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摘要：英语书面表达需要单词、句法、语法等基础知识的支撑，在考试中大多借助写作文的形式考察学生的英语综合运用能力。在高中阶段的课堂教学里，写作能力在英语知识体系中占据着十分重要的地位，学生英语学科素养的提升离不开书面表达能力的支撑，教师在教学过程中一定要寻求教学技巧，行之有效地提高学生书面写作能力，本文就高中生英语书面表达能力教学策略提出了几点建议。
关键词：高中英语;书面表达;教学策略
对于很多高中生来说，英语写作是一件困难的事情，面对试卷无从下笔，没法将学过的单词组成自己想要的句子，而自己想要表达的意思又难以用英文展示出来，最后硬着头皮写出的句子往往存在各种问题。首先是句子结构混乱，英语有自己的语言规则和句法规则，掌握并合理地运用这些规则才能写出正确的句子，很多学生带着严重的中文表达习惯，导致句子结构混乱，句子成分缺失，多个谓语动词并存等现象频出。其次是句子时态把握不准，英语中有多种时态和语态，有些同学平时基本功不够扎实，没能将不同的语态和时态区分清楚，而在平时的学习中甚至会有不知道自己不懂这种现象。而在英语写作中，实际情境较多，往往会涉及到不同的时态，这时候学生的知识薄弱点就会被无限放大，导致整篇文章时态混乱，语法错误连篇。最后是单词形式和词性掌握不牢，一篇文章是由单词构成的，如果单词知识存在问题，那么文章这座大厦就很容易倾倒。在学生的写作中，经常会出现单复数错误、词性错误、单词误写等现象。
一、写作提升，书写规范先行
在日常英文写作练习中很多学生的字迹比较潦草，书面上乱涂乱改的现象也比较严重，像其他文科类课程一样，英语的书写也应该讲求美观规范。教师应该重视起来，加强对学生的督促，严格要求。首写字母要大写，单词的字母间距、大小要一致，句子里单词的间距要适中、均匀，单词要横向对齐，对于屡次提醒都不改正的同学，应该要求其重新书写。教师在日常教学中写板书的时候，也要以身作则，将板书写得整整齐齐作为同学们的标杆，也可以开展英语手抄报比赛，鼓励大家把英语写得更美观。
比如，有些学生在写作的时候经常麻痹大意，本应该写对的句子由于粗心失了分。教师要经常为学生们提醒，要求学生保持仔细认真。在写作完成的时候养成检查的好习惯，从单词拼写到句子语法，到全文结构，都要仔细地去检查。教師可以让学生之间互相检查，在平时的写作训练课程结束后，让同学们之间结组互相检查，挑出错误。最后学生各自将自己易错的单词和语法整理到笔记本上，形成积累，避免以后再犯类似的错误。
二、写作提升，积累摘抄支撑
英语的学习同汉语一样，需要在日积月累中慢慢提升，每一点进步都需要扎实的功底来支撑。教师可以鼓励学生从范文中摘抄一些好的句子，积累句式和单词，借以提升自己的表达水平。学生要有目的地去摘抄，不要将摘抄沦为形式。摘抄到好的句子，要积极地去翻译背诵，分析句子结构，争取在以后的写作中能够运用。除了摘抄背诵之外，学生可以进行仿写。
比如，教师可以让学生先从仿写句子开始，提炼句型进行总结，然后落笔仿写，最后争取超越原来的句子。当学生积累了一定的仿写基础后，可以尝试仿写一整篇文章，包括文中单词的用法、时态变化、语法以及整体文章结构，都要注意到。在仿写能力到了一定程度时，学生可以尝试脱离原文单独写作，进而提升英文的书面表达能力。
三、写作提升，优化批改讲评
学生写作完成后，需要教师批改的反馈才能更好得找到问题所在，进而改正问题，提高成绩。但是在教学实践中，往往存在一种现象，教师花了大量时间去批改学生的作文，而学生却只注重最后的分数，对作文中老师圈出的错误不以为然。这就使老师的付出成为流水，学生的问题没有得到纠正。针对这种情况，教师可以进行以下几种尝试。
比如，第一，作文的批改要详略得当，对于典型的问题要进行详细批改，方便学生明白自己错在哪里，对于非知识掌握不牢导致的错误，教师圈出来即可。第二，要求学生将有问题的作文修改后重新上交，这样学生就会花时间整理自己的错误，认真关注教师给的评语，在改正的过程中取得进步。第三，面对作业量比较大的时候，教师可以让学生结组互评作文，然后在课上将同学们集中出现的问题一并解决。这样教师可以省下批改作业的时间，多在课上与学生交流问题，倾听学生们的心声。合理地批改讲评方式，能够让教师的授课效率更高，让学生在日常写作练习中发现问题、解决错误，最终实现英语书面表达能力的提升。
综上所述，为了有效提高高中生的英文写作能力，教师在课堂教学过程中需要围绕高中英语教学的主要目标，结合学生的英语学习情况，有序开展相应的指导和教学。英文写作的训练是一个长期的过程，实际上训练的是学生的英文表达以及相应的能力，教师要在整个教学过程中收集学生的教学反馈，对教学策略进行及时的优化和调整，运用写作实践实现学生书面表达能力的提升。
