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摘要：德育教育是对学生开展教育教学中的重要内容，是对学生进行内心世界构建以及道德行为养成的重要举措，对于学生的全面成长具有重大的影响作用。在初中语文教学融入德育教育的过程中，需要将其与语文学科的教学内容相联系，在语文的重要教学内容——文言文教学中与德育进行深入融合，深入挖掘文言文教学中的知识内核将其与德育教学的精神进行联系，从而促进学生的全面成长。
关键词：初中教学 语文学科 文言文 德育教育
中圖分类号：G4 文献标识码：A
引言：在我国源远流长的传统文化当中，文言文蕴含着许多对当今德育教育有意义的内容，初中语文的文言文教学是对学生德育教育的重要组成部分。利用初中文言文对学生进行德育教育，可以使学生在学习中华传统文化的过程中，提升自身的思想道德境界以及综合素养。在目前我国新课改，以及学生思想日益开放的现实背景下，在初中时期对学生进行思想德育教育显得更加刻不容缓。因此，我们要利用初中语文文言文中优秀的传统文化，对学生进行思想的熏陶，使学生的思想得到不断的提高。
一、当前形势下在语文教学中开展德育教育的发展现状
语文学科以及德育教育虽是学科以及教学内容的两个方面，其教学内容以及教学方法都在不断的进行探索以及革新。根据新课改对初中语文的要求，在当前的语文学科教学中更要利用中华传统优秀文化对学生进行思想道德的熏陶与传授，使学生在了解、学习中华传统文化中接受其中优秀的德育教育。除此之外，根据新课改对初中语文教学的要求，语文老师在传授知识的过程当中要转变自身的教学模式与方法，以学生为中心，深入挖掘语文文言文当中优秀的德育文化知识，培养学生积极向上的道德观念，积极的引导学生与当今社会主义核心价值观相适应。
在当前的语文教学开展以及德育知识的教育过程中，也同样有着问题需要进行完善，从而提升语文学科以及德育知识的教学效率。第一个问题就在于对学科素养的培育问题。重视起对学生的学科素养培育，从而加强学生对于知识的理解能，这一点对于德育教育以及初中语文教学的开展都同样重要，而在当前的教学过程中，没有将学科教学内容与德育教育进行深入融合，导致二者的内容关联出现了问题，例如在文言文对于词性以及通假字等学科知识的讲解过程中没有做好向德育知识的过渡，从而产生了在教学过程中没能充分将教学内容与德育教育相联系的问题。同时还有教学方法单一的问题，语文学科的教学以及德育教育都是将文本知识传授给学生的教学内容，在教学过程中需要充分考量学生对于知识的接受程度以及对知识的理解，倘若学生不能充分的理解知识的所在，也就不能更好的促进自身的成长，而在当前的教学过程中就存在着教学方法单一的问题，教师在备课的过程中提前将授课内容进行整理，在授课时就直接向学生讲述，而缺乏了对于学生学习情况的考察以及学生内心真实所需的考量，从而无法充分发挥对学生的教学作用。
初中语文学科以及德育教育都是对学生进行培育的重要内容，在教学过程中需要对其提起高度重视，从而助力其全面成长。在今后的教学开展过程中，需要对当前的课改趋势加以利用，顺应社会发展开展教学工作。同时也应当针对其中的问题进行完善，对教学内容进行完善，同时根据教学特性调整教学方法，促进学生综合素质的全面成长。
二、在初中语文教学中充分融入德育教育的方法
（一）深挖文言文教学内容，将其与德育知识进行深入融合
初中语文教学中的文言文内容都是古代先贤的智慧结晶，都是在经过层层遴选之后最终跃升到初中语文教材的教学内容，其中的精神能够给予学生成长无穷的精神力量，并且历史人物的光辉事迹也能够给学生提供榜样的指引，从而开展德育教育，令学生体会到道德文化的熏陶。
在开展德育教育的过程中，需要对初中语文文言文的教学内容进行深入挖掘，把握其知识内核对学生开展教学。例如在将《孙权劝学》对学生开展教学的过程中，需要将文章内容对学生进行深入解析，将吕蒙以及孙权的人物性格和形象进行深入诠释，令学生体会到文章的主旨内容所在，进而将吕蒙学习心态的变化以及原因，还有鲁肃作为第三人物的反应等作为文章内容的进一步解析，最终将其与德育知识进行联系，向学生进行积极学习品德的传达，从而促进其素质的培育。
