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摘 要：初中英语的教学当中，阶梯式阅读教学对于英语整个教学大局有着关键的作用，关于英语学习的听、说、读、写四种的能力当中，阅读虽然处于英语学习的第三个阶段，但是却对其他三个方面有着重要的促进作用。解决了英语阅读问题，对于学生的英语听力、口语表达和英语作文创作有显著的促进作用。本文将围绕提高初中英语阶梯式阅读教学效率，从强化单词基础，通过阅读更好地识记英语单词；在语法教学中注重视语法教学，扫除英语理解障碍；实施阅读阶梯教学，难度从易到难三个方面展开系统的论述。
关键词：初中英语；阅读；教学质量
社会的迅速发展，尤其是各种新兴行业的迅速崛起，使得许多企业对于人才的英语素养逐渐成为一种不可缺少的硬性要求。市场需求的变动倒逼中学教育改革，使得中学英语教学对于学生的英语素养的培养更加重视。而英语阅读作为英语核心能力的一种，在初中教学当中应该受到足够的重视。作为初中英语教师，应该对于英语的阅读教学应该保持系统地教学方式，从单词问题入手，通过具体的阅读完成学生对于词汇的认识，在阅读讲授过程当中把语法当做重点进行讲解，而阅读教学的难度和面对的学生，都应当有所差异，真正实现因材施教的治学原则。
一、强化单词基础，通过阅读识词
初中英语阅读教学，若忽视单詞，则会使得学生接下来的阅读训练变得举步维艰，而过度注重单词的传统记忆，则会陷入单词词不达意的漩涡。初中英语教师在教学过程当中，需要学生初步识记单词之后，通过大量的阅读来完成对于单词的识记和理解。单词基础并非是死记硬背，而是在理解的基础上进行记忆。而英语单词的释义应该更多地从英文的角度去为学生进行讲解。
例如，在“ Where didi you go on vacation？”一单元，在A部分有很多关于假期计划的短语，学生需要在充分熟记这些单词短语，理解其所代表的的含义以及其读音，才能在听力部分准确地对号入座，完成最基本的听力习题。听力部分对于学生的听力基础十分具有锻炼意义，根据听到的信息，完成表格里面的活动信息比对号入座更具挑战性，而听力判断题则是整个听力部分最难的部分，由于其信息量大，干扰因素多，学生在这一块儿出现的判断失误会偏多一些。阅读对话相比较于听力难度有所降低，但是如果学生的单词基础比较薄弱，通读原文都是十分辛苦的一个学习任务。而教师可以通过这些阅读对话，来训练学生的单词理解进行记忆，熟悉单词的具体用法，对于提高英语阅读教学效率效果比较明显。
二、重视语法教学，扫除理解障碍
初中的英语阅读教学，应该更加重视语法的认识和训练，只有这样，才能让学生正确地理解英语文章的含义，不然便会出现单词理解正确，文章大意认知相反的乌龙事件。作为一名合格的初中英语教师，应该在英语教学的高度，充分认识到语法的重要性，放更多的精力为学生教授英语语法，让学生在英语阅读过程当中能够正确理解文章的表意，从而为阅读训练扫除障碍，获得扎实的英语阅读功底。
例如，在“ I'm more outgoing than my sister.”一单元中，涉及到了一些基础的基础语法。在单元题目当的“than”的用法就是作比较的典型代表。再例如“Who’s your best friend？”，“Why do you like him？”和“Because he likes to do the same things as I do”当中“why”和“because”相对应的一组问答词。而“the same……as……”则是表达“与……无异。”等，句子当中具体语法的掌握，对于学生理解课文至关重要，教师在英语教学当中一定要重视语法教学。
三、阅读阶梯教学，难度从易到难
初中英语教师对于学习英语阅读的学生而言，应当降低学生对于英语阅读的恐惧感和陌生感，让学生正确认识英语阅读。英语教师在安排英语阅读任务时，应该充分考虑到学生的认知能力，安排阅读任务遵循阶梯教学，总体上来看，阅读难度应当遵循由易到难的教学原则，而具体到具体学生身上，不同的学生对于英语学习的要求应当按照学生的学力进行安排，对于英语基础较好的学生，难度周期可以相对缩短，而英语基础一般的学生，则可以适当加长学习周期。
例如，在“What's the best movie theater？”一单元，涉及到了对话形式的阅读内容，相比于成段落形式的阅读，更容易吸引学生，阅读当中的互动性，在一定程度上提升了学生对于阅读的兴趣，加之阅读举行和所涉及到的单词都比较基础，适合学生在学习初期的阅读练习，等到学生有了一定的阅读基础，可以通过一些杂志或者测试题进行系统练习。总之需要遵循学生的学习规律，在英语教学中才能让学生循序渐进地提升自己。
综上所述，初中英语阶梯式阅读的教学对于初中英语阅读教学而言，是一个科学的阅读教学方式，同时也是英语学科素养的的有效培养途径。初中英语教师应当根据学习大纲，科学安排教学计划，重视阅读教学之中的每一个环节。根据学生的具体学习状况，合理安排教学规划，真正不打折扣地落实教学计划，最终能够在学生的配合下高效完成英语阅读的教学任务。
参考文献：
[1]杨溢.初中英语有效阅读策略的研究[J].课程教育研究，2019（14）：107.
