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【摘要】青少年是祖国的未来，在中学历史课中渗透环保教育，使他们从小树立环保的意识，这对构建和谐社会，以利于未来社会的发展有着十分重要的意义。
【关键词】中学；历史教学；环保意识；培养
从哈格里夫斯发明珍妮机，人类开始了工业革命。瓦特改良的蒸汽机推广后，大机器生产代替了手工劳动。从此，生产力获得惊人的发展，社会面貌发生了翻天覆地的变化。改变了人们的生活方式，提高了生活的质量。历史发展到今天，人类社会经历了三次“工业革命”，二、三次分别在前一次的基础上加以创新、发展，成就更为辉煌。
在中学历史教科书中，也分别叙述了这些成就，给人无穷动力。自然环境是人类赖以生存的基础，工业革命后，随着社会生产力的发展，生产规模的扩大，人类从自然环境中提取的资源越来越多，结果导致能源耗竭。同时，人类向自然环境中排放的污染物也与日俱增，环境污染迅速扩大，破坏了生态，环境质量急剧恶化，最终产生各种环境问题，直接构成对全人类生存与发展的威胁。因此，控制人口增长，注重环境保护工作，走可持续发展展的道路已成为人类共识。
青少年是祖国的未来，在中学历史课中渗透环保教育，使他们从小树立环保的意识，这对构建和谐社会，以利于未来社会的发展有着十分重要的意义。然而，教材在对“工业革命”所带来的负面影响却是一笔带过，因而在环境污染日益严重的今天，有必要在历史课上对中学生介绍一下工业革命的负面影响。加强环保意识的培养。
首先，我们先来看看“工业革命”以来世界范围内著名的污染事件：
1、比利时的马斯河谷事件。比利时的马斯河谷位于狭窄的盆地中，1930年12月1日-5日，气温发生逆转，致使工厂中排放的有害气体和煤烟粉尘在近地大气层中集聚不散，3天后开始有人发病。其症状表现为：胸痛、咳嗽、呼吸困难等，一星期内有60多人死亡，其中心脏病、肺病患者死亡率最高。同时，还有许多家畜致死。事件发生期间，SO2浓度很高，并可能含有氟化物。事后分析认为，此次污染事件，是几种有害气体同煤烟粉尘对人体综合作用所致。
2、英国伦敦的烟雾事件。素有雾都之称的英国伦敦，1952年12月5日-8日期间，又被浓雾笼罩。这期间许多人突然患呼吸系统疾病，一下住满了伦敦的各家医院。四天中，死亡人数较常年同期增加4000多人，死亡者以45岁以上最多，约是平时死亡人数的3倍，1岁以下的死亡较平时增加1倍。事件发生的1周中，因支气管炎、冠心病、肺结核、心脏衰竭的死亡人数分别是平时同类病死亡人数9.3倍、2.4倍、5.5倍、2.8倍，因肺炎、肺癌、流感等呼吸系统疾病死亡的人数较平时均有成倍增长。事件后的两个月里又有8000多人死亡。人们就此事件分析认为，这于伦敦当时大量的耗煤有关。事件期间尘粒浓度最高达4。46毫克/米3，为平时的10倍，SO2浓度最高达平时的6倍，在浓雾的特定条件下，烟雾中的Fe2O3促使SO2氧化成SO3，从而形成H2SO4，并凝在微尘上，从而形成酸雾，成为这一事件的杀手。
3、日本水俣事件。在日本南部九州湾有一个叫水俣的小镇，这里居住着4万居民，以渔业为生。1939年开始，日本氮肥公司的合成醋酸厂开始生产氯乙烯，工厂的生产废水一直排放入水俣湾。该公司在生产氯乙烯和醋酸乙烯时，使用了含汞的催化剂，使废水中含有大量的汞。这种汞在水体中，被水中的鱼食用，在鱼体内转化成有毒的甲基汞。人食用鱼后，汞在人体内聚集从而产生一种怪病：患者开始时，只是口齿不清，步履蹒跚，继而面部痴呆，全身麻木，耳聋眼瞎，最后变成神经失常，直至躬身狂叫而死。1972年据环境厅统计，水俣镇共患水俣病180人，死亡50多人，就在新线县阿赫野川亦发现100多水俣病患者，8人死亡。据报到，患者人数远不止此，仅水俣镇的受害居民，即达万余人。
