识的了解。每个小组的学生在实验开始前都进行了小组讨论，以此设计出更好的实验方案。实验开始后，他们决定利用抽拉活塞做压缩气体，以此将机械能转化为内能，进而使活塞内气体温度升高，促使棉花着火，活塞内高温推动活塞，但是这个实验失败了。见此情况，笔者便引导学生积极的思考，找出实验失败的原因并设计出更严谨的实验。学生们便又开始进行讨论，在这次谈论中，笔者发现每个小组的学生都十分的认真，与小组内的其他成员激烈的讨论着实验方法。过了一段时间，学生们便开始进行了第二次实验，在这次实验活动中，学生们改进了方法，并取得了良好的实验效果。
综上，物理科目作为一门学生需要学习的基础学科，对学生的学习和日常生活产生有着重要的影响。因此，物理教师应该改变教学观念，将生活化物理微实验融入教学活动中，使学生能够对学习物理知识产生兴趣，并在实验的过程中提升其自身的动手操作能力，帮助学生加深对物理的学习，提高学生的物理成绩。
参考文献：
[1]周鑫湘. 小实验，大作用——例谈微型实验在物理课堂教学中的运用[J]. 新课程学习（上）， 2013（06）.
[2]付金喜. 以开发微型物理实验为抓手拓展初中物理教学资源[J]. 物理教师， 2015（02）.