参考文献：
[1]方雪琴.提高高中英语书面表达能力初探[J].考试周刊.2017（32）
[2]韩真.提高中学生英语书面表达能力的有效策略[J].祖国.2017（02）
关键词：高中英语;书面表达;教学策略
对于很多高中生来说，英语写作是一件困难的事情，面对试卷无从下笔，没法将学过的单词组成自己想要的句子，而自己想要表达的意思又难以用英文展示出来，最后硬着头皮写出的句子往往存在各种问题。首先是句子结构混乱，英语有自己的语言规则和句法规则，掌握并合理地运用这些规则才能写出正确的句子，很多学生带着严重的中文表达习惯，导致句子结构混乱，句子成分缺失，多个谓语动词并存等现象频出。其次是句子时态把握不准，英语中有多种时态和语态，有些同学平时基本功不够扎实，没能将不同的语态和时态区分清楚，而在平时的学习中甚至会有不知道自己不懂这种现象。而在英语写作中，实际情境较多，往往会涉及到不同的时态，这时候学生的知识薄弱点就会被无限放大，导致整篇文章时态混乱，语法错误连篇。最后是单词形式和词性掌握不牢，一篇文章是由单词构成的，如果单词知识存在问题，那么文章这座大厦就很容易倾倒。在学生的写作中，经常会出现单复数错误、词性错误、单词误写等现象。
一、写作提升，书写规范先行
在日常英文写作练习中很多学生的字迹比较潦草，书面上乱涂乱改的现象也比较严重，像其他文科类课程一样，英语的书写也应该讲求美观规范。教师应该重视起来，加强对学生的督促，严格要求。首写字母要大写，单词的字母间距、大小要一致，句子里单词的间距要适中、均匀，单词要横向对齐，对于屡次提醒都不改正的同学，应该要求其重新书写。教师在日常教学中写板书的时候，也要以身作则，将板书写得整整齐齐作为同学们的标杆，也可以开展英语手抄报比赛，鼓励大家把英语写得更美观。
比如，有些学生在写作的时候经常麻痹大意，本应该写对的句子由于粗心失了分。教师要经常为学生们提醒，要求学生保持仔细认真。在写作完成的时候养成检查的好习惯，从单词拼写到句子语法，到全文结构，都要仔细地去检查。教師可以让学生之间互相检查，在平时的写作训练课程结束后，让同学们之间结组互相检查，挑出错误。最后学生各自将自己易错的单词和语法整理到笔记本上，形成积累，避免以后再犯类似的错误。
二、写作提升，积累摘抄支撑
英语的学习同汉语一样，需要在日积月累中慢慢提升，每一点进步都需要扎实的功底来支撑。教师可以鼓励学生从范文中摘抄一些好的句子，积累句式和单词，借以提升自己的表达水平。学生要有目的地去摘抄，不要将摘抄沦为形式。摘抄到好的句子，要积极地去翻译背诵，分析句子结构，争取在以后的写作中能够运用。除了摘抄背诵之外，学生可以进行仿写。
比如，教师可以让学生先从仿写句子开始，提炼句型进行总结，然后落笔仿写，最后争取超越原来的句子。当学生积累了一定的仿写基础后，可以尝试仿写一整篇文章，包括文中单词的用法、时态变化、语法以及整体文章结构，都要注意到。在仿写能力到了一定程度时，学生可以尝试脱离原文单独写作，进而提升英文的书面表达能力。
三、写作提升，优化批改讲评
学生写作完成后，需要教师批改的反馈才能更好得找到问题所在，进而改正问题，提高成绩。但是在教学实践中，往往存在一种现象，教师花了大量时间去批改学生的作文，而学生却只注重最后的分数，对作文中老师圈出的错误不以为然。这就使老师的付出成为流水，学生的问题没有得到纠正。针对这种情况，教师可以进行以下几种尝试。
比如，第一，作文的批改要详略得当，对于典型的问题要进行详细批改，方便学生明白自己错在哪里，对于非知识掌握不牢导致的错误，教师圈出来即可。第二，要求学生将有问题的作文修改后重新上交，这样学生就会花时间整理自己的错误，认真关注教师给的评语，在改正的过程中取得进步。第三，面对作业量比较大的时候，教师可以让学生结组互评作文，然后在课上将同学们集中出现的问题一并解决。这样教师可以省下批改作业的时间，多在课上与学生交流问题，倾听学生们的心声。合理地批改讲评方式，能够让教师的授课效率更高，让学生在日常写作练习中发现问题、解决错误，最终实现英语书面表达能力的提升。
综上所述，为了有效提高高中生的英文写作能力，教师在课堂教学过程中需要围绕高中英语教学的主要目标，结合学生的英语学习情况，有序开展相应的指导和教学。英文写作的训练是一个长期的过程，实际上训练的是学生的英文表达以及相应的能力，教师要在整个教学过程中收集学生的教学反馈，对教学策略进行及时的优化和调整，运用写作实践实现学生书面表达能力的提升。
参考文献：
[1]方雪琴.提高高中英语书面表达能力初探[J].考试周刊.2017（32）
[2]韩真.提高中学生英语书面表达能力的有效策略[J].祖国.2017（02）