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我校“悦纳至正”的办学理念提提倡全校师生之间、生生之间互相包容、互相接纳，共同达到“至正”目标的美好境界。鉴于此，我们举起了“悦纳德育”的大旗。悦纳，是愉快地接纳，是一种智慧，是一种态度，是一种境界;“悦纳”不是盲目的、机械地接受，而是承传，是张扬，是创新，是实现一个大写“人”的人性复归。
一、构建起以“节文化”为主的活动体系
学生的道德是在学生参与活动中经过反思、体验，自己建构起来的，活动体验是最有效的德育方法之一。近五年来，我校结合自身文化底蕴，将节日文化元素引入校园生活中，充分利用百年老校内存的厚重而独特的校本教育资源，积极探索以“节文化”作为德育新载体，以培养学生拥有全面发展的素质、孝感乐助的情怀、才艺双全的素养、满腹经纶的底蘊、科学创新的精神以及强壮健康的体魄，资福自己，资福他人，共谋至正。
比如学校为弘扬优良校风，增强学校凝聚力，决定每年2月18日定为“至正洪钟节”，1、2月份进行以“今天我为中心骄傲，明天中心为我自豪”为主题的系列活动，通过 “了解校史”“评选洪钟少年”“校庆”等活动，让学生知晓学校光荣的历史，增强身为中心人的自豪感和爱校情怀，激发学生积极向上，全面发展，做到“至正、至好”，为校争光。
此外，学校还有以“孝感乐助、养德资福”为主题的养德资福节，有“展示才艺、培养特长”的大榕树艺术节，有“悦纳万卷、引导阅读”的“东坡悦读节”等系列节日活动。
二、开发出体现“自省”的评价体系
悦纳德育强调主体性，认为人的生命意义的实现只能是主体的“内省”与“建构”。换言之，最成功的德育应该突出孩子自我反省、不断建构，从而“自己塑造自己”“自己构成自己”。
一是行为习惯日常化。德育目标的真正落实，靠的不是空洞的道理说教，也不是抽象的要求，而是具体的行为习惯的培养。学校根据德育目标，按照孩子每天从起床到晚寝的时间段细化为20条具体的行为习惯要求。“一日习惯20条”每日一页，具体到孩子进校门时的礼仪、就餐时的纪律，甚至是如厕时的要求。同时，将自省评价与作业记录本整合，也增强了操作性与评价的实效性。
二是突出孩子的“自省”。学校固定时间组织孩子每天上午“晨省”，下午“晚省”，每周一上午“周省”。在自省时间，孩子定静冥神，静静回顾自己一天来的各种表现，并对照“一日习惯20条”进行星级评价，还可以与家长、同伴、老师一起在互动留言区互相勉励、温馨提醒。
三是行为要求因年段而异。学校根据不同年段学生的特点，依据德育目标制定的行为习惯要求也不相同。如，同样是“热爱祖国”这一德育目标，低年级的行为习惯要求是：“认识国旗与国徽，升旗肃立队礼正，珍惜爱护红领巾”等，而高年级则是“尊重国旗与国徽，了解祖国发展史;关注新闻和时事，言论正面有见解”;又如，同样是“热爱学校”这一德育目标，低年级的行为习惯要求是“知晓校史”，而高年级则是“研究校史，发扬传统”。
三、形成了“资福德育”团队建设体系
1.打造智慧班主任团队
每天学生都有大量时间在学校中度过，班主任是对学生的道德养成极其重要的影响人物之一。我校开展了一系列的活动来提升班主任的育人能力，如以名班主任工作室为辐射开展系列研训;组织卓有成效的班主任制度化学研;进行学生个案研究;开展班主任技能研修等。
2.打造学生志愿者团队
