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【摘 要】随着我国科学技术的日益进步，各个领域也越来越青睐数学，不断应用数学知识解决各类问题，进而利用数学知识解决问题的模型也随之产生。数学建模不但被用来解决各种实际问题，而且融入了国内外的高校教学中。数学建模对学生的学习兴趣有一定的激发作用，能够让学生将学到的数学知识运用到实际生活当中。本文基于分析数学建模的实施背景及现状，提出目前高中数学建模教学中存在的问题，研究高中数学课堂教学建模活动的有效实施路径，为数学建模在课堂中的实施提出相关建议。
【关键词】高中数学 教学建模 实施路径
一、高中数学课堂的教学改革
21世纪以来，数学建模教学逐渐从大学课堂向中学课堂转移，并且已经引领了数学教育发展的一股新潮流。通过数学建模进入高中数学课堂的教学改革，让学生的学习过程不只局限于课堂，引领学生接受一个创新的学习环境，从而使学生喜欢观察实际生活的数学现象，并学以致用。数学建模教学方式在高中数学课堂的应用适应了我国新课程改革标准下的教学理念，使学生的学习方式有所改善，增强了学生运用数学知识的意识，提升了学生分析问题、解决问题的能力。
二、高中数学建模的实施背景及现状
1.实施背景
如今很多国家都推崇通过开展数学建模教学推动数学教育改革的方式，十分重视数学建模教学。而我国的传统教育一直注重书本知识的传授，在国际数学领域没有突出的表现。在传统的高中数学教学中，教师“满堂灌”，学生只能被动听课，这种教学方式扼杀了学生自主学习和自主探索的积极性，导致学生学习效率不高。要实现高中数学课堂的有效教学，必须改变教学方式，实现课堂主体由老师到学生的转变，提高学生的数学学习兴趣，激发学生的学习动力。
2.实施现状
数学建模是我国高中数学课程中新引入的一种学习方式，其目的是帮助学生进一步了解数学的概念和结论，体会学习数学的乐趣，增强对数学的求知欲，树立正确的数学观，为学生创造一个良好的学习氛围。目前我国高中数学建模教学开展的时间并不长，还处于初级阶段。90年代是数学建模进入我国中学的初期，经过长达十余年的探索，数学建模在我国中学取得的效果十分显著，2003年教育部颁布的《普通高中数学课程标准（实验版）》把数学建模正式纳入课程内容标准中，并且指出高中阶段至少安排一次数学建模活动，这标志着我国中学数学应用与建模发展向前迈进了一大步。但是目前还有很多学校还是以传统教学方式为主，缺乏数学建模思维。
三、高中数学建模的实施过程中的主要问题
数学建模自进入我国高中课堂以来，虽然效果非常显著，但依然不够完善，仍存在一些问题。
第一，我国高中数学建模教学相对于国外起步比较晚，大多数高中教师没有接受过正规的数学建模教育，对数学建模的理解不到位，各个学校的教师对于数学建模的理解也参差不齐，这是实施数学建模教学取得成效的一大阻碍。
第二，我国新课改下的课程标准没有对数学建模的内容作出具体的安排，缺乏统一的教材，导致很多教师束手无策，只能根据自身对数学建模的理解进行建模教学，没有规范的数学建模教学方式。
第三，数学建模对于逻辑性不强的人来说过于抽象化，部分学生可能无法快速消化建模內容，从而使课堂教学效率不高，学生学习的积极性也会受到影响。
第四，有些教师对数学建模教学的认识不够，缺乏数学建模思维，忽视了数学建模在学生学习和教师教学过程中的重要性，仍然坚持传统教学方式。
四、高中数学教学建模的实施路径
1.开展数学建模教育活动
随着我国新课程的不断改革，数学建模的应用适应了新课程改革的要求，已经在大学、高中教育中逐步开展，并且引领了数学教育发展的一股新潮流，现如今许多学校正将数学建模与教学改革相结合，不断创新有效的教学方式，不断探索有效的实施路径，充分发挥学生的主观能动性，突出学生在课堂中的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养高素质数学人才。
