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摘 要：伴随着新课改政策的不断深入，小学科学教师对学生的科学学习效率的要求也在逐步提升。为了能够全面提升学生的科学知识学习效率，教师需要全面性分析教材中的科学知识内容，并结合学生学习过程中显现出的问题，对现行的小学科学教学法进行革命性的提升，从而使学生的科学知识水平获得有效提升。因此，教师决定采取多样化的教学方法，指导学生进行综合性的科学知识学习，有效提升学生的学习效率。
关键词：多种教法;小学科学;课堂教学;有效性
在小学阶段的科学教学中，教师需要重点提升学生的科学知识学习效率。因此，在对学生讲授科学知识的过程中，教师需要统筹规划相应的教学方法，使之和教学内容相契合，发挥最大的教学作用。首先，教师应采取小组合作法，培养学生的协作意识。其次，教师需为学生创设相应的教学情境，强化学生的科学思维水平。最后，教师可为学生引入实验教学法，由学生亲自操作，切实优化学生的实验动手能力。
一、小组合作法，培养学生协作意识
在小學阶段的科学知识教学中，教师应当指导学生学习科学知识，并锻炼学生的团队协作意识。小学阶段的科学教学，不仅仅需要教师提升学生的科学知识水平，更应强化学生的沟通合作能力。因此，教师在指导学生学习科学知识期间，应当结合小组合作教学法，使学生能够与自己的同学进行长期有效的学习合作，更加有效地完成教师布置的科学知识学习任务，进而切实提升自己的学习合作意识。通过教师施行小组合作教学法指导学生的科学知识学习，能够有效增进学生间的亲密关系，使学生在学习期间可以进行更加充分的信息交流。学生在经过通力合作后，对科学知识学习任务才能够拥有更加全面的理解，从而有效完成教师布置的科学知识任务。
例如，教师在指导学生学习四年级中“我们是怎样听到声音的”知识时，教师就可以采取小组合作法指导学生进行相应的知识探究。此时，教师指导学生进行科学有效的分组，由学生之间进行高效的问题研究和分析。同时，教师需要结合学生的学习特点，以及学生对声音知识的日常认知，对学生进行相关的知识点拨，以加深学生的知识理解水平。通过教师采用小组合作法进行科学知识的教学指导，使学生对科学知识的理解更加深刻，同时有效提升了学生之间相互沟通的团队协作意识。
二、情境教学法，强化学生思维水平
在教师指导学生学习科学知识期间，需要采用直观化的教学方法进行科学教学。因此，在对学生学习进行系统性研究之后，教师决定采用情境教学法教学，全面强化学生的科学思维水平。通过对科学知识内容进行研究之后，教师可以发现学生对于部分知识的理解并不深刻，进而限制了学生思维能力的提升。因此，教师通过结合学生现实生活的相关情境，为学生进行深入的知识点解读，从而加深学生的科学知识印象，全面优化学生的科学思维水平。
例如，教师在指导学生学习五年级上册中关于“呼吸和血液循环”的知识时，就可以使用情境教学法，对学生进行相应的情境模拟再现。此时，教师为学生展示大量的视频资料，引导学生进行全面的知识内容学习，以提升学生对于该部分知识内容的认知水平。所以，在教师设计的视频情境中，学生对于呼吸和血液循环的知识有了整体性的了解。通过观看相应的视频资料，学生能够对血液循环的原理有更清晰的认知。此外，教师还可引导学生就相关情境进行模拟，由教师进行提问和分析，全面优化学生的科学思维水平。通过教师指导学生进行相应情境的教学模拟，能够有效提升学生的思维认知水平，从而切实改善学生的科学知识学习效率。
三、实验教学法，提高学生实验水平
对于小学阶段的学生来说，良好的科学实验流程能够为学生留下极为深刻的知识印象。因此，教师在教授学生学习科学知识期间，需要引入实验教学法对学生进行更加细致的教学指导，以有效增强学生的科学知识理解能力。因此，教师需要鼓励学生对自己的科学实验进行综合分析，并检查其中存在的不足，结合自己对该实验的理解进行有效的实验改进，从而有效提升实验的效果。
例如，教师在教授学生学习“铁钉生锈了”的知识时，就可以指导学生进行一系列的对比实验，使学生对科学实验知识有更加深刻的理解。此时，教师指导学生进行相应的对比分析实验，设置不同的实验对照组，全面提升学生的科学实验水平，进而有效提升学生的实验操作知识。通过教师指导学生进行相应的科学实验操作，能够使学生对科学知识有更加深刻的理解。同时，学生进行实验操作演示，对科学实验的精神有更加明显的体会，对学生未来的实验水平可以产生深远的影响。
综上所述，教师在指导学生学习科学知识的过程中，需要重点关注学生的学习状态，结合教学内容为学生筛选合适的教学方法，从而有效提升学生的科学知识水平。
参考文献
[1]于喜春.科学游戏在小学科学教学中运用策略的研究[J].中国校外教育，2018（32）：44-45.
[2]张春亮.信息化视野下小学科学趣味性教学的对策探究[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：132.
