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摘要：英语的自主学习，就是把接受性学习变成发现性、研究性学习，把被动学习变成主动学习。采用小组合作的教学方法来建设新型英语课堂，一方面可以有效地提高学生的英语学习兴趣；另一方面学习主体上也从教师转变为学生的主动学习，對初中生英语能力的培养具有重要作用。
关键词：初中英语；教学方式；小组合作；运用探讨
小组合作的教学方式是在新课改下提出的，笔者多年从事英语教学对小组合作的教学方式积累了一些认识。希望能够为提高初中英语教学效果做出参考。
一、 当前初中英语教学方式中存在的问题
（一） 教师主宰课堂，师生互动不明显
在英语课堂上，受传统教学观念的影响，教师仍然主宰着课堂管理的各个环节，一些互动也是以教师为中心，围绕教师的直接预设目标所不得不采取的，并且在随堂观察中，大多数教师都强调课堂秩序，强调安静的课堂。这样影响了学生的自主发挥和发展，也影响了教师与学生之间平等关系的建立。
（二） 教师控制动态课堂的能力还有待提高
在听课过程中发现，教师与学生之间缺少足够的交流，教师的尊严把学生拒之门外，上课来，下课立即走，这在中学课堂教学中比较常见。这种点对面的管理，缺乏交往、沟通，彼此很难打开对方的心扉，管理仅停留于外在行为上的被动变化。而且在处理课堂的突发事件中，教师更倾向强制方式解决。这样的管理虽利于教师意志的体现，却不利于学生的全面发展。
二、 开展初中英语教学小组合作的重要性
笔者曾经听过多个教师的公开课，很多时候都是教师作为教学的主体，单一的教学使学生在接受知识的过程中存在着很多问题。因此在小组合作的教学模式下，为了保障教学的质量和教学的效率就要在教学目标上进行转变。首先就要从教学的主体进行转变，教师不应该将自身作为教学的主导者，而应该将自己变为教学的辅助者，将学生变为教学的主体，培养学生的自主创新意识。使整个课堂教学变为学生自主发挥的领地，使学生的学习积极性大幅的提升，转变学生的学习态度，培养学生学习兴趣，促进学生的特长和爱好的发展，进而实现高效的英语课堂教学。在实际的教学中，教师可以将足够的课堂时间交给学生，在教学的过程中要做到少讲、精讲，将重点的地方通过点拨的方式来促进学生的自主思考，培养学生的思维能力，并且还要不断地促进学生的情感以及想象力的成长，将思维、情感、想象力、创造力等等进行小组合作的培养。因此为了将这种教学理念切实的用于初中课堂中，作为教师，首先就要做到以下几点：转变教学主体，将身份进行重定义；精讲、少讲发挥辅助引导作用；为学生之间建立一个自主沟通的平台；重点问题进行点拨教学，促使学生自主创新意识的蓬发。将思维、想象、情感、创新以及交流合作等能力作为小组合作的教学目标，因此将小组合作的教学目的明确，是初中英语小组合作课堂教学的发展基础。
三、 提升小组合作法在初中英语教学中运用的方法
（一） 利用小组合作方式进行教学模式的改进
为了适应小组合作的教学方式，就要集中对教学方法进行改良，要培养教师对信息技术的接受力。保障教师利用多媒体软件的能力，对于一些高效的教学软件，可以实现对教师的统一培训，进而通过有效的教学方法来创新提升教学的效果。还要重点加强教师对情境教学的实施水平，辅助教师完成小组合作模式下的教学目标，改善学生对知识的接受情况。保障教学效果，使学生能够深切地感受到小组合作模式下的初中英语学习的趣味。基础教育课程改革纲要强调教学过程是一个互动的过程，“师生互动、共同发展”。英语的自主学习，就是把接受性学习变成发现性、研究性学习，把被动学习变成主动学习。这是学生学习方式的深刻变革。新的课程标准也明确指出，倡导新的学习方式，即“自主、合作、探究”的学习方式。这是培养合格的人才，适应时代的需要，做出正确的指导。
（二） 利用小组合作的精髓进行教学思维的转变
在初中课堂的学习中，为了在最大程度上保障教学的质量能够满足要求，就要在教学的思维上进行改革，尽可能地将小组合作的教学思维应用到初中的教学当中，确保学生思维发展能够与现代的教学目标相符合。从词汇句型课、听说课、阅读课、复习课四种课型中构建有效的小组合作自主课堂教学模式，在进一步体现学生主体性、促进学生交流互助的基础上，帮助学生“学会学习”；优化初中英语小组合作自主课堂教学模式下的导学案设计，最大限度地提高课堂效率；优化自主互助型课堂学习中的合作小组建设，探索和完善小组合作学习的有效组织形式和评价办法；通过自主、合作教学，提升学生的自学、合作能力，同时加强对基础知识、基本技能的掌握，以此来全面提升教育教学质量。小组合作的教学思维不应该局限于对学生英语能力的培养，更应该注重对学生个性、喜好、价值观、人格塑造等的培养。
小组合作教学模式下需要英语老师在实际的教学中采用多媒体技术、情境模拟、角色扮演、游戏等多种教学方法来进行教学，整合各种英语教学资源，运用小组互助自主课堂教学模式，促进对学生评价体系的转变，通过“小组捆绑式”评价，使学生养成良好的学习习惯和学习态度，并能主动学习。培养学生的责任感和集体荣誉感，促使学生更加主动地参与到英语课堂的教学当中，激发学生的学习兴趣和学习热情。
参考文献：
[1]何佳静.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].教育：文摘版，2015（11）：00191.
[2]张学东.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].学周刊，2015（8）：67.