2.加强数学建模教学的实施
数学建模教学本身是一个不断探索、不断完善的教学过程，为了打破传统的老师满堂讲，学生被动听的教学方式，数学建模教学应以学生为主体。教师应在课前做好准备，设计好课堂环节，在课堂上利用事先设计好的问题引导学生思考，主动搜集有关资料学习新知识，同时鼓励学生课内课外展开小组讨论，培养学生自主学习的积极性。数学建模的教学过程中，要让每一位学生都融入到小组讨论中，创造一种轻松的学习氛围，让每一位学生肯学、爱学。
3.利用多媒体增强数学建模教学的生动性
在我国，目前基本所有的高中学校都配备有多媒体教学设施，数学建模的教学过程中利用多媒体设备为学生播放一些无法用文字描述的数学现象，挖掘学生对数学的求知欲，把数学建模从抽象变得具体，方便学生理解，让数学课堂变得更加生动有趣。
4.开展教职工数学建模培训
为了更有效地实施数学建模教学活动，学校应组织各年级数学教师集中进行数学建模培训，提高数学教师对数学建模教学重要性的认识，加强数学教师的专业性，提高教学技能，为数学建模更好地深入高中课堂做好铺垫。
五、总结
通过以上分析可以得出，高中数学课堂教学建模活动的有效实施是十分重要的，数学建模不仅仅能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，同时，在实施数学建模教学活动的过程中，教师本身的教学技能和专业性也会大大提高，成为老师和学生共同学习成长的过程。通过开展数学教学建模教育活动、加强数学建模教学的实施、利用多媒体增强数学建模教学的生动性和开展教职工数学建模培训等方式，可以促进高中数学课堂教学建模活动的有效实施，促进学生数学思维的全面发展，有助于培养高质量的数学精英。
参考文献
[1]严建英.数学建模对学生发展的促进作用[J].中学生课程辅导.2015
[2]廖卫平.新课标下数学建模在高中数学解析中的作用[J].课程研究
[3]肖楠.浅谈高校数学教学中数学建模思想方法的研究[J].赤子.2015
【关键词】高中数学 教学建模 实施路径
一、高中数学课堂的教学改革
21世纪以来，数学建模教学逐渐从大学课堂向中学课堂转移，并且已经引领了数学教育发展的一股新潮流。通过数学建模进入高中数学课堂的教学改革，让学生的学习过程不只局限于课堂，引领学生接受一个创新的学习环境，从而使学生喜欢观察实际生活的数学现象，并学以致用。数学建模教学方式在高中数学课堂的应用适应了我国新课程改革标准下的教学理念，使学生的学习方式有所改善，增强了学生运用数学知识的意识，提升了学生分析问题、解决问题的能力。
二、高中数学建模的实施背景及现状
1.实施背景
如今很多国家都推崇通过开展数学建模教学推动数学教育改革的方式，十分重视数学建模教学。而我国的传统教育一直注重书本知识的传授，在国际数学领域没有突出的表现。在传统的高中数学教学中，教师“满堂灌”，学生只能被动听课，这种教学方式扼杀了学生自主学习和自主探索的积极性，导致学生学习效率不高。要实现高中数学课堂的有效教学，必须改变教学方式，实现课堂主体由老师到学生的转变，提高学生的数学学习兴趣，激发学生的学习动力。
2.实施现状
数学建模是我国高中数学课程中新引入的一种学习方式，其目的是帮助学生进一步了解数学的概念和结论，体会学习数学的乐趣，增强对数学的求知欲，树立正确的数学观，为学生创造一个良好的学习氛围。目前我国高中数学建模教学开展的时间并不长，还处于初级阶段。90年代是数学建模进入我国中学的初期，经过长达十余年的探索，数学建模在我国中学取得的效果十分显著，2003年教育部颁布的《普通高中数学课程标准（实验版）》把数学建模正式纳入课程内容标准中，并且指出高中阶段至少安排一次数学建模活动，这标志着我国中学数学应用与建模发展向前迈进了一大步。但是目前还有很多学校还是以传统教学方式为主，缺乏数学建模思维。
