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摘 要：本文主要针对初中物理教学中实施“写促思”展开分析，阐述了物理教学中实施“写促思”的必要性、思考性、连续性以及实践性，希望对今后初中物理教学水平的提高有所帮助。
关键词：初中物理;写促思;尝试
引言：
新课改的实施，让我国教育教学水平有了很大的提升。在初中物理教学中，教师不断更新教学方式，以便提高学生的学习兴趣。而"写促思"的教学模式的尝试，对培养学生的物理表达能力和分析能力有所帮助，符合当今时代的教学发展目标。
一、物理教学中实施“写促思”的必要性
培根曾经说过，“知识就是力量”，现在我们可以说信息就是力量。随着时代的发展，信息越来越丰富和多样化，这就要求学生在众多复杂的信息中筛选出有用的信息的能力。因此，我们将物理测试获取信息能力作为考核点之一。目前，我国物理教学中主要重视对题目的练习，却忽视了物理知识点的表达，没有良好的传递知识。而“写促思”的物理教学模式对学生物理表达能力有很大的帮助，提高了学生获取并分析物理信息的能力。我们从初中物理教学考试中研究发现，填空、计算、实验、答疑等环节都增加了对学生物理表达能力的考查。例如，标题中经常出现“用简短的文字说明计算原因”和“记下选择上述实验设备的原因”等字样，这些问题所考察的物理知识并不复杂，大多数学生都能掌握答案的大致方向，但是不能完全的表达出来或写出来，这种现象反映了学生对物理语言理解和使用能力的缺乏。因此，教师针对这一问题提出“写促思”的教学方法，加强学生对物理知识的学习可以有效转化为书面表达的能力，清晰地表达物理思想，正确地使用书面语言来表达物理问题的解析。
二、物理教学中实施“写促思”的思考性
物理学认为一切都是合理的，物理学以实验和观察为基础，强调分析和观察。目前，初中物理教学过程中，将“写促思”作为教学的核心地位，并且学会引导学生多思考物理问题，培养学生善于发现生活中的物理现象。物理问题的生活化写作使学生的思维自然地融入到物理写作中，让学生学会自我思考，从而提高学生将所学知识灵活运用到生活当中。例如，我们在遇到居住地发生火灾时，消防人员通常会用水枪等进行扑灭，这时候，教师可以引导学生思考问题：高压水枪需要多大的压力才能扑灭9楼的火;观察学校周围的路灯，思考光线在空气中的扩散;为什么我们偶尔会在晚上感到光线非常刺眼的时候开灯，等等。又或者我们在打羽毛球时，可以通过物理抛物线计算出落地的距离，这些生活中的事情都与物理有关。尽管这些水枪、灯光、磁浮列车等物理研究对象与传统的汽车、球、斜面等有很大的不同，但通过将实际现象转化为物理模型，这些实际现象可以成为非常有思想性的物理写作素材。强调物理写作的思维，教师还应注意摒弃一些现成的问题解决模式和固化的解决过程，设计一些开放、现实、有趣的问题，让学生在“写促思”中感受到物理的有用性和趣味性，同时锻炼学生的自我思考能力。
三、物理教学中实施“写促思”的延续性
我们在学习物理知识中，将知识点进行延续，并不断补充自身所缺乏的物理结构体系。“写促思”的延续性主要是将物理教学知识面进行内化，让学生学以致用，并可以更好地将物理问题的思路表达出来，而不是机械地复制教材中的知识点。因此，我们需要加强促进学生的内化，让学生自身对物理学习感兴趣，并有自己的知识结构。目前，将物理知识进行课前预习和课后总结是“写促思”的主要內容，也是促进学生知识内化的常用手段。例如，我们在学习电磁场的物理知识点时，教师可以提出对磁场相关的知识点，如电荷与磁极之间的关系，他们有什么区别？学生可以通过教材中的解释，理解其中关系。经过一定阶段的学习，他们可以总结所学的章节内容，把零散的知识点串起来，在大脑形成一个物理知识架构。建设一个相对完整的知识背景，也是物理学习过程中“写促思”的解决方案。
四、物理教学中实施“写促思”的实践性
随着新课改的实施，我们在教学中不断增加对知识理论的实践，加强学生对知识的理解和掌握。目前，在物理教学中实施"写促思"的实践性，主要是提高学生的书面表达能力，并结合自身生活实践基础，更好的探究物理问题。教师在课堂上除了讲解理论知识外，同时加强学生的实践操作能力了，将所学的物理现象通过实验操作得以实现，让学生更好地理解所学现象的发生原理。例如，我们在学习电阻时，可以让学生在实验室进行操作，并掌握电阻的串联、并联后灯光的效果，设置多个开关，掌握到哪个开关可以控制灯光发亮，并将所实践的内容书写下来，促进学生对学习知识的思考。
五、结束语
综上所述，在初中物理教学的过程中，应加强“写促思”的教学方法，提高学生对物理知识的表达能力和思考问题、解决问题的能力。同时，教师需要加强学生的实践操作能力，让学生学会通过现象看到本质，从而提高初中物理的教学水平。
参考文献：
[1]赵平华. 初中物理教学中实施“以写促思”的尝试与思考[J]. 广西教育，2017（21）.
