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摘要：随着社会的不断发展，各个行业对于计算机专业人才提出了更高的要求，这就要求教师要在教学改革中不断探索，有所突破，案例教学法具有传统教学方法无法比拟的优势，为了更好推广案例教学法的应用，本文谈谈高职计算机课程网络教学中的案例教学法。
关键词：高职；计算机；网络教学；案例教学法
引言
通过不断的实践探讨，证明了案例教学法在高职计算机课程的教学中收到了良好的教学效果，有助于促使教师的教育观点的转变，确立以学生为中心，以学生主体实践为主，以培养学生创新能力和动手能力为基本价值取向的教育思想；学生的整体素质得到了有效提高，在教学的起始阶段得以顺利入门，基于此情况，本文针对高职计算机课程网络教学中的案例教学法进行相关探讨。
一、案例教学法概述
案例源于英文case，是一种将实证描述引入情景，引起分析、演绎、推断、归纳，解决实际问题的办法。简单地说，一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含解决这些问题的方法。案例教学法最早兴起于美国哈佛大学法学院，是教师根据课程教学目标和教学内容的需要，通过设置—个具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论和交流等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考探索，加深学生对基本原理和概念的理解，以培养学生综合能力的一种特定的教学方法。它强调以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向。现在案例教学法已经渗透到教育的各个领域，在不同学科中都得到了广泛的应用。案例教学法能否取得良好效果的关键因素是案例的选择。精心選择的案例应该具有典型的代表性，能够反映所学的知识点，而且能够激发学生的学习兴趣，从而取得良好的教学效果。
二、开展案例式教学的必要性
1计算机专业课程具有较强实践性，理论联系实际是教学亘古不变的宗旨。只有通过实践教学才能充分锻炼培养学生的专业能力和创新意识。计算机课程教学自身的特点决定了它很适合也很有必要采用案例教学法。
2.深化教育改革。教育改革的着力点主要落在教学方法、考核机制和教学内容上。计算机科学发展迅猛，知识体系日新月异，三年前的前沿技术现在可能已经被淘汰。高职计算机教学需要与时俱进，跟上时代步伐，并结合工程实际，以IT行业中的典型项目为案例开展教学。以往填鸭式、照本宣科的教学方法需要摒弃，注重学生独立分析解决问题的能力培养，采用多媒体教学等现代化手段，努力提高教学质量。
3.转变办学模式。目前，不少高职院校推行了“委派订单”式办学模式。学校有的放矢，根据企业岗位需要和企业签订人才培养合同，教学组织、管理实施、培养计划具有很强针对性。订单式教学更要求学校推行案例教学法。常规的计算机课程题目往往与工程实际相去甚远，学生在实践中很难产生感悟，分析解决问题的能力未得到提升。如果以企业的真实项目背景为教学素材，能够量体裁衣，为企业输送品质过硬的“产品”，实现毕业生和企业之间的无缝对接。
三、案例教学法的的基本程序
案例教学法的实施涉及到多个环节，每个环节都要精心准备和组织，综合运用，才能够保证整个案例教学的成功。案例教学法流程大致为：设计教学案例一组织案例讨论一实现案例并评价。
1.设计教学案例
设计教学案例是实施案例教学法的前提和基础。上好案例教学课，教学案例的设计至关重要。笔者认为，一个好的案例能促使自己进行教学的反思和帮助学生“学有所获”。在设计案例时要注意以下几个方面：一、具有典型性。学生在以后的学习或工作中遇到此类问题时，能借鉴该方法进行解决，对学生的学习具有举一反三或事半功倍的效果。二、具有实践性。要求设计的教学案例要和现实相吻合，能够被学生理解。三、具有针对性。教师应该针对学生的接受能力来选择或设计教学案例，难易程度和大小均应合适。没有难度，学生会没有兴趣；难度太大，学生又容易丧失信心，这些都对授课不利。四、具有系统性。在整个课程教学过程中用到的大部分案例之间应该相互联系，前后连贯，由浅入深。
2组织案例讨论
组织案例讨论旨在分析问题，提出解决问题的途径和方法。对于同一个案例，不同的学生会有不同的分析结果和实现方法。有的学生找到的方法比较繁杂但容易理解，有的学生反之。教师要引导学生滤除案例中次要的细节，发现案例与所学理论知识之间的内在联系。分析案例要以学生的积极参与为前提，通过学生和教师的共同努力，把案例中的内容与相应的若干理论知识联系起来。要达到这样的要求，教师关键要做好启发引导工作，“授之以鱼不如授之以渔”，在宏观上把握和指导好案例讨论，让学生综合运用所学的知识积极地独立思考，大胆地交流研究。教师要创设民主和谐愉悦的课堂气氛，对学生的大胆回答要及时加以鼓励，即使学生的回答有点偏离正确答案，也不要急于评判，可以让学生自己反省，自我更正，使学生在没有压力和顾忌的良好心态下进行创造性的探索，快乐地学习。有时教师在教学中可尝试做一个球赛的观众，而不是指点罚点球的裁判，告诉学生该怎么做，而是看到学生会带给你怎样的惊喜
3.实现案例与评价。
案例经过学生的讨论之后，教师应该及时做出讲评，再次强调案例分析中所用到的理论知识和技能。这样做，有利于学生巩固所学的知识，符合高职院校学生的实际情况。
结语
通过上文的分析，我们加深认识了高职计算机课程网络教学中的案例教学法，希望通过本文针对高职计算机课程网络教学中的案例教学法的探讨，起到抛砖引玉的作用，引入更多的相关从业人员参与探讨当中，对高职计算机课程网络教学中的案例教学法多分析，多探讨，多研究，进而达到集思广益的效果，但是由于本人的知识水平有限，因此，本文如有不到之处，还望各位不吝指正。