近年来，学校继续不断加强学生志愿者团队的建设，拓宽团队参与面，挖掘团队参与的深度，使志愿者团队运行更具实效性。学校成立了三级义工队，成立文明礼仪示范队，扶幼、助弱、环保等多支志愿团队。比如学校的 “扶幼志愿者”团队：在六年级各班挑选热心、能干、有责任心的学生，每天中午午餐后到相对应的一年级班级去帮扶刚入学的小弟弟、小妹妹，帮助他们扫地、铺垫子、铺被子、摆箱子等。
3.打造全员德育团队
以德育科研提升德育水平。学校倡导教师从身边日常德育问题出发，开展“身边科研”，并要求全体教师人人参与科研，实现“全员科研”，以此提升德育研究的氛围及品质。其中，《优化班级文化建设》《小学生悦纳心理品质的培养》等省市级课题均取得丰硕成果，许多研究成果在全市得以推广，成为全市乃至全省颇具影响力的科研品牌。
四、整合德育资源，悦纳社群，形成德育合力
1.家教培训重实效
在家庭教育工作方面：我校以“学生心理”为切入点，与香港宁静海教育集团合作，共同谋划，开设了家长系列心理教育培训的八大系列课程进行培训，培训形式多样，如小品、比赛、实际操作，等等。其中既有通识培训，也有个案分析系列。通过丰富多样的培训，家长们越来越愿意配合学校的工作，很多家长都觉得受益匪浅。
2.家长义工进校园
根据家长特长，有效整合社会人力资源，分别组建了“家长义工讲师团”“交通协管岗”“家长助教”，让有专业、兴趣等一技之长又乐意为学校教育服务的家长走进校园。家长主讲的环保知识、卫生与健康、开发记忆力、保护森林、青春期生理卫生、自护自救等专题讲座都广受学生欢迎。
3.“家委会”巧办事
我校的家长委员会组织，成为了家长与学校的纽带。学校各级家校委员会的成员们都积极主动地发挥着自身职责，家校委员会在学校和家庭之间架起了一座桥梁，成为二者相互沟通信息的一个重要平台。尤其是学生校外社会实践活动的开展。学生的校外实践活动往往因策划费力、安全顾虑、老师精力等原因而受到比较大的限制。家委会的介入，能较好解决这些困难，实现校外实践活动开展的丰富有效。
责任编辑 龙建刚
一、构建起以“节文化”为主的活动体系
学生的道德是在学生参与活动中经过反思、体验，自己建构起来的，活动体验是最有效的德育方法之一。近五年来，我校结合自身文化底蕴，将节日文化元素引入校园生活中，充分利用百年老校内存的厚重而独特的校本教育资源，积极探索以“节文化”作为德育新载体，以培养学生拥有全面发展的素质、孝感乐助的情怀、才艺双全的素养、满腹经纶的底蘊、科学创新的精神以及强壮健康的体魄，资福自己，资福他人，共谋至正。
比如学校为弘扬优良校风，增强学校凝聚力，决定每年2月18日定为“至正洪钟节”，1、2月份进行以“今天我为中心骄傲，明天中心为我自豪”为主题的系列活动，通过 “了解校史”“评选洪钟少年”“校庆”等活动，让学生知晓学校光荣的历史，增强身为中心人的自豪感和爱校情怀，激发学生积极向上，全面发展，做到“至正、至好”，为校争光。
此外，学校还有以“孝感乐助、养德资福”为主题的养德资福节，有“展示才艺、培养特长”的大榕树艺术节，有“悦纳万卷、引导阅读”的“东坡悦读节”等系列节日活动。
二、开发出体现“自省”的评价体系
悦纳德育强调主体性，认为人的生命意义的实现只能是主体的“内省”与“建构”。换言之，最成功的德育应该突出孩子自我反省、不断建构，从而“自己塑造自己”“自己构成自己”。