[2]张成霞.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（13）：92-93.
关键词：初中英语；阅读；教学质量
社会的迅速发展，尤其是各种新兴行业的迅速崛起，使得许多企业对于人才的英语素养逐渐成为一种不可缺少的硬性要求。市场需求的变动倒逼中学教育改革，使得中学英语教学对于学生的英语素养的培养更加重视。而英语阅读作为英语核心能力的一种，在初中教学当中应该受到足够的重视。作为初中英语教师，应该对于英语的阅读教学应该保持系统地教学方式，从单词问题入手，通过具体的阅读完成学生对于词汇的认识，在阅读讲授过程当中把语法当做重点进行讲解，而阅读教学的难度和面对的学生，都应当有所差异，真正实现因材施教的治学原则。
一、强化单词基础，通过阅读识词
初中英语阅读教学，若忽视单詞，则会使得学生接下来的阅读训练变得举步维艰，而过度注重单词的传统记忆，则会陷入单词词不达意的漩涡。初中英语教师在教学过程当中，需要学生初步识记单词之后，通过大量的阅读来完成对于单词的识记和理解。单词基础并非是死记硬背，而是在理解的基础上进行记忆。而英语单词的释义应该更多地从英文的角度去为学生进行讲解。
例如，在“ Where didi you go on vacation？”一单元，在A部分有很多关于假期计划的短语，学生需要在充分熟记这些单词短语，理解其所代表的的含义以及其读音，才能在听力部分准确地对号入座，完成最基本的听力习题。听力部分对于学生的听力基础十分具有锻炼意义，根据听到的信息，完成表格里面的活动信息比对号入座更具挑战性，而听力判断题则是整个听力部分最难的部分，由于其信息量大，干扰因素多，学生在这一块儿出现的判断失误会偏多一些。阅读对话相比较于听力难度有所降低，但是如果学生的单词基础比较薄弱，通读原文都是十分辛苦的一个学习任务。而教师可以通过这些阅读对话，来训练学生的单词理解进行记忆，熟悉单词的具体用法，对于提高英语阅读教学效率效果比较明显。
二、重视语法教学，扫除理解障碍
初中的英语阅读教学，应该更加重视语法的认识和训练，只有这样，才能让学生正确地理解英语文章的含义，不然便会出现单词理解正确，文章大意认知相反的乌龙事件。作为一名合格的初中英语教师，应该在英语教学的高度，充分认识到语法的重要性，放更多的精力为学生教授英语语法，让学生在英语阅读过程当中能够正确理解文章的表意，从而为阅读训练扫除障碍，获得扎实的英语阅读功底。
例如，在“ I'm more outgoing than my sister.”一单元中，涉及到了一些基础的基础语法。在单元题目当的“than”的用法就是作比较的典型代表。再例如“Who’s your best friend？”，“Why do you like him？”和“Because he likes to do the same things as I do”当中“why”和“because”相对应的一组问答词。而“the same……as……”则是表达“与……无异。”等，句子当中具体语法的掌握，对于学生理解课文至关重要，教师在英语教学当中一定要重视语法教学。
三、阅读阶梯教学，难度从易到难
初中英语教师对于学习英语阅读的学生而言，应当降低学生对于英语阅读的恐惧感和陌生感，让学生正确认识英语阅读。英语教师在安排英语阅读任务时，应该充分考虑到学生的认知能力，安排阅读任务遵循阶梯教学，总体上来看，阅读难度应当遵循由易到难的教学原则，而具体到具体学生身上，不同的学生对于英语学习的要求应当按照学生的学力进行安排，对于英语基础较好的学生，难度周期可以相对缩短，而英语基础一般的学生，则可以适当加长学习周期。
例如，在“What's the best movie theater？”一单元，涉及到了对话形式的阅读内容，相比于成段落形式的阅读，更容易吸引学生，阅读当中的互动性，在一定程度上提升了学生对于阅读的兴趣，加之阅读举行和所涉及到的单词都比较基础，适合学生在学习初期的阅读练习，等到学生有了一定的阅读基础，可以通过一些杂志或者测试题进行系统练习。总之需要遵循学生的学习规律，在英语教学中才能让学生循序渐进地提升自己。
综上所述，初中英语阶梯式阅读的教学对于初中英语阅读教学而言，是一个科学的阅读教学方式，同时也是英语学科素养的的有效培养途径。初中英语教师应当根据学习大纲，科学安排教学计划，重视阅读教学之中的每一个环节。根据学生的具体学习状况，合理安排教学规划，真正不打折扣地落实教学计划，最终能够在学生的配合下高效完成英语阅读的教学任务。
参考文献：
[1]杨溢.初中英语有效阅读策略的研究[J].课程教育研究，2019（14）：107.
[2]张成霞.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（13）：92-93.