（作者单位：哈尔滨城市职业学院）
关键词：高职；计算机；网络教学；案例教学法
引言
通过不断的实践探讨，证明了案例教学法在高职计算机课程的教学中收到了良好的教学效果，有助于促使教师的教育观点的转变，确立以学生为中心，以学生主体实践为主，以培养学生创新能力和动手能力为基本价值取向的教育思想；学生的整体素质得到了有效提高，在教学的起始阶段得以顺利入门，基于此情况，本文针对高职计算机课程网络教学中的案例教学法进行相关探讨。
一、案例教学法概述
案例源于英文case，是一种将实证描述引入情景，引起分析、演绎、推断、归纳，解决实际问题的办法。简单地说，一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含解决这些问题的方法。案例教学法最早兴起于美国哈佛大学法学院，是教师根据课程教学目标和教学内容的需要，通过设置—个具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论和交流等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考探索，加深学生对基本原理和概念的理解，以培养学生综合能力的一种特定的教学方法。它强调以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向。现在案例教学法已经渗透到教育的各个领域，在不同学科中都得到了广泛的应用。案例教学法能否取得良好效果的关键因素是案例的选择。精心選择的案例应该具有典型的代表性，能够反映所学的知识点，而且能够激发学生的学习兴趣，从而取得良好的教学效果。
二、开展案例式教学的必要性
1计算机专业课程具有较强实践性，理论联系实际是教学亘古不变的宗旨。只有通过实践教学才能充分锻炼培养学生的专业能力和创新意识。计算机课程教学自身的特点决定了它很适合也很有必要采用案例教学法。
2.深化教育改革。教育改革的着力点主要落在教学方法、考核机制和教学内容上。计算机科学发展迅猛，知识体系日新月异，三年前的前沿技术现在可能已经被淘汰。高职计算机教学需要与时俱进，跟上时代步伐，并结合工程实际，以IT行业中的典型项目为案例开展教学。以往填鸭式、照本宣科的教学方法需要摒弃，注重学生独立分析解决问题的能力培养，采用多媒体教学等现代化手段，努力提高教学质量。
3.转变办学模式。目前，不少高职院校推行了“委派订单”式办学模式。学校有的放矢，根据企业岗位需要和企业签订人才培养合同，教学组织、管理实施、培养计划具有很强针对性。订单式教学更要求学校推行案例教学法。常规的计算机课程题目往往与工程实际相去甚远，学生在实践中很难产生感悟，分析解决问题的能力未得到提升。如果以企业的真实项目背景为教学素材，能够量体裁衣，为企业输送品质过硬的“产品”，实现毕业生和企业之间的无缝对接。
三、案例教学法的的基本程序
案例教学法的实施涉及到多个环节，每个环节都要精心准备和组织，综合运用，才能够保证整个案例教学的成功。案例教学法流程大致为：设计教学案例一组织案例讨论一实现案例并评价。
1.设计教学案例
设计教学案例是实施案例教学法的前提和基础。上好案例教学课，教学案例的设计至关重要。笔者认为，一个好的案例能促使自己进行教学的反思和帮助学生“学有所获”。在设计案例时要注意以下几个方面：一、具有典型性。学生在以后的学习或工作中遇到此类问题时，能借鉴该方法进行解决，对学生的学习具有举一反三或事半功倍的效果。二、具有实践性。要求设计的教学案例要和现实相吻合，能够被学生理解。三、具有针对性。教师应该针对学生的接受能力来选择或设计教学案例，难易程度和大小均应合适。没有难度，学生会没有兴趣；难度太大，学生又容易丧失信心，这些都对授课不利。四、具有系统性。在整个课程教学过程中用到的大部分案例之间应该相互联系，前后连贯，由浅入深。
2组织案例讨论
组织案例讨论旨在分析问题，提出解决问题的途径和方法。对于同一个案例，不同的学生会有不同的分析结果和实现方法。有的学生找到的方法比较繁杂但容易理解，有的学生反之。教师要引导学生滤除案例中次要的细节，发现案例与所学理论知识之间的内在联系。分析案例要以学生的积极参与为前提，通过学生和教师的共同努力，把案例中的内容与相应的若干理论知识联系起来。要达到这样的要求，教师关键要做好启发引导工作，“授之以鱼不如授之以渔”，在宏观上把握和指导好案例讨论，让学生综合运用所学的知识积极地独立思考，大胆地交流研究。教师要创设民主和谐愉悦的课堂气氛，对学生的大胆回答要及时加以鼓励，即使学生的回答有点偏离正确答案，也不要急于评判，可以让学生自己反省，自我更正，使学生在没有压力和顾忌的良好心态下进行创造性的探索，快乐地学习。有时教师在教学中可尝试做一个球赛的观众，而不是指点罚点球的裁判，告诉学生该怎么做，而是看到学生会带给你怎样的惊喜
3.实现案例与评价。
案例经过学生的讨论之后，教师应该及时做出讲评，再次强调案例分析中所用到的理论知识和技能。这样做，有利于学生巩固所学的知识，符合高职院校学生的实际情况。
结语
通过上文的分析，我们加深认识了高职计算机课程网络教学中的案例教学法，希望通过本文针对高职计算机课程网络教学中的案例教学法的探讨，起到抛砖引玉的作用，引入更多的相关从业人员参与探讨当中，对高职计算机课程网络教学中的案例教学法多分析，多探讨，多研究，进而达到集思广益的效果，但是由于本人的知识水平有限，因此，本文如有不到之处，还望各位不吝指正。
（作者单位：哈尔滨城市职业学院）