4、苏联切尔诺贝利核泄漏事件。1986年4月26日凌晨1时，距前苏联切尔诺贝利14公里的核电厂第4号反应堆，发生可怕的爆炸，一股放射性碎物和气体（包括碘131，铯137，锶90）冲上1公里的高空。这就是震惊世界的切尔诺贝利核污染事件。事件发生以后，核电站30公里范围内的13万居民不得不紧急疏散。这次核泄漏造成苏联1万多平方公里的领土受污染，其中乌克兰有1500平方公里的肥沃农田因污染而废弃荒芜。被污染的农田和森林面积大约相当于美国弗吉尼亚州的面积。乌克兰有2000万人受放射性污染的影响。截至1993年初，大量的婴儿成为畸形或残废，8000多人死于和放射有关的疾病。其远期影响在30年后仍会产生作用。
5、印度博帕尔事件。1984年12月3日，美国联合碳化公司在印度博帕尔市的农药厂因管理混乱，操作不当，致使地下储罐内剧毒的甲基异氰酸脂因压力升高而爆炸外泄。45吨毒气形成一股浓密的烟雾，以每小时5000米的速度袭击了博帕尔市区。死亡近两万人，受害20多万人，5万人失明，孕妇流产或产下死婴，受害面积40平方公里，数千头牲畜被毒死。
这些都是时间比较远的，近的有影响污染事件有墨西哥湾漏油事件、渤海湾漏油事件，中国北方每年发生的沙尘暴等等。
其次，我们来看科学家的调查：
自工业革命以来，地球上已有冰岛大海雀、北美旅鸽、南非斑驴、印尼巴厘虎、澳洲袋狼、直隶猕猴、高鼻羚羊、普氏野马、台湾云豹等物种不复存在。世界自然保护联盟发布的《受威胁物种红色名录》表明，目前，世界上还有1/4的哺乳动物、1200多种鸟类以及3万多种植物面临灭绝的危险。
英国生态学和水文学研究中心的杰里米·托马斯领导的一支科研团队在最近出版的《科学》杂志上发表的英国野生动物调查报告称，在过去40年中，英国本土的鸟类种类减少了54%，本土的野生植物种类减少了28%，而本土蝴蝶的种类更是惊人地减少了71%。一直被认为种类和数量众多，有很强恢复能力的昆虫也开始面临灭绝的命运。据统计，全世界每天有75个物种灭绝，每小时有3个物种灭绝。 综上所述，可见环境污染已对人类造成了极大的威胁。
我国是世界上最大的发展中国家，环境污染极其严重。环境保护，是我国一项长期的基本国策，加强环境保护意识教育，已成为教育工作者的一项重要任务。
作为历史老师，在向学生传授历史知识的同时，培养学生对环境资源的忧患意识，提高学生对未来人类社会生存环境的高度责任感，是义不容辞的责任。以往的中学历史教学在环境教育上存在一些明显偏颇。如中学历史教材从社会角度诠释了历史发展的进程，但忽视了对人与自然环境相互联系与影响的分析，对环境保护的内容很少涉及。而我们的日常历史教学，往往从人与人、人与社会之间相互关系的角度引导学生认识和理解历史发展规律，却忽视了人与自然之间的相互影响对历史发展的重要性，以至自然、生态环境常常被排斥在历史教学之外，人类社会发展和自然环境之间的联系被割断。
历史是人类发展的历史，人类既是环境演变的产物，同时又通过自身的活动影响着环境，使环境发生变化。中学历史教学在基础教育中的地位和作用，决定了它应渗透环境教育的必要性。拥有环境意识是将来人类必须具备的基本素质，也是社会发展的要求，是素质教育的表现。在历史教学中实施环境教育意义重大。在中学历史教学中如何培养学生的环保意识呢？
