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摘要:英语的自主学习,就是把接受性学习变成发现性、研究性学习,把被动学习变成主动学习。采用小组合作的教学方法来建设新型英语课堂,一方面可以有效地提高学生的英语学习兴趣;另一方面学习主体上也从教师转变为学生的主动学习,對初中生英语能力的培养具有重要作用。
关键词:初中英语;教学方式;小组合作;运用探讨
小组合作的教学方式是在新课改下提出的,笔者多年从事英语教学对小组合作的教学方式积累了一些认识。希望能够为提高初中英语教学效果做出参考。
一、 当前初中英语教学方式中存在的问题
(一) 教师主宰课堂,师生互动不明显
在英语课堂上,受传统教学观念的影响,教师仍然主宰着课堂管理的各个环节,一些互动也是以教师为中心,围绕教师的直接预设目标所不得不采取的,并且在随堂观察中,大多数教师都强调课堂秩序,强调安静的课堂。这样影响了学生的自主发挥和发展,也影响了教师与学生之间平等关系的建立。
(二) 教师控制动态课堂的能力还有待提高
在听课过程中发现,教师与学生之间缺少足够的交流,教师的尊严把学生拒之门外,上课来,下课立即走,这在中学课堂教学中比较常见。这种点对面的管理,缺乏交往、沟通,彼此很难打开对方的心扉,管理仅停留于外在行为上的被动变化。而且在处理课堂的突发事件中,教师更倾向强制方式解决。这样的管理虽利于教师意志的体现,却不利于学生的全面发展。
二、 开展初中英语教学小组合作的重要性
笔者曾经听过多个教师的公开课,很多时候都是教师作为教学的主体,单一的教学使学生在接受知识的过程中存在着很多问题。因此在小组合作的教学模式下,为了保障教学的质量和教学的效率就要在教学目标上进行转变。首先就要从教学的主体进行转变,教师不应该将自身作为教学的主导者,而应该将自己变为教学的辅助者,将学生变为教学的主体,培养学生的自主创新意识。使整个课堂教学变为学生自主发挥的领地,使学生的学习积极性大幅的提升,转变学生的学习态度,培养学生学习兴趣,促进学生的特长和爱好的发展,进而实现高效的英语课堂教学。在实际的教学中,教师可以将足够的课堂时间交给学生,在教学的过程中要做到少讲、精讲,将重点的地方通过点拨的方式来促进学生的自主思考,培养学生的思维能力,并且还要不断地促进学生的情感以及想象力的成长,将思维、情感、想象力、创造力等等进行小组合作的培养。因此为了将这种教学理念切实的用于初中课堂中,作为教师,首先就要做到以下几点:转变教学主体,将身份进行重定义;精讲、少讲发挥辅助引导作用;为学生之间建立一个自主沟通的平台;重点问题进行点拨教学,促使学生自主创新意识的蓬发。将思维、想象、情感、创新以及交流合作等能力作为小组合作的教学目标,因此将小组合作的教学目的明确,是初中英语小组合作课堂教学的发展基础。
三、 提升小组合作法在初中英语教学中运用的方法
(一) 利用小组合作方式进行教学模式的改进
为了适应小组合作的教学方式,就要集中对教学方法进行改良,要培养教师对信息技术的接受力。保障教师利用多媒体软件的能力,对于一些高效的教学软件,可以实现对教师的统一培训,进而通过有效的教学方法来创新提升教学的效果。还要重点加强教师对情境教学的实施水平,辅助教师完成小组合作模式下的教学目标,改善学生对知识的接受情况。保障教学效果,使学生能够深切地感受到小组合作模式下的初中英语学习的趣味。基础教育课程改革纲要强调教学过程是一个互动的过程,“师生互动、共同发展”。英语的自主学习,就是把接受性学习变成发现性、研究性学习,把被动学习变成主动学习。这是学生学习方式的深刻变革。新的课程标准也明确指出,倡导新的学习方式,即“自主、合作、探究”的学习方式。这是培养合格的人才,适应时代的需要,做出正确的指导。
(二) 利用小组合作的精髓进行教学思维的转变
在初中课堂的学习中,为了在最大程度上保障教学的质量能够满足要求,就要在教学的思维上进行改革,尽可能地将小组合作的教学思维应用到初中的教学当中,确保学生思维发展能够与现代的教学目标相符合。从词汇句型课、听说课、阅读课、复习课四种课型中构建有效的小组合作自主课堂教学模式,在进一步体现学生主体性、促进学生交流互助的基础上,帮助学生“学会学习”;优化初中英语小组合作自主课堂教学模式下的导学案设计,最大限度地提高课堂效率;优化自主互助型课堂学习中的合作小组建设,探索和完善小组合作学习的有效组织形式和评价办法;通过自主、合作教学,提升学生的自学、合作能力,同时加强对基础知识、基本技能的掌握,以此来全面提升教育教学质量。小组合作的教学思维不应该局限于对学生英语能力的培养,更应该注重对学生个性、喜好、价值观、人格塑造等的培养。
小组合作教学模式下需要英语老师在实际的教学中采用多媒体技术、情境模拟、角色扮演、游戏等多种教学方法来进行教学,整合各种英语教学资源,运用小组互助自主课堂教学模式,促进对学生评价体系的转变,通过“小组捆绑式”评价,使学生养成良好的学习习惯和学习态度,并能主动学习。培养学生的责任感和集体荣誉感,促使学生更加主动地参与到英语课堂的教学当中,激发学生的学习兴趣和学习热情。
参考文献:
[1]何佳静.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].教育:文摘版,2015(11):00191.
[2]张学东.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].学周刊,2015(8):67.
