转眼间，我已经站立在三尺讲台八年了，除了感叹时光荏苒，也要感谢时间给了我许多次的感动与沉淀。这些感动与沉淀，来自于我的课堂，来自于我对学生的态度，也来自于学生对我的情感。
　　犹记得第一次登上讲台时我的不安與紧张。报到的第一天，我被告知进行工作交接，才恍然意识到自己真的要走上那三尺讲台了。看着课表，下节课就有课了，心里突然莫名地紧张忐忑。自己在讲台上的教态会自然吗？我这样的设计能够激起学生的兴趣吗？会达到我预想的效果吗？真是近“课”情更怯啊！
　　第一节课，我基本结束了所授内容，只是从学生们的反应来看，我没有完全调动出他们的积极性。连续两节课下来，学生仍然在被动地学习着。单词句型操练后，我开始转入对课文对话的教授。我把学生分成四组，每组研究一个对话。本想锻炼学生的团队合作能力，然而分好组，却发现知识的呈现还是很老套。我心里开始有点着急。
　　何不让对话充满韵律节奏？这个想法突然闪现。恰在此时，第一组的表演也结束了，来不及细想，我快步走到讲台中间，脑袋中浮现出边一百八十度渐渐转动身体边鼓掌的画面。我立刻让全体学生起立，带领他们拍一次巴掌，读一个单词，转一度身体……学生的热情仿佛被点燃，他们兴奋地用力拍着巴掌，全力地朗读每一个单词、每一句话。反复操练中，我又跟随着每段对话，给他们设计相应的动作，学生们一遍遍不厌其烦地操练着，组与组之间竞争着……
　　年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。课堂教学在我的教学生涯中每天都在重复着，改变着，增长着，目的却只有一个：让学生们能轻松快乐地掌握我要传达的知识或者情感目标。而他们对我的情感回报，却是那么突如其来，让我大为感动。
　　三八妇女节那天，伴着铃声，我刚踏入教室，一个孩子就跑到我面前，怯怯地塞给我一样东西，低着头嘟嘟囔囔一口气说完：“老师，节日快乐。”哦，原来是一张卡片。我一边打开那充满童趣的卡片，一边笑盈盈对他说：“谢谢你哦。”孩子依然低着头，咧着嘴跑开，低声说：“不用谢。”我着实有点意外，心里也如有蜜融化开了那样甜。也许，这就是作为教师的一种幸福吧。
　　这个孩子是上个学期转到我们班的，很老实，学习上却有些懒惰。印象中，他的英语成绩还是有很大提升空间的。或许是一年大过一年，他越来越懂事。寒假过后，在教学完第一单元的单词后，我进行了一次默写，发现他居然全对。课堂上，我对他进行了表扬，对他的努力进行了肯定，并表示希望看到他持续的进步。那个时候，他坐在位置上，低着头，小脸涨得通红。接下来的日子，不光是单词默写，课文背诵、角色表演、自由对话，每次都能看到他高高举起的小手。
　　为了激励学生，我制作了一个表格，对单词默写进行统计，五次为一个阶段。如果默写全对就画钩，如果字迹工整并且全对，就会画一颗五角星。全对的次数越多，得到的奖励就越丰厚。一段时间执行下来，学生们记单词的积极性果然提高了不少，有的时候教学完一个单元的单词后没来得及默写，就会有学生跑过来提醒我：“老师，下节课默写单词吧。”瞧他们这胸有成竹的得意劲儿，都迫不及待了。偶尔在课堂上，我还会准备一些小糖果、小贴画，给那些表现优秀或者进步大的学生一个及时的奖励。这个时候，我看到了他们快乐的笑脸，此时此刻的他们，也感觉幸福吧？
　　鱼游浅底，这是幸福；鹰击长空，这是幸福；而被学生认可挂念，看到学生在课堂中获得了一次次的成长，这就是作为一名教师的幸福。