一是行为习惯日常化。德育目标的真正落实，靠的不是空洞的道理说教，也不是抽象的要求，而是具体的行为习惯的培养。学校根据德育目标，按照孩子每天从起床到晚寝的时间段细化为20条具体的行为习惯要求。“一日习惯20条”每日一页，具体到孩子进校门时的礼仪、就餐时的纪律，甚至是如厕时的要求。同时，将自省评价与作业记录本整合，也增强了操作性与评价的实效性。
二是突出孩子的“自省”。学校固定时间组织孩子每天上午“晨省”，下午“晚省”，每周一上午“周省”。在自省时间，孩子定静冥神，静静回顾自己一天来的各种表现，并对照“一日习惯20条”进行星级评价，还可以与家长、同伴、老师一起在互动留言区互相勉励、温馨提醒。
三是行为要求因年段而异。学校根据不同年段学生的特点，依据德育目标制定的行为习惯要求也不相同。如，同样是“热爱祖国”这一德育目标，低年级的行为习惯要求是：“认识国旗与国徽，升旗肃立队礼正，珍惜爱护红领巾”等，而高年级则是“尊重国旗与国徽，了解祖国发展史;关注新闻和时事，言论正面有见解”;又如，同样是“热爱学校”这一德育目标，低年级的行为习惯要求是“知晓校史”，而高年级则是“研究校史，发扬传统”。
三、形成了“资福德育”团队建设体系
1.打造智慧班主任团队
每天学生都有大量时间在学校中度过，班主任是对学生的道德养成极其重要的影响人物之一。我校开展了一系列的活动来提升班主任的育人能力，如以名班主任工作室为辐射开展系列研训;组织卓有成效的班主任制度化学研;进行学生个案研究;开展班主任技能研修等。
2.打造学生志愿者团队
近年来，学校继续不断加强学生志愿者团队的建设，拓宽团队参与面，挖掘团队参与的深度，使志愿者团队运行更具实效性。学校成立了三级义工队，成立文明礼仪示范队，扶幼、助弱、环保等多支志愿团队。比如学校的 “扶幼志愿者”团队：在六年级各班挑选热心、能干、有责任心的学生，每天中午午餐后到相对应的一年级班级去帮扶刚入学的小弟弟、小妹妹，帮助他们扫地、铺垫子、铺被子、摆箱子等。
3.打造全员德育团队
以德育科研提升德育水平。学校倡导教师从身边日常德育问题出发，开展“身边科研”，并要求全体教师人人参与科研，实现“全员科研”，以此提升德育研究的氛围及品质。其中，《优化班级文化建设》《小学生悦纳心理品质的培养》等省市级课题均取得丰硕成果，许多研究成果在全市得以推广，成为全市乃至全省颇具影响力的科研品牌。
四、整合德育资源，悦纳社群，形成德育合力
1.家教培训重实效
在家庭教育工作方面：我校以“学生心理”为切入点，与香港宁静海教育集团合作，共同谋划，开设了家长系列心理教育培训的八大系列课程进行培训，培训形式多样，如小品、比赛、实际操作，等等。其中既有通识培训，也有个案分析系列。通过丰富多样的培训，家长们越来越愿意配合学校的工作，很多家长都觉得受益匪浅。
2.家长义工进校园
根据家长特长，有效整合社会人力资源，分别组建了“家长义工讲师团”“交通协管岗”“家长助教”，让有专业、兴趣等一技之长又乐意为学校教育服务的家长走进校园。家长主讲的环保知识、卫生与健康、开发记忆力、保护森林、青春期生理卫生、自护自救等专题讲座都广受学生欢迎。
3.“家委会”巧办事
我校的家长委员会组织，成为了家长与学校的纽带。学校各级家校委员会的成员们都积极主动地发挥着自身职责，家校委员会在学校和家庭之间架起了一座桥梁，成为二者相互沟通信息的一个重要平台。尤其是学生校外社会实践活动的开展。学生的校外实践活动往往因策划费力、安全顾虑、老师精力等原因而受到比较大的限制。家委会的介入，能较好解决这些困难，实现校外实践活动开展的丰富有效。
责任编辑 龙建刚