一、立足历史教材，培养学生的环保意识。
作为历史教师要充分利用好这一便利条件。如在学习人类经历的三次“工业革命”时，应当强调，三次“工业革命”虽促进了生产力的飞速发展，极大地改善了人们的生活条件。但由此引发的人口膨胀、环境污染、生态破坏、资源枯竭、气候异常更是超过了以往任何时代。学生就会认识到人类要尊重自然，善待环境。同时让学生认识到工业革命是一把“双刃剑”，它在推动人类社会进步的同时也直接导致环境问题的出现，威胁人类的生存。正如狄更斯对工业革命时代的评价：“这是最坏的时代，也是最好的时代；是愚蠢的时代，也是智慧的时代；是绝望的时代，也是充满希望的时代。”，以此帮助学生形成良好的环保意识。
二、结合社会生活实际，增强学生环保意识。
在历史课教学中，教材内容距离学生的生活实际较远，因此，教师要尽可能引导学生搜集生活中存在的环保问题，使他们亲身感受到环境问题就发生在自己的身边。如由于农药化肥的使用，以前常见的小鸟已经很少见到，香甜可口的瓜果已不复存在；环境污染造成的食物中毒，慢性病，地方病及农作物死亡事件时有发生；生态环境恶化引起的气候异常，灾害性天气增多；一次性筷子的使用及过分损耗纸张会造成森林资源的巨大浪费。这样，就会使学生认识到保护环境是有关个人切身利益的大事，从而增强他们的环保意识。
三、以环境毁坏的著名史实为训，激发学生的环保意识。
人类活动离不开自然环境，同时又在一定程度上破坏了自然环境，进而威胁到人类的生存。让学生感受到人类不重视环境保护及人为破坏环境给人类自身带来的灾难。
当然，我们叙述工业革命的负面影响并非要否定它，而是想通过这些事实提醒人们，如果不爱护自然，将会受到它的报复。
总之，历史课应担负起对学生进行环境保护教育的责任，并充分利用历史课堂强化对学生的环保教育，为人类的可持续发展做出应有的贡献。
【关键词】中学；历史教学；环保意识；培养
从哈格里夫斯发明珍妮机，人类开始了工业革命。瓦特改良的蒸汽机推广后，大机器生产代替了手工劳动。从此，生产力获得惊人的发展，社会面貌发生了翻天覆地的变化。改变了人们的生活方式，提高了生活的质量。历史发展到今天，人类社会经历了三次“工业革命”，二、三次分别在前一次的基础上加以创新、发展，成就更为辉煌。
在中学历史教科书中，也分别叙述了这些成就，给人无穷动力。自然环境是人类赖以生存的基础，工业革命后，随着社会生产力的发展，生产规模的扩大，人类从自然环境中提取的资源越来越多，结果导致能源耗竭。同时，人类向自然环境中排放的污染物也与日俱增，环境污染迅速扩大，破坏了生态，环境质量急剧恶化，最终产生各种环境问题，直接构成对全人类生存与发展的威胁。因此，控制人口增长，注重环境保护工作，走可持续发展展的道路已成为人类共识。
青少年是祖国的未来，在中学历史课中渗透环保教育，使他们从小树立环保的意识，这对构建和谐社会，以利于未来社会的发展有着十分重要的意义。然而，教材在对“工业革命”所带来的负面影响却是一笔带过，因而在环境污染日益严重的今天，有必要在历史课上对中学生介绍一下工业革命的负面影响。加强环保意识的培养。
首先，我们先来看看“工业革命”以来世界范围内著名的污染事件：
1、比利时的马斯河谷事件。比利时的马斯河谷位于狭窄的盆地中，1930年12月1日-5日，气温发生逆转，致使工厂中排放的有害气体和煤烟粉尘在近地大气层中集聚不散，3天后开始有人发病。其症状表现为：胸痛、咳嗽、呼吸困难等，一星期内有60多人死亡，其中心脏病、肺病患者死亡率最高。同时，还有许多家畜致死。事件发生期间，SO2浓度很高，并可能含有氟化物。事后分析认为，此次污染事件，是几种有害气体同煤烟粉尘对人体综合作用所致。
