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摘要：学困生的存在是素质教育急需解决的问题，分析成因，要求历史教师做到以下几点：1.了解学困生的心理，建立良好的师生关系;2.根据历史自身的特点，积极采取科学的方法;3.讲究批评艺术，保护自尊心
关键词：学困生 良好的师生关系 兴趣 批评艺术 健康成长
“问题学生”恒来已久。在新课程改革全面实施的今天，他们更成为现代教育面临的一个挑战性难题。这些“问题学生”表现不同，形成原因各异。“问题学生”一般是指那种品德、学习较差的“双差生”;各方面落后的“后进生”;染上各種恶习、经常带头闹事、不守纪律的“越轨学生”。
一、“问题学生”形成的主要原因
首先，是家庭不良因素的影响。俗话说“身正为范”。父母和孩子朝夕相处，是孩子的第一任老师。家长的言谈举止对孩子起着潜移默化的影响。过分的放纵和溺爱为子女今后成长创造了不少“问题”。还有的家长教育方式简单粗暴，奉行“棍棒底下出孝子”谬论，对子女出现的问题不是冷静客观分析原因而是轻则骂，重则打。造成子女与家长情感对立，沟通困难。俄国教育家马卡连柯说过“父母对自己的一举一动的检点，这是首要的和最基本的教育方法。”
其次，学校教育的缺陷。在过去相当长的时间里，片面追求升学率，按成绩分好差班。学生课业负担过重，厌学情绪日益滋生。另外，在“分数”这根指挥棒下，教师教育学生方法也不妥当：动者体罚、心罚。使学生产生破罐子破摔的自卑的心理，以至“问题”的产生。
第三，是社会环境的不良影响。本人所在的学校是一所普通的农村中学，每一年中考后都有很多考不上理想学校的同学，其中有一部分是历史学科拖后腿，有人曾经作过调查，调查主要是针对这一部分学生的学习习惯、方法、兴趣、动，机、教师对这些学生的态度等方面进行调查，发现导致化学学困生的形成原因主要有以下几个方面：学习上缺乏兴趣，学习方法不正确，师生关系不融洽。
针对上面的问题，本人认为，分层次教学，因材施教，对学困生进行成功教育，是一条行之有效的途径。分层次可以缩小两极分化，这就还要求化学教师做到以下几点：
二.了解学困生的心理，建立良好的师生关系
1.理解、尊重、宽容和善待学困生
任何学生都需要老师的关注。特别是一些学困生，他们渴望得到老师的尊重和理解，但他们学习成绩差，常常犯错误，会遭到冷落、讽刺或批评，他们的自尊心严重受挫，由此产生自卑心理。教师鼓励的眼神，和善的表情应多顾这些学生，让他们时常感到自己在老师的心目中占有与其他同学同等的地位。
2.对症下药，开发非智力因素
学困生往往对学习不感兴趣，缺乏自信心。针对这一点，在平时的课堂教学中，教师应以表扬为主。本人所带的班级就是一个普通班，在班上我使用最多的是“我们班的学生真聪明”，“读书很整齐、很响亮”，此后整个班级读书情况越来越好，思维也越来越活跃。发现闪光点，发展其个性。在教育过程中，教师要着力发现“问题学生”的闪光点，及时表扬，扬其长，避其短，帮助学生冷静地分析自己的优缺点，做出客观的自我评价。
三、根据历史自身的特点，积极采取科学的方法
1.激发学困生的学习兴趣，“笨鸟先飞”
吸收他们参加历史课外小组，组织他们开展“小创造、小推理、小验证、小论文”等第二课堂活动，以增强其学习历史的兴趣。鼓励他们参加历史竞赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们心思集中到钻研历史上来。
2.课堂上多提问，给于表现的机会
学困生上课时大多注意力不集中，所以在教学中开展分层教学，把班级分成若干小组，让他们人人参与。另外，将教材化难为易、化多为少、精讲多练，用短暂的时间达到最佳的效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。
1.督促学困生课后复习
在作业的批改上，我一般选择面批。因为大多历史困生不自觉，老师布置得任务，他并不当一回事，过后就忘了，这就要老师督促。另外，对学困生的作业要难易适当，要不然，学生就会作业过难、不会做而去抄作业。
2.与家长密切配合，共同教育学困生
学困生的思想是复杂的，要做好他们的思想转化工作，既需要老师用爱去动其情，以理去晓其心，也需要家长的紧密配合。没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务。
四.讲究批评艺术，保护自尊心
批评是教育必不可少的辅助手段，但对学困生要慎而又慎，因为处理不当，极易损伤他们那本已不堪一击的自尊心，引起逆反心理，导致旧“病”复发。必要时也要做到：一要客观，要实事求是，对事不对人;二要带有感情，让他们感到老师的批评是善意的;三要注意场合、分寸，切忌在公共“撕面皮”、“翻老账”、说过头话。
总之，学困生是个令老师和家长头疼的问题，是一个客观现实，我们要面对他们。但要转化他们也并非易事，学困生的转化是一项复杂的系统工程。作为一名教育工作者，在倾注爱心的基础上勇于探索、敢于创作，采取有效地工作方法，就能达到教育转化学困生、使之健康成长的教育目的。
参考文献：
[1]陈冰.浅谈农村中学历史学困生形成原因及转化策略[J].初中生世界，2018（20）：74-74.
