论文部分内容阅读
摘 要：高中政治教师要想帮助学生学好政治这门学科，他们首先要将学生从被动的旁观者中脱离出来，进而成为学习的主动参与者。为此高中政治教师必须要摒弃旧有的教学模式，重新进行教学方法和策略的研究和创新。在此基础上，高中政治教师提出了应用探究活动的教学方法，因为其能够充分发挥学生的主体作用。本文笔者也因此对探究活动在高中政治教学中的应用进行了研究，并在文章中详细论述自己的研究结果。
关键词：探究活动;政治教学;高中
在高中政治教师传统教学模式的影响下，学生对政治这门学科有着错误的认知，他们认为只要对政治知识进行死记硬背，就能够取得有效的学习成果。这也就导致学生无法对政治知识有着深刻的理解，也无法对其进行灵活的应用。此时高中政治教师就需要对这一现象进行改善，他们通过将探究活动引入到自己的教学活动中，可以让学生学习的积极性有所提高。更重要的是，学生能够主动发现和探索知识，进而培养了自己的自主学习能力。
一、提出调动学生思考的问题
高中政治教师要想发挥探究活动的作用，能够调动学生思考的问题是关键因素。不管问题的提出者是教师还是学生，所提出的问题必须要具备灵活和新颖的特点，其也要与教学内容有著密切的联系，只有这样的问题才有解答的意义。教师所提出的问题让学生进行讨论和交流;学生提出的问题可以让教师进行解答。这样一来，教师的教学过程就能够变成师生之间的双向互动过程，教师也因此有着显著的教学效果。例如：在进行《我国政府是人民的政府》这一课内容的课堂教学中，当笔者为了让学生对政府的基本职能进行思考和探究时，笔者并不会直接提出“政府的基本职能是什么？”这样的问题，而是会对学生进行如下询问：如果你们是政府职员，你们要怎样做才能够成为优秀的政府职员呢？因为前者会限制学生的思维，学生也因此只能够围绕着课本知识进行讨论;后者则会让学生的思维得到广泛的发展，学生就会在讨论的过程中联系生活实际。除此之外，笔者也会鼓励学生说出自己的想法，提出自己的问题，进而让笔者来进行解答。这样有来有往，笔者的课堂教学氛围就会变得和谐融洽起来。
二、创设生动有趣的探究情境
学生在课堂教学活动的一开始往往无法快速地进入到学习的状态，这就使得他们造成了对有限课堂时间的浪费。为了缓解这一现象，高中政治教师在教学活动的一开始就需要吸引学生的注意力，此时他们就可以结合探究活动的主题和内容来为学生进行探究情境的创设。这样一来，学生就能够顺利地对即将要学习的内容产生探究的欲望，教师也因此能够顺利地进行接下来的教学活动。例如：在进行《走进社会主义市场经济》这一课内容的课堂教学中，笔者首先就利用多媒体向学生列举了近年来的质量安全事故以及金融危机所带来的深刻影响。接下来笔者就会让学生对所列举的生活情境进行分析，大胆说出他们的想法。这时学生就能够议论纷纷，笔者则在此时引导学生将话题转移到社会主义市场经济这一方面。此时的学生就会对其充满着探究的欲望。接下来笔者就会根据此为学生布置一定的探究任务，并且同样以情境的形式展示给学生，如笔者要求学生去探究合理配置资源的重要性时，就会通过动画的形式向学生展示资源配置不合理所带来的影响。这样一来，学生就能够积极地去进行政治知识的学习和探究。
三、给学生留出充分的自主空间
教育的原则是以学生为本，因而无论高中政治教师采取怎样的教学措施，学生都是其核心所在。因而在有了调动学生思考的问题和能够吸引学生注意力的探究情境之后，教师接下来要做的就是为学生留出充分的自主空间。学生可以独立进行思考和探究，也可以以小组的形式进行交流和讨论。在此过程中，教师必须要做的就是为学生设置一定的时限，这是结合学生的自制力所提出的，目的是为了对学生进行督促，使得他们的探究效率得到提高。例如：笔者会根据探究任务的难易程度来给学生一定的建议，如任务简单的时候，笔者会建议学生独自进行探索;任务困难的时候，笔者会建议学生以小组的形式进行探索。在分组的时候，笔者会掌控主动权，但会在一定范围内给予学生自主选择权。但具体的探索方法和步骤，笔者则会让学生进行自主选择。此时笔者能做的只是为学生的探究任务限定时间，并在学生进行探究的过程中走下讲台进行巡视，进而对学生进行督促。这样的话，学生就能够在此过程中进行有效的探究，进而提高自己的探究效率。
总而言之，为了让探究活动最大限度地发挥作用，高中政治教师能够做的事情有很多，如他们要提出能够调动学生思考的问题，进而锻炼学生的思维能力;他们要为学生创设生动有趣的探究情境，进而让学生的学习态度变得积极起来;他们还需要给学生留出充分的自主空间，进而让学生的自主学习能力得到有效的培养等。相信在教师的不懈努力之下，他们终将能够在自己的教学领域内有所成就，进而为教育事业贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]单莹.基于合作探究的高中政治教学研究[J].名师在线，2018（33）：65-66.