（二）优化教学方法，以学生为主体开展教学
在教学的开展过程中，需要将学生作为授课的主体，以学生内心的真实所需作为教学开展的重要依据，从而开展针对性教学，提升课堂的教学效率。
在发挥学生学习主体作用的过程中，需要创新教学方法，以学生为教学开展的根本来进行授课框架的铺垫，对此，应当开展小组小学的授课方法来在初中语文的教学中开展文言文以及德育知识的教学。在开展小组教学的过程中，需要秉持着混合分组的理念，将知识掌握程度不同的学生分配到同一小组中，从而促进小组内的自我学习，自我完善，实现取长补短。自我发展。在教学的过程中，首先由教师开展教学，之后再讲学习问题下放到小组中展开讨论，例如在对《伤仲永》这篇文言文进行教学的过程中，首先由教师对学生进行文章内容的讲解，之后让学生对问题进行思考，例如“方仲永为什么年少时很聪明，长大了之后就不聪明了”，“方仲永的父母利用张仲永做了什么，是错误的还是正确的”，通过小组内的讨论来进行文章内容的体会，从而让学生通过自身的努力来体会到学习内容的所在，将蕴含在文章深层中的知识通过学生自身的理解而不是教师的单纯说教而体会出来，并且最终更好的为我所用，转化为自身的文化积淀。加强对于其中“不要太看重名利”、“在保持天赋的同时也要注意后天学习的重要性”等珍贵知识，从而帮助学生进行内心世界的构建，加强自身的核心素养培育，促进学生的全面成长。
总结：德育教育是对学生开展教育教学的重要内容，对于学生的成长有巨大的促进作用。在开展教学的过程中，需要将其与初中语文的文言文教学进行深入融合，从而利用教材内容达成开展德育教育的目的。使学生更加充分的体会到德育知识的所在，使用深挖教学内容以及优化教育方法等方式，提升教学效率，促进学生对内容进行理解，从加强其内心素养及道德意识的培育促进学生的全面成长
参考文献
[1]马晓红. 探讨初中语文教学中德育教育开展的策略[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2019， No.623（02）：148-148.
[2]农大联. 新课标下初中语文渗透德育教育的策略研究[J]. 当代教研论丛， 2015， 000（011）：P.60-.
关键词：初中教学 语文学科 文言文 德育教育
中圖分类号：G4 文献标识码：A
引言：在我国源远流长的传统文化当中，文言文蕴含着许多对当今德育教育有意义的内容，初中语文的文言文教学是对学生德育教育的重要组成部分。利用初中文言文对学生进行德育教育，可以使学生在学习中华传统文化的过程中，提升自身的思想道德境界以及综合素养。在目前我国新课改，以及学生思想日益开放的现实背景下，在初中时期对学生进行思想德育教育显得更加刻不容缓。因此，我们要利用初中语文文言文中优秀的传统文化，对学生进行思想的熏陶，使学生的思想得到不断的提高。
一、当前形势下在语文教学中开展德育教育的发展现状
语文学科以及德育教育虽是学科以及教学内容的两个方面，其教学内容以及教学方法都在不断的进行探索以及革新。根据新课改对初中语文的要求，在当前的语文学科教学中更要利用中华传统优秀文化对学生进行思想道德的熏陶与传授，使学生在了解、学习中华传统文化中接受其中优秀的德育教育。除此之外，根据新课改对初中语文教学的要求，语文老师在传授知识的过程当中要转变自身的教学模式与方法，以学生为中心，深入挖掘语文文言文当中优秀的德育文化知识，培养学生积极向上的道德观念，积极的引导学生与当今社会主义核心价值观相适应。