关键词：学困生 良好的师生关系 兴趣 批评艺术 健康成长
“问题学生”恒来已久。在新课程改革全面实施的今天，他们更成为现代教育面临的一个挑战性难题。这些“问题学生”表现不同，形成原因各异。“问题学生”一般是指那种品德、学习较差的“双差生”;各方面落后的“后进生”;染上各種恶习、经常带头闹事、不守纪律的“越轨学生”。
一、“问题学生”形成的主要原因
首先，是家庭不良因素的影响。俗话说“身正为范”。父母和孩子朝夕相处，是孩子的第一任老师。家长的言谈举止对孩子起着潜移默化的影响。过分的放纵和溺爱为子女今后成长创造了不少“问题”。还有的家长教育方式简单粗暴，奉行“棍棒底下出孝子”谬论，对子女出现的问题不是冷静客观分析原因而是轻则骂，重则打。造成子女与家长情感对立，沟通困难。俄国教育家马卡连柯说过“父母对自己的一举一动的检点，这是首要的和最基本的教育方法。”
其次，学校教育的缺陷。在过去相当长的时间里，片面追求升学率，按成绩分好差班。学生课业负担过重，厌学情绪日益滋生。另外，在“分数”这根指挥棒下，教师教育学生方法也不妥当：动者体罚、心罚。使学生产生破罐子破摔的自卑的心理，以至“问题”的产生。
第三，是社会环境的不良影响。本人所在的学校是一所普通的农村中学，每一年中考后都有很多考不上理想学校的同学，其中有一部分是历史学科拖后腿，有人曾经作过调查，调查主要是针对这一部分学生的学习习惯、方法、兴趣、动，机、教师对这些学生的态度等方面进行调查，发现导致化学学困生的形成原因主要有以下几个方面：学习上缺乏兴趣，学习方法不正确，师生关系不融洽。
针对上面的问题，本人认为，分层次教学，因材施教，对学困生进行成功教育，是一条行之有效的途径。分层次可以缩小两极分化，这就还要求化学教师做到以下几点：
二.了解学困生的心理，建立良好的师生关系
1.理解、尊重、宽容和善待学困生
任何学生都需要老师的关注。特别是一些学困生，他们渴望得到老师的尊重和理解，但他们学习成绩差，常常犯错误，会遭到冷落、讽刺或批评，他们的自尊心严重受挫，由此产生自卑心理。教师鼓励的眼神，和善的表情应多顾这些学生，让他们时常感到自己在老师的心目中占有与其他同学同等的地位。
2.对症下药，开发非智力因素
学困生往往对学习不感兴趣，缺乏自信心。针对这一点，在平时的课堂教学中，教师应以表扬为主。本人所带的班级就是一个普通班，在班上我使用最多的是“我们班的学生真聪明”，“读书很整齐、很响亮”，此后整个班级读书情况越来越好，思维也越来越活跃。发现闪光点，发展其个性。在教育过程中，教师要着力发现“问题学生”的闪光点，及时表扬，扬其长，避其短，帮助学生冷静地分析自己的优缺点，做出客观的自我评价。
三、根据历史自身的特点，积极采取科学的方法
1.激发学困生的学习兴趣，“笨鸟先飞”
吸收他们参加历史课外小组，组织他们开展“小创造、小推理、小验证、小论文”等第二课堂活动，以增强其学习历史的兴趣。鼓励他们参加历史竞赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们心思集中到钻研历史上来。
2.课堂上多提问，给于表现的机会
学困生上课时大多注意力不集中，所以在教学中开展分层教学，把班级分成若干小组，让他们人人参与。另外，将教材化难为易、化多为少、精讲多练，用短暂的时间达到最佳的效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。
1.督促学困生课后复习
在作业的批改上，我一般选择面批。因为大多历史困生不自觉，老师布置得任务，他并不当一回事，过后就忘了，这就要老师督促。另外，对学困生的作业要难易适当，要不然，学生就会作业过难、不会做而去抄作业。
2.与家长密切配合，共同教育学困生
学困生的思想是复杂的，要做好他们的思想转化工作，既需要老师用爱去动其情，以理去晓其心，也需要家长的紧密配合。没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务。
四.讲究批评艺术，保护自尊心
批评是教育必不可少的辅助手段，但对学困生要慎而又慎，因为处理不当，极易损伤他们那本已不堪一击的自尊心，引起逆反心理，导致旧“病”复发。必要时也要做到：一要客观，要实事求是，对事不对人;二要带有感情，让他们感到老师的批评是善意的;三要注意场合、分寸，切忌在公共“撕面皮”、“翻老账”、说过头话。
总之，学困生是个令老师和家长头疼的问题，是一个客观现实，我们要面对他们。但要转化他们也并非易事，学困生的转化是一项复杂的系统工程。作为一名教育工作者，在倾注爱心的基础上勇于探索、敢于创作，采取有效地工作方法，就能达到教育转化学困生、使之健康成长的教育目的。
参考文献：
[1]陈冰.浅谈农村中学历史学困生形成原因及转化策略[J].初中生世界，2018（20）：74-74.