[2]唐宽义.高中政治研究性课堂的构建[J].文教资料，2018（28）：197-198.
关键词：探究活动;政治教学;高中
在高中政治教师传统教学模式的影响下，学生对政治这门学科有着错误的认知，他们认为只要对政治知识进行死记硬背，就能够取得有效的学习成果。这也就导致学生无法对政治知识有着深刻的理解，也无法对其进行灵活的应用。此时高中政治教师就需要对这一现象进行改善，他们通过将探究活动引入到自己的教学活动中，可以让学生学习的积极性有所提高。更重要的是，学生能够主动发现和探索知识，进而培养了自己的自主学习能力。
一、提出调动学生思考的问题
高中政治教师要想发挥探究活动的作用，能够调动学生思考的问题是关键因素。不管问题的提出者是教师还是学生，所提出的问题必须要具备灵活和新颖的特点，其也要与教学内容有著密切的联系，只有这样的问题才有解答的意义。教师所提出的问题让学生进行讨论和交流;学生提出的问题可以让教师进行解答。这样一来，教师的教学过程就能够变成师生之间的双向互动过程，教师也因此有着显著的教学效果。例如：在进行《我国政府是人民的政府》这一课内容的课堂教学中，当笔者为了让学生对政府的基本职能进行思考和探究时，笔者并不会直接提出“政府的基本职能是什么？”这样的问题，而是会对学生进行如下询问：如果你们是政府职员，你们要怎样做才能够成为优秀的政府职员呢？因为前者会限制学生的思维，学生也因此只能够围绕着课本知识进行讨论;后者则会让学生的思维得到广泛的发展，学生就会在讨论的过程中联系生活实际。除此之外，笔者也会鼓励学生说出自己的想法，提出自己的问题，进而让笔者来进行解答。这样有来有往，笔者的课堂教学氛围就会变得和谐融洽起来。
二、创设生动有趣的探究情境
学生在课堂教学活动的一开始往往无法快速地进入到学习的状态，这就使得他们造成了对有限课堂时间的浪费。为了缓解这一现象，高中政治教师在教学活动的一开始就需要吸引学生的注意力，此时他们就可以结合探究活动的主题和内容来为学生进行探究情境的创设。这样一来，学生就能够顺利地对即将要学习的内容产生探究的欲望，教师也因此能够顺利地进行接下来的教学活动。例如：在进行《走进社会主义市场经济》这一课内容的课堂教学中，笔者首先就利用多媒体向学生列举了近年来的质量安全事故以及金融危机所带来的深刻影响。接下来笔者就会让学生对所列举的生活情境进行分析，大胆说出他们的想法。这时学生就能够议论纷纷，笔者则在此时引导学生将话题转移到社会主义市场经济这一方面。此时的学生就会对其充满着探究的欲望。接下来笔者就会根据此为学生布置一定的探究任务，并且同样以情境的形式展示给学生，如笔者要求学生去探究合理配置资源的重要性时，就会通过动画的形式向学生展示资源配置不合理所带来的影响。这样一来，学生就能够积极地去进行政治知识的学习和探究。
三、给学生留出充分的自主空间
教育的原则是以学生为本，因而无论高中政治教师采取怎样的教学措施，学生都是其核心所在。因而在有了调动学生思考的问题和能够吸引学生注意力的探究情境之后，教师接下来要做的就是为学生留出充分的自主空间。学生可以独立进行思考和探究，也可以以小组的形式进行交流和讨论。在此过程中，教师必须要做的就是为学生设置一定的时限，这是结合学生的自制力所提出的，目的是为了对学生进行督促，使得他们的探究效率得到提高。例如：笔者会根据探究任务的难易程度来给学生一定的建议，如任务简单的时候，笔者会建议学生独自进行探索;任务困难的时候，笔者会建议学生以小组的形式进行探索。在分组的时候，笔者会掌控主动权，但会在一定范围内给予学生自主选择权。但具体的探索方法和步骤，笔者则会让学生进行自主选择。此时笔者能做的只是为学生的探究任务限定时间，并在学生进行探究的过程中走下讲台进行巡视，进而对学生进行督促。这样的话，学生就能够在此过程中进行有效的探究，进而提高自己的探究效率。
总而言之，为了让探究活动最大限度地发挥作用，高中政治教师能够做的事情有很多，如他们要提出能够调动学生思考的问题，进而锻炼学生的思维能力;他们要为学生创设生动有趣的探究情境，进而让学生的学习态度变得积极起来;他们还需要给学生留出充分的自主空间，进而让学生的自主学习能力得到有效的培养等。相信在教师的不懈努力之下，他们终将能够在自己的教学领域内有所成就，进而为教育事业贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]单莹.基于合作探究的高中政治教学研究[J].名师在线，2018（33）：65-66.
[2]唐宽义.高中政治研究性课堂的构建[J].文教资料，2018（28）：197-198.