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摘 要： 随着新课程改革的推进，名画欣赏在幼儿园课程内容中逐渐展现，每一幅名画都有独特的审美价值。如何利用名画欣赏开发幼儿审美潜能，可以从以下方面突破：首先，抓住重点，适宜提问，充分调动幼儿名画欣赏的积极性；其次，通过营造环境，整合主题，陶冶幼儿的审美情操；最后，通过家园互动营造艺术氛围，发挥家长教育的力量，为孩子撑起一片美的天空。
关键词： 名画欣赏 幼儿教育 审美潜能开发
随着课程的改革，名画欣赏在幼儿园课程内容中逐渐展现。每一幅名画都有独特的审美价值，从活动实践中我们了解到：幼儿对于图形、色彩很敏感，教师有意识、有目的地引导幼儿进行名画欣赏，有利于让幼儿懂得欣赏美、理解美，从而开发幼儿的审美潜能，让幼儿学会使用这种“语言”表达自己的认知和情感。
一、抓住重点，适宜提问，调动名画欣赏积极性
教师在引导幼儿欣赏名画时，应分析绘画风格，明确欣赏重点。其中，适宜的提问可以调动幼儿参与名画欣赏活动的积极性，领会名画的形式美和内容美，提高审美表现力和创造力。
1.以作品的内容为欣赏重点。
莱顿的《缠线》画了一对缠毛线的母女。年轻的母亲坐在凳子上，姿态优美地绕着毛线，衣裙呈现古典风格；小女孩扭动着身体，全神贯注地配合着母亲，一脸稚气。画面近处的人物优雅安详，远处的自然风光恬静美丽，黄色的主色调体现了温暖和谐的气氛。欣赏时，教师以“你在画上看到了什么”、“近处有什么”、“远处有什么”、“画上两个人的动作怎么样，心情又怎样”等问题引入，让幼儿仔细观察画面所反映的事物，聚焦作品内容有序表达，充分交流。那么，为什么针对这幅作品，教师要如此提问呢？仔细观察就会发现，作品《缠线》描绘了有一定背景和情节的人物形象，遵循了崇尚理性、崇尚技巧、重在再现、重在写实的古典绘画法则。教师可以通过引导幼儿观察作品的背景及人物的神态和身体动作，感知作品所表现的内容，体会作品的意境。
2.以作品的表现形式为欣赏重点。
虽然大部分名画是画家对现实生活中典型事件的再创造，具有写实特点，但许多画家的画很抽象，是各种线条、颜色、形状等形式要素的巧妙组合。在这类作品中，有的突出构图，有的突出色彩，有的突出线条，等等，教师组织幼儿欣赏时，提问重点应有所不同。
以蒙德里安的《百老汇的爵士乐》为例，这幅画表现的是美国纽约的一个夜晚。画面上有许多黄线代表百老汇纵横交错的道路，分散于整幅中的红、黄、蓝三色小色块表闪烁的霓虹灯，两边许多较大的色塊代表高楼，中间是穿行的汽车。因为画家是边听爵士乐边创作的，所以作品呈现出一种爵士乐的节奏感，如：画家用水平线和垂直线象征街道又象征五线谱，用大大小小的方块象征建筑物又象征音乐中的节奏特征，红、黄、蓝的小色块既象征霓虹灯又象征高、中、低音。它明显反映出了现代都市的气息，体现了蒙德里安所主张的“居住——街道——都市”调和统一的构想。组织该活动时，教师试图引导幼儿把自己的经验投射到画面的构图上。幼儿从画面中各种色彩、图形的布局，联想到直角相交的十字路口，沿街分布的商店和彩灯，感受到爵士乐活泼生动的节奏。在活动中，教师还通过遮盖某一色块，让幼儿与原作对比，感受作品中每一部分都不可缺少，体验整个画面和谐、均衡的美。
二、营造环境，整合主题，陶冶幼儿审美情操。
