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在数学能力中计算属于基本能力，作为数学知识中最为重要的内容，在小学数学学习期间需要采取有效的措施培养学生的计算能力。
一、讲清楚算理和法则
想要保证运算过程正确，就需要对算理进行透彻的理解，只有学生在脑海中有清楚的算理，牢固记得法则，才能在做计算题时思路清晰，有条不紊。小学期间所要学习的算理较多，包括“十以内数的组成和分解”、“凑十法和破十法”、“小数的意义与性质”等。在授课期间一定要讲明白这些基础知识，让学生有深刻的印象，这样在学习新知识时才能更好地进行知识的正向迁移。
二、重视口算教学的作用
在小学数学计算能力培养中，口算教学十分重要，在教学期间需要对此训练进行重视。口算训练是指学生不利用任何一种计算工具，只通过动脑进行计算并获得正确的结果。这种训练可以使学生的思维更加缜密，对计算的兴趣更深，并使大脑的运转更加灵活。口算训练除了可以培养学生对数字的敏感程度外，还可以对学生的反应能力进行有效锻炼。培养口算能力，并不是一蹴而就的，而是要从基础运算开始，逐渐提升计算的难度。在基础口算训练中，学生需要掌握如25X4=100等基础数类计算口诀，这主要是为了提升口算效率，为学生后续培养计算能力打下坚实的基础。
三、实施分层教学
通过分析目前的教学情况可以发现，在计算时学生常会出现一些常识性错误，如在实际训练情况中，学生难以分清楚254-105和254-100 5。其次是在运算除法时，在除数分解时不会连除计算，例如在计算220÷48时，学生会将其分解为220÷6X8。为了避免学生出现这类错误，保证计算的正确性，需要采取如下方式进行教学：（1）提升学生的计算兴趣：计算这一过程本身十分枯燥无味，学生在学习期间极易出现反感情绪，所以需要教师根据学生年龄的不同、好胜心 强弱等对学生进行不同的训练，训练形式可以是游戏、比赛等，这样有助于提升学生的学习兴趣，使学生在计算时充满积极主动的情绪。（2）加强口算训练：后续进行的一系列计算，都要以口算为基础，真正的口算除了要求速度外，更重要的是形成口算技能，而这一技能的培养的唯一方式就是坚持进行口算训练。教师可以在每堂课正式上课之前进行几分钟的口算抢答，并现场进行核对，及时表扬回答准确，抢答积极的学生，对于抢答积极，但准确率欠缺的学生，也要注意不要指责，多多鼓励。（3）因材施教：教师需要根据学生特点的不同，为学生提供各种可以展示自己的平台，以保证可以有效提升全部学生的计算能力。
四、培养良好的计算习惯
对于小学生来说，在学习数学的过程中需要注意养成良好的计算习惯，因为计算过程包含了复杂的智力和非智力操作活动，所以良好的习惯对于提升计算准确性有重要意义。为了实现这一目的需要：帮助学生养成认真审题的习惯：正确计算、方法合理的前提就是要认真审题，在运算时需要引导学生养成准确辨识题目中的数字、小数点、运算符号、是否有特殊限制条件等的习惯，这样后续才能保证运算顺序的正确，合理选择运算方法，避免运算结果出现错误。此外，还需要帮助学生养成验算的习惯：验算的目的主要是為了确认计算结果的准确性，且验算这一过程有助于使学生的学习态度更加一丝不苟、精益求精。在数学教学期间需要教师尽量鼓励学生进行口算，如实在难以口算时，可以进行竖式计算，但必须在草稿纸上清楚书写出计算过程，整齐排列好数字，以便出错后可以通过检查草稿纸找出出现错误的具体问题。教师还需要引导学生养成做完一道题验算一道题的习惯，保持卷面干净、书写工整。反复为学生强调在计算时需要仔细抄写、认真验算、清晰打草稿，书写规范对于避免错写、漏写等有重要意义，且书写清晰也有助于保持思路清楚，思维不会混乱。
五、探究简便方法
为了保证学生计算的准确、迅速、合理和灵活性，需要教师在教学期间帮助学生掌握一些简便算法，学生对计算技巧有良好的掌握，可以准确且快速地完成计算。计算时多用凑十法，部分简便计算的数据，需要学生具备张口就来的能力。教师可以为学生出题，全班同学分为三组外出种树，其中一组种35棵，二组种57棵，三组种65棵，问一共种了多少棵树？一般思维中，学生的计算方式为35 57 65，并根据这个顺序相加进行计算，容易出现错误，通过教学生进行凑百法计算，将算式调整为35 65 57，可以简化计算过程，减少计算错误的几率。
六、安排课前预习和改错课
计算教学离不开前期铺垫，缺乏铺垫的计算教学导致学生存在较大的学习困难，无法快速进入学习状态，无法有效学习掌握新知识。在讲授新的知识前需要引导学生进行精炼且恰到好处的课前预习，可以预习类似新知识的旧题目，在这一过程中，将其中的思考和解决方法对学生进行暗示，预习铺垫让学生在正式学习新知识时出现似曾相识的感觉，通过知识的迁移，更好地掌握各种新知识。
根据学生上交的数学作业，开展专门的改错课堂，在课堂上针对学生经常出现错误或相类似的题目进行重点讲解，并对学生上完改错课后的教学效果以课堂作业的形式进行反馈。在练习改错题型时要求学生能判断对错，并找出其中出现错误的原因，对原因进行分析后进行有效改正。可以开展课堂小医生比赛，通过学生间进行比拼的形式掌握相关知识。这样的改错方式可以帮助学生更好地认识错误，了解错误的发生原因，有效预防再次出现类似的错误。