2、英国伦敦的烟雾事件。素有雾都之称的英国伦敦，1952年12月5日-8日期间，又被浓雾笼罩。这期间许多人突然患呼吸系统疾病，一下住满了伦敦的各家医院。四天中，死亡人数较常年同期增加4000多人，死亡者以45岁以上最多，约是平时死亡人数的3倍，1岁以下的死亡较平时增加1倍。事件发生的1周中，因支气管炎、冠心病、肺结核、心脏衰竭的死亡人数分别是平时同类病死亡人数9.3倍、2.4倍、5.5倍、2.8倍，因肺炎、肺癌、流感等呼吸系统疾病死亡的人数较平时均有成倍增长。事件后的两个月里又有8000多人死亡。人们就此事件分析认为，这于伦敦当时大量的耗煤有关。事件期间尘粒浓度最高达4。46毫克/米3，为平时的10倍，SO2浓度最高达平时的6倍，在浓雾的特定条件下，烟雾中的Fe2O3促使SO2氧化成SO3，从而形成H2SO4，并凝在微尘上，从而形成酸雾，成为这一事件的杀手。
3、日本水俣事件。在日本南部九州湾有一个叫水俣的小镇，这里居住着4万居民，以渔业为生。1939年开始，日本氮肥公司的合成醋酸厂开始生产氯乙烯，工厂的生产废水一直排放入水俣湾。该公司在生产氯乙烯和醋酸乙烯时，使用了含汞的催化剂，使废水中含有大量的汞。这种汞在水体中，被水中的鱼食用，在鱼体内转化成有毒的甲基汞。人食用鱼后，汞在人体内聚集从而产生一种怪病：患者开始时，只是口齿不清，步履蹒跚，继而面部痴呆，全身麻木，耳聋眼瞎，最后变成神经失常，直至躬身狂叫而死。1972年据环境厅统计，水俣镇共患水俣病180人，死亡50多人，就在新线县阿赫野川亦发现100多水俣病患者，8人死亡。据报到，患者人数远不止此，仅水俣镇的受害居民，即达万余人。
4、苏联切尔诺贝利核泄漏事件。1986年4月26日凌晨1时，距前苏联切尔诺贝利14公里的核电厂第4号反应堆，发生可怕的爆炸，一股放射性碎物和气体（包括碘131，铯137，锶90）冲上1公里的高空。这就是震惊世界的切尔诺贝利核污染事件。事件发生以后，核电站30公里范围内的13万居民不得不紧急疏散。这次核泄漏造成苏联1万多平方公里的领土受污染，其中乌克兰有1500平方公里的肥沃农田因污染而废弃荒芜。被污染的农田和森林面积大约相当于美国弗吉尼亚州的面积。乌克兰有2000万人受放射性污染的影响。截至1993年初，大量的婴儿成为畸形或残废，8000多人死于和放射有关的疾病。其远期影响在30年后仍会产生作用。
5、印度博帕尔事件。1984年12月3日，美国联合碳化公司在印度博帕尔市的农药厂因管理混乱，操作不当，致使地下储罐内剧毒的甲基异氰酸脂因压力升高而爆炸外泄。45吨毒气形成一股浓密的烟雾，以每小时5000米的速度袭击了博帕尔市区。死亡近两万人，受害20多万人，5万人失明，孕妇流产或产下死婴，受害面积40平方公里，数千头牲畜被毒死。
这些都是时间比较远的，近的有影响污染事件有墨西哥湾漏油事件、渤海湾漏油事件，中国北方每年发生的沙尘暴等等。
其次，我们来看科学家的调查：
自工业革命以来，地球上已有冰岛大海雀、北美旅鸽、南非斑驴、印尼巴厘虎、澳洲袋狼、直隶猕猴、高鼻羚羊、普氏野马、台湾云豹等物种不复存在。世界自然保护联盟发布的《受威胁物种红色名录》表明，目前，世界上还有1/4的哺乳动物、1200多种鸟类以及3万多种植物面临灭绝的危险。