在当前的语文教学开展以及德育知识的教育过程中，也同样有着问题需要进行完善，从而提升语文学科以及德育知识的教学效率。第一个问题就在于对学科素养的培育问题。重视起对学生的学科素养培育，从而加强学生对于知识的理解能，这一点对于德育教育以及初中语文教学的开展都同样重要，而在当前的教学过程中，没有将学科教学内容与德育教育进行深入融合，导致二者的内容关联出现了问题，例如在文言文对于词性以及通假字等学科知识的讲解过程中没有做好向德育知识的过渡，从而产生了在教学过程中没能充分将教学内容与德育教育相联系的问题。同时还有教学方法单一的问题，语文学科的教学以及德育教育都是将文本知识传授给学生的教学内容，在教学过程中需要充分考量学生对于知识的接受程度以及对知识的理解，倘若学生不能充分的理解知识的所在，也就不能更好的促进自身的成长，而在当前的教学过程中就存在着教学方法单一的问题，教师在备课的过程中提前将授课内容进行整理，在授课时就直接向学生讲述，而缺乏了对于学生学习情况的考察以及学生内心真实所需的考量，从而无法充分发挥对学生的教学作用。
初中语文学科以及德育教育都是对学生进行培育的重要内容，在教学过程中需要对其提起高度重视，从而助力其全面成长。在今后的教学开展过程中，需要对当前的课改趋势加以利用，顺应社会发展开展教学工作。同时也应当针对其中的问题进行完善，对教学内容进行完善，同时根据教学特性调整教学方法，促进学生综合素质的全面成长。
二、在初中语文教学中充分融入德育教育的方法
（一）深挖文言文教学内容，将其与德育知识进行深入融合
初中语文教学中的文言文内容都是古代先贤的智慧结晶，都是在经过层层遴选之后最终跃升到初中语文教材的教学内容，其中的精神能够给予学生成长无穷的精神力量，并且历史人物的光辉事迹也能够给学生提供榜样的指引，从而开展德育教育，令学生体会到道德文化的熏陶。
在开展德育教育的过程中，需要对初中语文文言文的教学内容进行深入挖掘，把握其知识内核对学生开展教学。例如在将《孙权劝学》对学生开展教学的过程中，需要将文章内容对学生进行深入解析，将吕蒙以及孙权的人物性格和形象进行深入诠释，令学生体会到文章的主旨内容所在，进而将吕蒙学习心态的变化以及原因，还有鲁肃作为第三人物的反应等作为文章内容的进一步解析，最终将其与德育知识进行联系，向学生进行积极学习品德的传达，从而促进其素质的培育。
（二）优化教学方法，以学生为主体开展教学
在教学的开展过程中，需要将学生作为授课的主体，以学生内心的真实所需作为教学开展的重要依据，从而开展针对性教学，提升课堂的教学效率。
在发挥学生学习主体作用的过程中，需要创新教学方法，以学生为教学开展的根本来进行授课框架的铺垫，对此，应当开展小组小学的授课方法来在初中语文的教学中开展文言文以及德育知识的教学。在开展小组教学的过程中，需要秉持着混合分组的理念，将知识掌握程度不同的学生分配到同一小组中，从而促进小组内的自我学习，自我完善，实现取长补短。自我发展。在教学的过程中，首先由教师开展教学，之后再讲学习问题下放到小组中展开讨论，例如在对《伤仲永》这篇文言文进行教学的过程中，首先由教师对学生进行文章内容的讲解，之后让学生对问题进行思考，例如“方仲永为什么年少时很聪明，长大了之后就不聪明了”，“方仲永的父母利用张仲永做了什么，是错误的还是正确的”，通过小组内的讨论来进行文章内容的体会，从而让学生通过自身的努力来体会到学习内容的所在，将蕴含在文章深层中的知识通过学生自身的理解而不是教师的单纯说教而体会出来，并且最终更好的为我所用，转化为自身的文化积淀。加强对于其中“不要太看重名利”、“在保持天赋的同时也要注意后天学习的重要性”等珍贵知识，从而帮助学生进行内心世界的构建，加强自身的核心素养培育，促进学生的全面成长。
总结：德育教育是对学生开展教育教学的重要内容，对于学生的成长有巨大的促进作用。在开展教学的过程中，需要将其与初中语文的文言文教学进行深入融合，从而利用教材内容达成开展德育教育的目的。使学生更加充分的体会到德育知识的所在，使用深挖教学内容以及优化教育方法等方式，提升教学效率，促进学生对内容进行理解，从加强其内心素养及道德意识的培育促进学生的全面成长
参考文献
[1]马晓红. 探讨初中语文教学中德育教育开展的策略[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2019， No.623（02）：148-148.
[2]农大联. 新课标下初中语文渗透德育教育的策略研究[J]. 当代教研论丛， 2015， 000（011）：P.60-.