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一、讲清楚算理和法则
想要保证运算过程正确，就需要对算理进行透彻的理解，只有学生在脑海中有清楚的算理，牢固记得法则，才能在做计算题时思路清晰，有条不紊。小学期间所要学习的算理较多，包括“十以内数的组成和分解”、“凑十法和破十法”、“小数的意义与性质”等。在授课期间一定要讲明白这些基础知识，让学生有深刻的印象，这样在学习新知识时才能更好地进行知识的正向迁移。
二、重视口算教学的作用
在小学数学计算能力培养中，口算教学十分重要，在教学期间需要对此训练进行重视。口算训练是指学生不利用任何一种计算工具，只通过动脑进行计算并获得正确的结果。这种训练可以使学生的思维更加缜密，对计算的兴趣更深，并使大脑的运转更加灵活。口算训练除了可以培养学生对数字的敏感程度外，还可以对学生的反应能力进行有效锻炼。培养口算能力，并不是一蹴而就的，而是要从基础运算开始，逐渐提升计算的难度。在基础口算训练中，学生需要掌握如25X4=100等基础数类计算口诀，这主要是为了提升口算效率，为学生后续培养计算能力打下坚实的基础。
三、实施分层教学
通过分析目前的教学情况可以发现，在计算时学生常会出现一些常识性错误，如在实际训练情况中，学生难以分清楚254-105和254-100 5。其次是在运算除法时，在除数分解时不会连除计算，例如在计算220÷48时，学生会将其分解为220÷6X8。为了避免学生出现这类错误，保证计算的正确性，需要采取如下方式进行教学：（1）提升学生的计算兴趣：计算这一过程本身十分枯燥无味，学生在学习期间极易出现反感情绪，所以需要教师根据学生年龄的不同、好胜心 强弱等对学生进行不同的训练，训练形式可以是游戏、比赛等，这样有助于提升学生的学习兴趣，使学生在计算时充满积极主动的情绪。（2）加强口算训练：后续进行的一系列计算，都要以口算为基础，真正的口算除了要求速度外，更重要的是形成口算技能，而这一技能的培养的唯一方式就是坚持进行口算训练。教师可以在每堂课正式上课之前进行几分钟的口算抢答，并现场进行核对，及时表扬回答准确，抢答积极的学生，对于抢答积极，但准确率欠缺的学生，也要注意不要指责，多多鼓励。（3）因材施教：教师需要根据学生特点的不同，为学生提供各种可以展示自己的平台，以保证可以有效提升全部学生的计算能力。
四、培养良好的计算习惯
对于小学生来说，在学习数学的过程中需要注意养成良好的计算习惯，因为计算过程包含了复杂的智力和非智力操作活动，所以良好的习惯对于提升计算准确性有重要意义。为了实现这一目的需要：帮助学生养成认真审题的习惯：正确计算、方法合理的前提就是要认真审题，在运算时需要引导学生养成准确辨识题目中的数字、小数点、运算符号、是否有特殊限制条件等的习惯，这样后续才能保证运算顺序的正确，合理选择运算方法，避免运算结果出现错误。此外，还需要帮助学生养成验算的习惯：验算的目的主要是為了确认计算结果的准确性，且验算这一过程有助于使学生的学习态度更加一丝不苟、精益求精。在数学教学期间需要教师尽量鼓励学生进行口算，如实在难以口算时，可以进行竖式计算，但必须在草稿纸上清楚书写出计算过程，整齐排列好数字，以便出错后可以通过检查草稿纸找出出现错误的具体问题。教师还需要引导学生养成做完一道题验算一道题的习惯，保持卷面干净、书写工整。反复为学生强调在计算时需要仔细抄写、认真验算、清晰打草稿，书写规范对于避免错写、漏写等有重要意义，且书写清晰也有助于保持思路清楚，思维不会混乱。
五、探究简便方法
为了保证学生计算的准确、迅速、合理和灵活性，需要教师在教学期间帮助学生掌握一些简便算法，学生对计算技巧有良好的掌握，可以准确且快速地完成计算。计算时多用凑十法，部分简便计算的数据，需要学生具备张口就来的能力。教师可以为学生出题，全班同学分为三组外出种树，其中一组种35棵，二组种57棵，三组种65棵，问一共种了多少棵树？一般思维中，学生的计算方式为35 57 65，并根据这个顺序相加进行计算，容易出现错误，通过教学生进行凑百法计算，将算式调整为35 65 57，可以简化计算过程，减少计算错误的几率。
六、安排课前预习和改错课
计算教学离不开前期铺垫，缺乏铺垫的计算教学导致学生存在较大的学习困难，无法快速进入学习状态，无法有效学习掌握新知识。在讲授新的知识前需要引导学生进行精炼且恰到好处的课前预习，可以预习类似新知识的旧题目，在这一过程中，将其中的思考和解决方法对学生进行暗示，预习铺垫让学生在正式学习新知识时出现似曾相识的感觉，通过知识的迁移，更好地掌握各种新知识。
根据学生上交的数学作业，开展专门的改错课堂，在课堂上针对学生经常出现错误或相类似的题目进行重点讲解，并对学生上完改错课后的教学效果以课堂作业的形式进行反馈。在练习改错题型时要求学生能判断对错，并找出其中出现错误的原因，对原因进行分析后进行有效改正。可以开展课堂小医生比赛，通过学生间进行比拼的形式掌握相关知识。这样的改错方式可以帮助学生更好地认识错误，了解错误的发生原因，有效预防再次出现类似的错误。
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