英国生态学和水文学研究中心的杰里米·托马斯领导的一支科研团队在最近出版的《科学》杂志上发表的英国野生动物调查报告称，在过去40年中，英国本土的鸟类种类减少了54%，本土的野生植物种类减少了28%，而本土蝴蝶的种类更是惊人地减少了71%。一直被认为种类和数量众多，有很强恢复能力的昆虫也开始面临灭绝的命运。据统计，全世界每天有75个物种灭绝，每小时有3个物种灭绝。 综上所述，可见环境污染已对人类造成了极大的威胁。
我国是世界上最大的发展中国家，环境污染极其严重。环境保护，是我国一项长期的基本国策，加强环境保护意识教育，已成为教育工作者的一项重要任务。
作为历史老师，在向学生传授历史知识的同时，培养学生对环境资源的忧患意识，提高学生对未来人类社会生存环境的高度责任感，是义不容辞的责任。以往的中学历史教学在环境教育上存在一些明显偏颇。如中学历史教材从社会角度诠释了历史发展的进程，但忽视了对人与自然环境相互联系与影响的分析，对环境保护的内容很少涉及。而我们的日常历史教学，往往从人与人、人与社会之间相互关系的角度引导学生认识和理解历史发展规律，却忽视了人与自然之间的相互影响对历史发展的重要性，以至自然、生态环境常常被排斥在历史教学之外，人类社会发展和自然环境之间的联系被割断。
历史是人类发展的历史，人类既是环境演变的产物，同时又通过自身的活动影响着环境，使环境发生变化。中学历史教学在基础教育中的地位和作用，决定了它应渗透环境教育的必要性。拥有环境意识是将来人类必须具备的基本素质，也是社会发展的要求，是素质教育的表现。在历史教学中实施环境教育意义重大。在中学历史教学中如何培养学生的环保意识呢？
一、立足历史教材，培养学生的环保意识。
作为历史教师要充分利用好这一便利条件。如在学习人类经历的三次“工业革命”时，应当强调，三次“工业革命”虽促进了生产力的飞速发展，极大地改善了人们的生活条件。但由此引发的人口膨胀、环境污染、生态破坏、资源枯竭、气候异常更是超过了以往任何时代。学生就会认识到人类要尊重自然，善待环境。同时让学生认识到工业革命是一把“双刃剑”，它在推动人类社会进步的同时也直接导致环境问题的出现，威胁人类的生存。正如狄更斯对工业革命时代的评价：“这是最坏的时代，也是最好的时代；是愚蠢的时代，也是智慧的时代；是绝望的时代，也是充满希望的时代。”，以此帮助学生形成良好的环保意识。
二、结合社会生活实际，增强学生环保意识。
在历史课教学中，教材内容距离学生的生活实际较远，因此，教师要尽可能引导学生搜集生活中存在的环保问题，使他们亲身感受到环境问题就发生在自己的身边。如由于农药化肥的使用，以前常见的小鸟已经很少见到，香甜可口的瓜果已不复存在；环境污染造成的食物中毒，慢性病，地方病及农作物死亡事件时有发生；生态环境恶化引起的气候异常，灾害性天气增多；一次性筷子的使用及过分损耗纸张会造成森林资源的巨大浪费。这样，就会使学生认识到保护环境是有关个人切身利益的大事，从而增强他们的环保意识。
三、以环境毁坏的著名史实为训，激发学生的环保意识。
人类活动离不开自然环境，同时又在一定程度上破坏了自然环境，进而威胁到人类的生存。让学生感受到人类不重视环境保护及人为破坏环境给人类自身带来的灾难。
当然，我们叙述工业革命的负面影响并非要否定它，而是想通过这些事实提醒人们，如果不爱护自然，将会受到它的报复。
总之，历史课应担负起对学生进行环境保护教育的责任，并充分利用历史课堂强化对学生的环保教育，为人类的可持续发展做出应有的贡献。