传统的教书育人观念，让大多数的老师在思想上形成不可侵犯的“师道尊严”，而不愿意蹲下身子去和学生进行平等的对话与交流。如此下来，在处理学生问题时，就容易出现处理不当的问题。而“德、智、体、美、劳”，以“德”为首，通过蹲下身子与孩子平等对话，以人为本，从正面教育去引导、感化与激励，以此达到“尊重、唤醒、引导、成全”的生命教育，这才能立德树人。
　　一、从爱出发，唤醒“尊重与亲和”
　　教师对学生的爱，是以尊重为前提的。老师从“爱”出发，“蹲下身子”的亲和举动，像春风般温暖，如细雨的柔密，令孩子真切地感受到了老师的尊重与关爱，在教师的行动引导下，学生在老师的“蹲下”中得到情感的共鸣，从而唤醒“尊重与亲和”，内化为一种良好的品质。
　　梓熙同学是一名一年级的学生。课堂上，他经常搞小动作，有时候还打扰其他同学，无法认真听讲，也不完成作业。课后他经常做一些滑稽的动作或者教师不允许的“恶作剧”去吸引其他同学的注意，对于教师的说教和劝告也是无动于衷。经了解，他生活在一个离异的家庭，他的父亲经常在辅导他学习的过程中对他进行打骂，因此辅导他学习、完成作业的重担便落在了奶奶的肩上。
　　在接下来的学习生活中，我们坚持“蹲下”，对梓熙倾注了更多的关爱和关注。在课堂上，当我们发现他有一瞬间是安静下来认真听课时，及时当堂对他进行表扬;在查看他的练习情况时，发现他没有掌握计算方法，老师便耐心地向他讲解并让他尝试自己计算，当他计算正确后，老师便对他进行夸奖并轻轻地抚摸他的后背;课后，我们也慢慢走近他，用亲切的语言和他进行交谈，说出对他的期望并相信他每天都会进步。在作业方面，我们不断提醒他、鼓励他回家认真完成作业。慢慢地，我们在他身上看到了所期待的变化。
　　二、从爱出发，习得“换位与宽容”
　　还记得那最调皮的小男孩嘉成，特爱捉弄人，一次把某女生背后的校服画得脏兮兮的，课堂像炸开窝，女生哭得一塌糊涂。我把男孩女孩叫過来，问清楚事情由来后，我拉着男孩，蹲下身子，帮他把衣服、衣领，红领巾整理整齐，然后拍了帅气的照片，放给他看。
　　“帅吗？”
　　男孩有点害羞地低下头。
　　“别害怕，仔细看一看，多帅气的照片，我特喜欢这样的你了，你喜欢吗？”
　　这时，男孩点点头。
　　“样子帅，还要有衣服整洁的衬托的，你的衣服也很整洁干净啊。让人看得真舒服。你有整洁干净的衣服，要不要也要女孩子的衣服也整洁干净呢？”
　　男孩还是害羞地点点头。
　　“那你知道自己错在哪了吗？”
　　……
　　从爱出发，老师用爱与学生间建立和谐的关系，用自己亲和的言语及关爱的情感来引导、感染学生，令学生深深体验到老师的“爱”与“宽容”，长此以往，孩子在老师的“蹲下”间，容易习得“换位与宽容”的优秀品质。
　　三、从爱出发，获得“成全与成长”
　　接一个新的班级时，发现班里有一个孩子经常带伤上学，学习态度差。上课时通常是眼神游离，精神恍惚，总是表现出漫不经心、我行我素的态度。
　　我们了解到他爸爸脾气暴躁，一言不合就打孩子。我仿佛看到了这个孩子的问题原因：一不小心，就迎来一顿打骂。孩子长期生活在恐惧、打骂当中。导致现在的漫不经心，遇事冷漠。我们决定在日常的教学活动中“蹲下”，平等与他交流，努力消除他与人交往的恐惧，帮助他走出心理的阴影，而且加强与家长沟通，努力让孩子的父母改变教育孩子的态度，关爱孩子成长。慢慢地，这个孩子变得越来越活泼开朗，能主动学习了。
　　苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”立德树人是我们教育者的责任。我们要坚持淬炼初心，从“爱”出发，“蹲下”身子，与孩子平等对话，以行导行，立德树人，努力做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。
　　责任编辑 龙建刚