摘要：幼儿园时期的幼儿正处于认识世界、了解世间的思维启蒙阶段，在这一阶段中开展启蒙教育，能够很好地发挥出引导与辅助幼儿的作用，使幼儿能够在相对系统的启蒙教育内容中优化自身的认知结构，使其凭借更为清晰的认知情况融入到社会实践之中去。在幼儿园教育实践中，教师应该始终根据幼儿的实际情况做好启蒙教育教学策略的制定工作，以此使幼儿园启蒙教育的有效性能够得到持续地增强。
　　关键词：幼儿园教育;启蒙教育;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-040
　　启蒙教育是幼儿园阶段中重要的教育任务之一，其肩负着引导幼儿更系统地认识世界、了解社会的教育义务，是幼儿融入社会生活、了解实践尝试过程中的重要辅助。在幼儿园教育实践活动中，为了使启蒙教育能够更加有效地作用于幼儿的认知实践活动，教师应该始终结合幼儿的实际情况做好启蒙教育的教学策略制定工作，以此协调幼儿接受启蒙教育环节中的各项因素，为幼儿的启蒙教育学习创造更为有效的教育环境。
　　一、巧引媒体资源优化启蒙教育表现
　　由于幼儿还不具备良好的认知能力，所以在启蒙教育过程中大部分教育内容对于幼儿而言十分抽象，难以与生活中实际事物建立起良好的认知联系，这种认知障碍会对幼儿启蒙教育内容的理解造成较为严重的影响。为了攻克幼儿的认知障碍这一难题，幼儿园教师应该积极地学习媒体教育手段的使用方式，并将多媒体教育资源引入启蒙教育实践之中。通过媒体资源对启蒙教育内容的立体呈现为幼儿具象化教育内容，使用视觉效果调动幼儿的认知经验，以此使幼儿能够更快速地将生活事务与启蒙教育理论相结合，提高幼儿对启蒙教育内容的理解效率。
　　例如在餐具认知的启蒙教育实践中，笔者即在课堂中灵活地利用多媒体教育资源，通过动画形式对教学具体内容进行了表达。如在解释筷子与勺子的文字概念时，笔者为幼儿播放了勺子与筷子的使用动画视频，并利用图片的形式具体地展示了勺子与筷子的实物。这种动画的形式将生活中的勺子与筷子的实际应用场景与实物进行了具象化的表达，以此调动起了幼儿日常生活中使用二者的经验，之后，在教师的引导下，幼儿能够快速建立起文字概念与实物和使用方法的认知，完成了对幼儿的餐具启蒙教育。
　　二、巧用游戏形式创新启蒙教育方法
　　幼儿在接受幼儿园教育实践活动中常常表现出较强的随意性，这是由于幼儿好奇心较为强烈，极易受到外界因素干扰所导致的。为了约束幼儿在启蒙教育过程中的行为，使其能够更加专注于幼儿园启蒙教育过程之中，幼儿园教师应该巧妙地利用符合幼儿心理兴趣机制的游戏形式对启蒙教育内容进行组织方法方面的创新，以此使幼儿更加积极地参与到启蒙教育过程中。
　　例如在识数启蒙教育过程中，笔者即组织班级幼儿开展了配对游戏，在游戏中，笔者依照识数启蒙教育的具体内容，按照1、2、3等数字对幼儿进行了分组，并分配给每个小组成员对应的数字牌，明确幼儿身份。之后，笔者要求幼儿在游戏音乐停止的过程中，迅速找到与自己相同牌数的同学进行配对。这一游戏的开展，不仅能够使幼儿根据数字号牌明确数字的表达概念，还能使幼儿在配对完成后的具体人数中了解数字概念背后的含义，以此使幼儿在兴趣驱动下积极参与的同时，吸收了对识数启蒙教育内容的认知。
　　三、巧设生活情境发展启蒙教育实效
　　启蒙教育在幼儿园阶段的开展是为了幼儿能够在生活实践中更好地认识生活事物，以此驱动幼儿更好地开展生活实践。因此在幼儿园启蒙教育实践中，幼儿园教师应该在课堂中以创设生活情境的方式，使幼儿融入到生活化实践过程之中，使其建立起启蒙教育与生活实践的联系性认知，促使幼儿能够更好地将启蒙教育内容延伸在自身的生活实践之中去。
　　例如笔者在幼儿园生活常识启蒙教育中，为了使幼儿能够对气温这一现象建立起初步的认知，笔者在课堂中选择了一些生活化的资源，建立起了生活化的实践情境。在情境中，幼儿在教师的引导下将对扇子、风扇、暖寶宝等生活中常见的降温资源进行操作，进而使幼儿在对实际感知中产生对温度更加直观的感知，并受到实践的启蒙，对生活中降温、升温的实践常识产生了初步的了解，为幼儿的生活实践奠定了基础。
　　综上所述，为了提高幼儿园启蒙教育的有效性，教师应该始终以幼儿的实际学习兴趣与理解能力为出发点，做好相关教学策略的制定工作，只有这样才能推动启蒙教育环节的优化，使幼儿能够更快地融入启蒙教育环节之中，实现启蒙教育有效性的增强。
　　参考文献
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　　[2]苑海燕，闫凯璐.幼儿园国学启蒙教育途径与方法的研究[J].科教导刊（电子版），2017（7）.