艺术教育的目的不是让所有幼儿都成为艺术家，而是让幼儿懂得美、欣赏美、理解美，能够使用艺术这种“语言”表达自己的认识和情感。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”教师可以利用古今中外著名画家的作品，为幼儿营造有利于欣赏名画的环境，陶冶幼儿的审美情操，提高幼儿对美的感知力与创造力。
名画欣赏环境中作品的主题、风格等，既不宜过于单调，又不宜过于复杂。过于单调或长久不更换，容易使幼儿产生审美疲劳；过于繁杂则令人眼花缭乱，使幼儿的欣赏、探究没有重点，无法深入。因此，教师可以在把握艺术作品内在的形式、结构，了解作品的创作背景、肢体、风格、所表达的情绪情感的基础上，对作品进行细致分析，找出具有相似或相同审美要素的作品加以整合，使之成为彼此相通、互为补充、有机融合的整体。
三、家园互动、营造艺术氛围，发挥家长教育力量
在名画欣赏教育中，家长也需要配合和参与，共同为幼儿营造艺术氛围。在此过程中，教师可以在名画作品的旁边附上对作品及其创作者的简单介绍，帮助家长了解作品背景知识；还可以附一些小提示，教家长如何引导幼儿欣赏名画。如：提醒家长不可直接将作品信息告诉孩子，可通过提问、讨论等方式调动孩子运用多种感官感知与体验，并鼓励孩子大胆表达。在不同的作品旁，还可以附一些提问的范例，帮助家长与幼儿展开对话。如：欣赏蒙克的《呐喊》时，家长可以提问：“你觉得这幅画画的是什么？”“他为什么张大嘴巴？”“你在什么情况下也会有这样的表情？我们来模仿一下这个表情，体会他的感受好不好？”……这种简单、明晰的指导语，可以帮助家长有效引导孩子欣赏名画。
总而言之，教师在引导幼儿欣赏名画时，可以抓住重点，聚焦作品内容、表现形式、整体感觉等，通过有效的提问使幼儿理解作品，体验作品做表现的情感，提高审美能力。此外，还可以通过营造环境、整合主题陶冶幼儿的审美情操。在名画欣赏教育中，家长要积极参与、配合，共同为幼儿撑起一片美的天空。
参考文献：
[1]幼儿园指导纲要.
[2]民办教育.
[3]幼儿美术发展.
关键词： 名画欣赏 幼儿教育 审美潜能开发
随着课程的改革，名画欣赏在幼儿园课程内容中逐渐展现。每一幅名画都有独特的审美价值，从活动实践中我们了解到：幼儿对于图形、色彩很敏感，教师有意识、有目的地引导幼儿进行名画欣赏，有利于让幼儿懂得欣赏美、理解美，从而开发幼儿的审美潜能，让幼儿学会使用这种“语言”表达自己的认知和情感。
一、抓住重点，适宜提问，调动名画欣赏积极性
教师在引导幼儿欣赏名画时，应分析绘画风格，明确欣赏重点。其中，适宜的提问可以调动幼儿参与名画欣赏活动的积极性，领会名画的形式美和内容美，提高审美表现力和创造力。
1.以作品的内容为欣赏重点。
莱顿的《缠线》画了一对缠毛线的母女。年轻的母亲坐在凳子上，姿态优美地绕着毛线，衣裙呈现古典风格；小女孩扭动着身体，全神贯注地配合着母亲，一脸稚气。画面近处的人物优雅安详，远处的自然风光恬静美丽，黄色的主色调体现了温暖和谐的气氛。欣赏时，教师以“你在画上看到了什么”、“近处有什么”、“远处有什么”、“画上两个人的动作怎么样，心情又怎样”等问题引入，让幼儿仔细观察画面所反映的事物，聚焦作品内容有序表达，充分交流。那么，为什么针对这幅作品，教师要如此提问呢？仔细观察就会发现，作品《缠线》描绘了有一定背景和情节的人物形象，遵循了崇尚理性、崇尚技巧、重在再现、重在写实的古典绘画法则。教师可以通过引导幼儿观察作品的背景及人物的神态和身体动作，感知作品所表现的内容，体会作品的意境。