[3]李筱璐.在初中英语听说课中实施小组合作学习的研究[D].长沙：湖南师范大学，2013.
作者简介：
蒋晓娟，甘肃省武威市，凉州区九墩滩九年制学校。
关键词：初中英语；教学方式；小组合作；运用探讨
小组合作的教学方式是在新课改下提出的，笔者多年从事英语教学对小组合作的教学方式积累了一些认识。希望能够为提高初中英语教学效果做出参考。
一、 当前初中英语教学方式中存在的问题
（一） 教师主宰课堂，师生互动不明显
在英语课堂上，受传统教学观念的影响，教师仍然主宰着课堂管理的各个环节，一些互动也是以教师为中心，围绕教师的直接预设目标所不得不采取的，并且在随堂观察中，大多数教师都强调课堂秩序，强调安静的课堂。这样影响了学生的自主发挥和发展，也影响了教师与学生之间平等关系的建立。
（二） 教师控制动态课堂的能力还有待提高
在听课过程中发现，教师与学生之间缺少足够的交流，教师的尊严把学生拒之门外，上课来，下课立即走，这在中学课堂教学中比较常见。这种点对面的管理，缺乏交往、沟通，彼此很难打开对方的心扉，管理仅停留于外在行为上的被动变化。而且在处理课堂的突发事件中，教师更倾向强制方式解决。这样的管理虽利于教师意志的体现，却不利于学生的全面发展。
二、 开展初中英语教学小组合作的重要性
笔者曾经听过多个教师的公开课，很多时候都是教师作为教学的主体，单一的教学使学生在接受知识的过程中存在着很多问题。因此在小组合作的教学模式下，为了保障教学的质量和教学的效率就要在教学目标上进行转变。首先就要从教学的主体进行转变，教师不应该将自身作为教学的主导者，而应该将自己变为教学的辅助者，将学生变为教学的主体，培养学生的自主创新意识。使整个课堂教学变为学生自主发挥的领地，使学生的学习积极性大幅的提升，转变学生的学习态度，培养学生学习兴趣，促进学生的特长和爱好的发展，进而实现高效的英语课堂教学。在实际的教学中，教师可以将足够的课堂时间交给学生，在教学的过程中要做到少讲、精讲，将重点的地方通过点拨的方式来促进学生的自主思考，培养学生的思维能力，并且还要不断地促进学生的情感以及想象力的成长，将思维、情感、想象力、创造力等等进行小组合作的培养。因此为了将这种教学理念切实的用于初中课堂中，作为教师，首先就要做到以下几点：转变教学主体，将身份进行重定义；精讲、少讲发挥辅助引导作用；为学生之间建立一个自主沟通的平台；重点问题进行点拨教学，促使学生自主创新意识的蓬发。将思维、想象、情感、创新以及交流合作等能力作为小组合作的教学目标，因此将小组合作的教学目的明确，是初中英语小组合作课堂教学的发展基础。
三、 提升小组合作法在初中英语教学中运用的方法
（一） 利用小组合作方式进行教学模式的改进
为了适应小组合作的教学方式，就要集中对教学方法进行改良，要培养教师对信息技术的接受力。保障教师利用多媒体软件的能力，对于一些高效的教学软件，可以实现对教师的统一培训，进而通过有效的教学方法来创新提升教学的效果。还要重点加强教师对情境教学的实施水平，辅助教师完成小组合作模式下的教学目标，改善学生对知识的接受情况。保障教学效果，使学生能够深切地感受到小组合作模式下的初中英语学习的趣味。基础教育课程改革纲要强调教学过程是一个互动的过程，“师生互动、共同发展”。英语的自主学习，就是把接受性学习变成发现性、研究性学习，把被动学习变成主动学习。这是学生学习方式的深刻变革。新的课程标准也明确指出，倡导新的学习方式，即“自主、合作、探究”的学习方式。这是培养合格的人才，适应时代的需要，做出正确的指导。
（二） 利用小组合作的精髓进行教学思维的转变
在初中课堂的学习中，为了在最大程度上保障教学的质量能够满足要求，就要在教学的思维上进行改革，尽可能地将小组合作的教学思维应用到初中的教学当中，确保学生思维发展能够与现代的教学目标相符合。从词汇句型课、听说课、阅读课、复习课四种课型中构建有效的小组合作自主课堂教学模式，在进一步体现学生主体性、促进学生交流互助的基础上，帮助学生“学会学习”；优化初中英语小组合作自主课堂教学模式下的导学案设计，最大限度地提高课堂效率；优化自主互助型课堂学习中的合作小组建设，探索和完善小组合作学习的有效组织形式和评价办法；通过自主、合作教学，提升学生的自学、合作能力，同时加强对基础知识、基本技能的掌握，以此来全面提升教育教学质量。小组合作的教学思维不应该局限于对学生英语能力的培养，更应该注重对学生个性、喜好、价值观、人格塑造等的培养。
小组合作教学模式下需要英语老师在实际的教学中采用多媒体技术、情境模拟、角色扮演、游戏等多种教学方法来进行教学，整合各种英语教学资源，运用小组互助自主课堂教学模式，促进对学生评价体系的转变，通过“小组捆绑式”评价，使学生养成良好的学习习惯和学习态度，并能主动学习。培养学生的责任感和集体荣誉感，促使学生更加主动地参与到英语课堂的教学当中，激发学生的学习兴趣和学习热情。
参考文献：
[1]何佳静.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].教育：文摘版，2015（11）：00191.
[2]张学东.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].学周刊，2015（8）：67.
[3]李筱璐.在初中英语听说课中实施小组合作学习的研究[D].长沙：湖南师范大学，2013.
作者简介：
蒋晓娟，甘肃省武威市，凉州区九墩滩九年制学校。