[3]李贝贝.细节定成败，态度掌进退——小学科学教学中学生科学态度的培养探究[J].课程教育研究，2018（51）：172-173.
作者简介：范丽敏，1979年7月，女，就职于乌海市海南区第一小学，一级教师，科学教师
关键词：多种教法;小学科学;课堂教学;有效性
在小学阶段的科学教学中，教师需要重点提升学生的科学知识学习效率。因此，在对学生讲授科学知识的过程中，教师需要统筹规划相应的教学方法，使之和教学内容相契合，发挥最大的教学作用。首先，教师应采取小组合作法，培养学生的协作意识。其次，教师需为学生创设相应的教学情境，强化学生的科学思维水平。最后，教师可为学生引入实验教学法，由学生亲自操作，切实优化学生的实验动手能力。
一、小组合作法，培养学生协作意识
在小學阶段的科学知识教学中，教师应当指导学生学习科学知识，并锻炼学生的团队协作意识。小学阶段的科学教学，不仅仅需要教师提升学生的科学知识水平，更应强化学生的沟通合作能力。因此，教师在指导学生学习科学知识期间，应当结合小组合作教学法，使学生能够与自己的同学进行长期有效的学习合作，更加有效地完成教师布置的科学知识学习任务，进而切实提升自己的学习合作意识。通过教师施行小组合作教学法指导学生的科学知识学习，能够有效增进学生间的亲密关系，使学生在学习期间可以进行更加充分的信息交流。学生在经过通力合作后，对科学知识学习任务才能够拥有更加全面的理解，从而有效完成教师布置的科学知识任务。
例如，教师在指导学生学习四年级中“我们是怎样听到声音的”知识时，教师就可以采取小组合作法指导学生进行相应的知识探究。此时，教师指导学生进行科学有效的分组，由学生之间进行高效的问题研究和分析。同时，教师需要结合学生的学习特点，以及学生对声音知识的日常认知，对学生进行相关的知识点拨，以加深学生的知识理解水平。通过教师采用小组合作法进行科学知识的教学指导，使学生对科学知识的理解更加深刻，同时有效提升了学生之间相互沟通的团队协作意识。
二、情境教学法，强化学生思维水平
在教师指导学生学习科学知识期间，需要采用直观化的教学方法进行科学教学。因此，在对学生学习进行系统性研究之后，教师决定采用情境教学法教学，全面强化学生的科学思维水平。通过对科学知识内容进行研究之后，教师可以发现学生对于部分知识的理解并不深刻，进而限制了学生思维能力的提升。因此，教师通过结合学生现实生活的相关情境，为学生进行深入的知识点解读，从而加深学生的科学知识印象，全面优化学生的科学思维水平。
例如，教师在指导学生学习五年级上册中关于“呼吸和血液循环”的知识时，就可以使用情境教学法，对学生进行相应的情境模拟再现。此时，教师为学生展示大量的视频资料，引导学生进行全面的知识内容学习，以提升学生对于该部分知识内容的认知水平。所以，在教师设计的视频情境中，学生对于呼吸和血液循环的知识有了整体性的了解。通过观看相应的视频资料，学生能够对血液循环的原理有更清晰的认知。此外，教师还可引导学生就相关情境进行模拟，由教师进行提问和分析，全面优化学生的科学思维水平。通过教师指导学生进行相应情境的教学模拟，能够有效提升学生的思维认知水平，从而切实改善学生的科学知识学习效率。
三、实验教学法，提高学生实验水平
对于小学阶段的学生来说，良好的科学实验流程能够为学生留下极为深刻的知识印象。因此，教师在教授学生学习科学知识期间，需要引入实验教学法对学生进行更加细致的教学指导，以有效增强学生的科学知识理解能力。因此，教师需要鼓励学生对自己的科学实验进行综合分析，并检查其中存在的不足，结合自己对该实验的理解进行有效的实验改进，从而有效提升实验的效果。
例如，教师在教授学生学习“铁钉生锈了”的知识时，就可以指导学生进行一系列的对比实验，使学生对科学实验知识有更加深刻的理解。此时，教师指导学生进行相应的对比分析实验，设置不同的实验对照组，全面提升学生的科学实验水平，进而有效提升学生的实验操作知识。通过教师指导学生进行相应的科学实验操作，能够使学生对科学知识有更加深刻的理解。同时，学生进行实验操作演示，对科学实验的精神有更加明显的体会，对学生未来的实验水平可以产生深远的影响。
综上所述，教师在指导学生学习科学知识的过程中，需要重点关注学生的学习状态，结合教学内容为学生筛选合适的教学方法，从而有效提升学生的科学知识水平。
参考文献
[1]于喜春.科学游戏在小学科学教学中运用策略的研究[J].中国校外教育，2018（32）：44-45.
[2]张春亮.信息化视野下小学科学趣味性教学的对策探究[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：132.
[3]李贝贝.细节定成败，态度掌进退——小学科学教学中学生科学态度的培养探究[J].课程教育研究，2018（51）：172-173.
作者简介：范丽敏，1979年7月，女，就职于乌海市海南区第一小学，一级教师，科学教师