2.以作品的表现形式为欣赏重点。
虽然大部分名画是画家对现实生活中典型事件的再创造，具有写实特点，但许多画家的画很抽象，是各种线条、颜色、形状等形式要素的巧妙组合。在这类作品中，有的突出构图，有的突出色彩，有的突出线条，等等，教师组织幼儿欣赏时，提问重点应有所不同。
以蒙德里安的《百老汇的爵士乐》为例，这幅画表现的是美国纽约的一个夜晚。画面上有许多黄线代表百老汇纵横交错的道路，分散于整幅中的红、黄、蓝三色小色块表闪烁的霓虹灯，两边许多较大的色塊代表高楼，中间是穿行的汽车。因为画家是边听爵士乐边创作的，所以作品呈现出一种爵士乐的节奏感，如：画家用水平线和垂直线象征街道又象征五线谱，用大大小小的方块象征建筑物又象征音乐中的节奏特征，红、黄、蓝的小色块既象征霓虹灯又象征高、中、低音。它明显反映出了现代都市的气息，体现了蒙德里安所主张的“居住——街道——都市”调和统一的构想。组织该活动时，教师试图引导幼儿把自己的经验投射到画面的构图上。幼儿从画面中各种色彩、图形的布局，联想到直角相交的十字路口，沿街分布的商店和彩灯，感受到爵士乐活泼生动的节奏。在活动中，教师还通过遮盖某一色块，让幼儿与原作对比，感受作品中每一部分都不可缺少，体验整个画面和谐、均衡的美。
二、营造环境，整合主题，陶冶幼儿审美情操。
艺术教育的目的不是让所有幼儿都成为艺术家，而是让幼儿懂得美、欣赏美、理解美，能够使用艺术这种“语言”表达自己的认识和情感。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”教师可以利用古今中外著名画家的作品，为幼儿营造有利于欣赏名画的环境，陶冶幼儿的审美情操，提高幼儿对美的感知力与创造力。
名画欣赏环境中作品的主题、风格等，既不宜过于单调，又不宜过于复杂。过于单调或长久不更换，容易使幼儿产生审美疲劳；过于繁杂则令人眼花缭乱，使幼儿的欣赏、探究没有重点，无法深入。因此，教师可以在把握艺术作品内在的形式、结构，了解作品的创作背景、肢体、风格、所表达的情绪情感的基础上，对作品进行细致分析，找出具有相似或相同审美要素的作品加以整合，使之成为彼此相通、互为补充、有机融合的整体。
三、家园互动、营造艺术氛围，发挥家长教育力量
在名画欣赏教育中，家长也需要配合和参与，共同为幼儿营造艺术氛围。在此过程中，教师可以在名画作品的旁边附上对作品及其创作者的简单介绍，帮助家长了解作品背景知识；还可以附一些小提示，教家长如何引导幼儿欣赏名画。如：提醒家长不可直接将作品信息告诉孩子，可通过提问、讨论等方式调动孩子运用多种感官感知与体验，并鼓励孩子大胆表达。在不同的作品旁，还可以附一些提问的范例，帮助家长与幼儿展开对话。如：欣赏蒙克的《呐喊》时，家长可以提问：“你觉得这幅画画的是什么？”“他为什么张大嘴巴？”“你在什么情况下也会有这样的表情？我们来模仿一下这个表情，体会他的感受好不好？”……这种简单、明晰的指导语，可以帮助家长有效引导孩子欣赏名画。
总而言之，教师在引导幼儿欣赏名画时，可以抓住重点，聚焦作品内容、表现形式、整体感觉等，通过有效的提问使幼儿理解作品，体验作品做表现的情感，提高审美能力。此外，还可以通过营造环境、整合主题陶冶幼儿的审美情操。在名画欣赏教育中，家长要积极参与、配合，共同为幼儿撑起一片美的天空。
参考文献：
[1]幼儿园指导纲要.
[2]民办教育.
[3]幼儿美术发展.