[2]陈莉. 以物理教学促思考习惯的培养[J]. 中学理科园地，2018.
关键词：初中物理;写促思;尝试
引言：
新课改的实施，让我国教育教学水平有了很大的提升。在初中物理教学中，教师不断更新教学方式，以便提高学生的学习兴趣。而"写促思"的教学模式的尝试，对培养学生的物理表达能力和分析能力有所帮助，符合当今时代的教学发展目标。
一、物理教学中实施“写促思”的必要性
培根曾经说过，“知识就是力量”，现在我们可以说信息就是力量。随着时代的发展，信息越来越丰富和多样化，这就要求学生在众多复杂的信息中筛选出有用的信息的能力。因此，我们将物理测试获取信息能力作为考核点之一。目前，我国物理教学中主要重视对题目的练习，却忽视了物理知识点的表达，没有良好的传递知识。而“写促思”的物理教学模式对学生物理表达能力有很大的帮助，提高了学生获取并分析物理信息的能力。我们从初中物理教学考试中研究发现，填空、计算、实验、答疑等环节都增加了对学生物理表达能力的考查。例如，标题中经常出现“用简短的文字说明计算原因”和“记下选择上述实验设备的原因”等字样，这些问题所考察的物理知识并不复杂，大多数学生都能掌握答案的大致方向，但是不能完全的表达出来或写出来，这种现象反映了学生对物理语言理解和使用能力的缺乏。因此，教师针对这一问题提出“写促思”的教学方法，加强学生对物理知识的学习可以有效转化为书面表达的能力，清晰地表达物理思想，正确地使用书面语言来表达物理问题的解析。
二、物理教学中实施“写促思”的思考性
物理学认为一切都是合理的，物理学以实验和观察为基础，强调分析和观察。目前，初中物理教学过程中，将“写促思”作为教学的核心地位，并且学会引导学生多思考物理问题，培养学生善于发现生活中的物理现象。物理问题的生活化写作使学生的思维自然地融入到物理写作中，让学生学会自我思考，从而提高学生将所学知识灵活运用到生活当中。例如，我们在遇到居住地发生火灾时，消防人员通常会用水枪等进行扑灭，这时候，教师可以引导学生思考问题：高压水枪需要多大的压力才能扑灭9楼的火;观察学校周围的路灯，思考光线在空气中的扩散;为什么我们偶尔会在晚上感到光线非常刺眼的时候开灯，等等。又或者我们在打羽毛球时，可以通过物理抛物线计算出落地的距离，这些生活中的事情都与物理有关。尽管这些水枪、灯光、磁浮列车等物理研究对象与传统的汽车、球、斜面等有很大的不同，但通过将实际现象转化为物理模型，这些实际现象可以成为非常有思想性的物理写作素材。强调物理写作的思维，教师还应注意摒弃一些现成的问题解决模式和固化的解决过程，设计一些开放、现实、有趣的问题，让学生在“写促思”中感受到物理的有用性和趣味性，同时锻炼学生的自我思考能力。
三、物理教学中实施“写促思”的延续性
我们在学习物理知识中，将知识点进行延续，并不断补充自身所缺乏的物理结构体系。“写促思”的延续性主要是将物理教学知识面进行内化，让学生学以致用，并可以更好地将物理问题的思路表达出来，而不是机械地复制教材中的知识点。因此，我们需要加强促进学生的内化，让学生自身对物理学习感兴趣，并有自己的知识结构。目前，将物理知识进行课前预习和课后总结是“写促思”的主要內容，也是促进学生知识内化的常用手段。例如，我们在学习电磁场的物理知识点时，教师可以提出对磁场相关的知识点，如电荷与磁极之间的关系，他们有什么区别？学生可以通过教材中的解释，理解其中关系。经过一定阶段的学习，他们可以总结所学的章节内容，把零散的知识点串起来，在大脑形成一个物理知识架构。建设一个相对完整的知识背景，也是物理学习过程中“写促思”的解决方案。
四、物理教学中实施“写促思”的实践性
随着新课改的实施，我们在教学中不断增加对知识理论的实践，加强学生对知识的理解和掌握。目前，在物理教学中实施"写促思"的实践性，主要是提高学生的书面表达能力，并结合自身生活实践基础，更好的探究物理问题。教师在课堂上除了讲解理论知识外，同时加强学生的实践操作能力了，将所学的物理现象通过实验操作得以实现，让学生更好地理解所学现象的发生原理。例如，我们在学习电阻时，可以让学生在实验室进行操作，并掌握电阻的串联、并联后灯光的效果，设置多个开关，掌握到哪个开关可以控制灯光发亮，并将所实践的内容书写下来，促进学生对学习知识的思考。
五、结束语
综上所述，在初中物理教学的过程中，应加强“写促思”的教学方法，提高学生对物理知识的表达能力和思考问题、解决问题的能力。同时，教师需要加强学生的实践操作能力，让学生学会通过现象看到本质，从而提高初中物理的教学水平。
参考文献：
[1]赵平华. 初中物理教学中实施“以写促思”的尝试与思考[J]. 广西教育，2017（21）.
[2]陈莉. 以物理教学促思考习惯的培养[J]. 中学理科园地，2018.