三、高中数学建模的实施过程中的主要问题
数学建模自进入我国高中课堂以来，虽然效果非常显著，但依然不够完善，仍存在一些问题。
第一，我国高中数学建模教学相对于国外起步比较晚，大多数高中教师没有接受过正规的数学建模教育，对数学建模的理解不到位，各个学校的教师对于数学建模的理解也参差不齐，这是实施数学建模教学取得成效的一大阻碍。
第二，我国新课改下的课程标准没有对数学建模的内容作出具体的安排，缺乏统一的教材，导致很多教师束手无策，只能根据自身对数学建模的理解进行建模教学，没有规范的数学建模教学方式。
第三，数学建模对于逻辑性不强的人来说过于抽象化，部分学生可能无法快速消化建模內容，从而使课堂教学效率不高，学生学习的积极性也会受到影响。
第四，有些教师对数学建模教学的认识不够，缺乏数学建模思维，忽视了数学建模在学生学习和教师教学过程中的重要性，仍然坚持传统教学方式。
四、高中数学教学建模的实施路径
1.开展数学建模教育活动
随着我国新课程的不断改革，数学建模的应用适应了新课程改革的要求，已经在大学、高中教育中逐步开展，并且引领了数学教育发展的一股新潮流，现如今许多学校正将数学建模与教学改革相结合，不断创新有效的教学方式，不断探索有效的实施路径，充分发挥学生的主观能动性，突出学生在课堂中的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养高素质数学人才。
2.加强数学建模教学的实施
数学建模教学本身是一个不断探索、不断完善的教学过程，为了打破传统的老师满堂讲，学生被动听的教学方式，数学建模教学应以学生为主体。教师应在课前做好准备，设计好课堂环节，在课堂上利用事先设计好的问题引导学生思考，主动搜集有关资料学习新知识，同时鼓励学生课内课外展开小组讨论，培养学生自主学习的积极性。数学建模的教学过程中，要让每一位学生都融入到小组讨论中，创造一种轻松的学习氛围，让每一位学生肯学、爱学。
3.利用多媒体增强数学建模教学的生动性
在我国，目前基本所有的高中学校都配备有多媒体教学设施，数学建模的教学过程中利用多媒体设备为学生播放一些无法用文字描述的数学现象，挖掘学生对数学的求知欲，把数学建模从抽象变得具体，方便学生理解，让数学课堂变得更加生动有趣。
4.开展教职工数学建模培训
为了更有效地实施数学建模教学活动，学校应组织各年级数学教师集中进行数学建模培训，提高数学教师对数学建模教学重要性的认识，加强数学教师的专业性，提高教学技能，为数学建模更好地深入高中课堂做好铺垫。
五、总结
通过以上分析可以得出，高中数学课堂教学建模活动的有效实施是十分重要的，数学建模不仅仅能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，同时，在实施数学建模教学活动的过程中，教师本身的教学技能和专业性也会大大提高，成为老师和学生共同学习成长的过程。通过开展数学教学建模教育活动、加强数学建模教学的实施、利用多媒体增强数学建模教学的生动性和开展教职工数学建模培训等方式，可以促进高中数学课堂教学建模活动的有效实施，促进学生数学思维的全面发展，有助于培养高质量的数学精英。
参考文献
[1]严建英.数学建模对学生发展的促进作用[J].中学生课程辅导.2015
[2]廖卫平.新课标下数学建模在高中数学解析中的作用[J].课程研究
[3]肖楠.浅谈高校数学教学中数学建模思想方法的研究[J].赤子.2015