[3]李筱璐.在初中英语听说课中实施小组合作学习的研究[D].长沙:湖南师范大学,2013.
作者简介:
蒋晓娟,甘肃省武威市,凉州区九墩滩九年制学校。
关键词:初中英语;教学方式;小组合作;运用探讨
小组合作的教学方式是在新课改下提出的,笔者多年从事英语教学对小组合作的教学方式积累了一些认识。希望能够为提高初中英语教学效果做出参考。
一、 当前初中英语教学方式中存在的问题
(一) 教师主宰课堂,师生互动不明显
在英语课堂上,受传统教学观念的影响,教师仍然主宰着课堂管理的各个环节,一些互动也是以教师为中心,围绕教师的直接预设目标所不得不采取的,并且在随堂观察中,大多数教师都强调课堂秩序,强调安静的课堂。这样影响了学生的自主发挥和发展,也影响了教师与学生之间平等关系的建立。
(二) 教师控制动态课堂的能力还有待提高
在听课过程中发现,教师与学生之间缺少足够的交流,教师的尊严把学生拒之门外,上课来,下课立即走,这在中学课堂教学中比较常见。这种点对面的管理,缺乏交往、沟通,彼此很难打开对方的心扉,管理仅停留于外在行为上的被动变化。而且在处理课堂的突发事件中,教师更倾向强制方式解决。这样的管理虽利于教师意志的体现,却不利于学生的全面发展。
二、 开展初中英语教学小组合作的重要性
笔者曾经听过多个教师的公开课,很多时候都是教师作为教学的主体,单一的教学使学生在接受知识的过程中存在着很多问题。因此在小组合作的教学模式下,为了保障教学的质量和教学的效率就要在教学目标上进行转变。首先就要从教学的主体进行转变,教师不应该将自身作为教学的主导者,而应该将自己变为教学的辅助者,将学生变为教学的主体,培养学生的自主创新意识。使整个课堂教学变为学生自主发挥的领地,使学生的学习积极性大幅的提升,转变学生的学习态度,培养学生学习兴趣,促进学生的特长和爱好的发展,进而实现高效的英语课堂教学。在实际的教学中,教师可以将足够的课堂时间交给学生,在教学的过程中要做到少讲、精讲,将重点的地方通过点拨的方式来促进学生的自主思考,培养学生的思维能力,并且还要不断地促进学生的情感以及想象力的成长,将思维、情感、想象力、创造力等等进行小组合作的培养。因此为了将这种教学理念切实的用于初中课堂中,作为教师,首先就要做到以下几点:转变教学主体,将身份进行重定义;精讲、少讲发挥辅助引导作用;为学生之间建立一个自主沟通的平台;重点问题进行点拨教学,促使学生自主创新意识的蓬发。将思维、想象、情感、创新以及交流合作等能力作为小组合作的教学目标,因此将小组合作的教学目的明确,是初中英语小组合作课堂教学的发展基础。
三、 提升小组合作法在初中英语教学中运用的方法
(一) 利用小组合作方式进行教学模式的改进
为了适应小组合作的教学方式,就要集中对教学方法进行改良,要培养教师对信息技术的接受力。保障教师利用多媒体软件的能力,对于一些高效的教学软件,可以实现对教师的统一培训,进而通过有效的教学方法来创新提升教学的效果。还要重点加强教师对情境教学的实施水平,辅助教师完成小组合作模式下的教学目标,改善学生对知识的接受情况。保障教学效果,使学生能够深切地感受到小组合作模式下的初中英语学习的趣味。基础教育课程改革纲要强调教学过程是一个互动的过程,“师生互动、共同发展”。英语的自主学习,就是把接受性学习变成发现性、研究性学习,把被动学习变成主动学习。这是学生学习方式的深刻变革。新的课程标准也明确指出,倡导新的学习方式,即“自主、合作、探究”的学习方式。这是培养合格的人才,适应时代的需要,做出正确的指导。
(二) 利用小组合作的精髓进行教学思维的转变
在初中课堂的学习中,为了在最大程度上保障教学的质量能够满足要求,就要在教学的思维上进行改革,尽可能地将小组合作的教学思维应用到初中的教学当中,确保学生思维发展能够与现代的教学目标相符合。从词汇句型课、听说课、阅读课、复习课四种课型中构建有效的小组合作自主课堂教学模式,在进一步体现学生主体性、促进学生交流互助的基础上,帮助学生“学会学习”;优化初中英语小组合作自主课堂教学模式下的导学案设计,最大限度地提高课堂效率;优化自主互助型课堂学习中的合作小组建设,探索和完善小组合作学习的有效组织形式和评价办法;通过自主、合作教学,提升学生的自学、合作能力,同时加强对基础知识、基本技能的掌握,以此来全面提升教育教学质量。小组合作的教学思维不应该局限于对学生英语能力的培养,更应该注重对学生个性、喜好、价值观、人格塑造等的培养。
小组合作教学模式下需要英语老师在实际的教学中采用多媒体技术、情境模拟、角色扮演、游戏等多种教学方法来进行教学,整合各种英语教学资源,运用小组互助自主课堂教学模式,促进对学生评价体系的转变,通过“小组捆绑式”评价,使学生养成良好的学习习惯和学习态度,并能主动学习。培养学生的责任感和集体荣誉感,促使学生更加主动地参与到英语课堂的教学当中,激发学生的学习兴趣和学习热情。
参考文献:
[1]何佳静.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].教育:文摘版,2015(11):00191.
[2]张学东.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].学周刊,2015(8):67.
[3]李筱璐.在初中英语听说课中实施小组合作学习的研究[D].长沙:湖南师范大学,2013.
作者简介:
蒋晓娟,甘肃省武威市,凉州区九墩滩九年制学校。