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摘要：区域活动课程是幼儿园培养幼儿探索习惯和探索精神的重要途径之一，对于小班幼儿来说进行区域活动教学能够帮助幼儿快速融入幼儿园氛围，拉近幼儿之间的距离。为此，现阶段在新课标改革背景下要想提高幼儿的学习效率，教师在构建区域活动教学课程时必须要注重课程的开展方式与策略，重点提高幼儿的个人能力与综合素养。本文主要分析现代化发展背景下幼儿园小班区域活动课程的开展策略。
关键词：幼儿园;小班化;区域活动课程
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小班新生中开展区域活动能够让幼儿自主加入到游戏活动中，加强幼儿与教师的交流，促进幼儿个人能力与综合素养的发展。但是现阶段我国幼儿园在组织区域活动课程的时候仍旧存在许多的问题，对课堂教学模式与内容的选择没有引起足够的重视，同时也没有考虑幼儿的接受能力。因此，教师应考虑幼儿的实际学习情况来开展区域活动，从而促进幼儿各个方面的综合发展。
一、区角环境情境化
良好的区域氛围能够激发幼儿主动地加入到区域活动课程中，极大地调动幼儿的个人好奇心，促进其和谐发展。所以教师在开展区域活动教学时，首先应该进行区域活动环境情境化，更好地吸引幼儿的注意力。例如教师可以组织《找秋天》的区域活动，通过捡落叶、画一画热闹的果园丰收、折一朵菊花等来设计一个有关秋天的美术区，幼儿可以在美术区中主动加入有关秋天的素材，加强幼儿与教师的互动沟通，让幼儿体会秋天的美好。
二、激发幼儿游戏活动兴趣
在幼儿园小班教学时，教师在开展区角活动课程的时候应当充分体现出多元性。教师在教学过程中应当创新自己的教学方式，选择合适的区角活动进行教学，以此来提高幼儿的游戏兴趣，只有这样才可以促使幼儿发挥自己的能力，提高学习效率。对于大部分幼儿来说，其能否自己积极主动的学习主要是由自身的情绪所决定的。基于幼儿的这一特点，教师在开展教学活动的时候应当尽可能选择幼儿感兴趣的游戏进行教学，从而使得幼儿在有良好氛围下进行学习，使得幼儿学习起来更加轻松。此外，教师在教学活动中应当充分发挥幼儿的主体作用，真正的将教学活动中的自主性体现出来。教师不应当强迫学生做自己不喜欢的事情，也不可以固定幼儿未来发展的方向，应充分引导幼儿积极主动的探索知识，更好地催生幼儿的学习兴趣。
三、给幼儿创造安全自然的游戏空间
对于幼儿来说，在参加区域活动课程的时候需要具备足够的安全空间，以此确保幼儿安全的完成整个区域活动。如果幼儿在做游戏的过程中处于一个不够安全的环境当中，就无法集中注意力做完游戏。教师带领幼儿所做的游戏内容包括许多体育方面的游戏，例如跑、跳等等，在此过程中，教师应当利用泡沫板给幼儿铺在地上，以此来避免幼儿摔伤。对于幼儿园教学来说，只有幼儿在具备相对安全的游戏环境中才能够促进幼儿更加专注的开展游戏，才能够让教师将更多的精力用于观察幼儿的表现，以此来提高教学效率。例如，教师在让幼儿开展“撕纸”这个游戏的时候，教师首先需要利用游戏所需材料来激发幼儿的学习兴趣，其次在给幼儿介绍具体材料的用法。为了给幼儿创造一个安全的游戏环境，确保幼儿能够专注的完成整个游戏，教师首先需要让每一个幼儿能够熟练的进行撕纸，之后为幼儿提供画有标线的纸。幼儿在完成过程中需要眼睛以及手相互配合，必须要高度专注，才能够避免在做游戏的过程中出现差错，如果幼儿在做游戏的时候不够专注，因此这也就会使得幼儿高度集中的完成整个游戏，以此来避免自己受伤。通过这个游戏我们可以发现，幼儿在处于一个相对安全的条件下，能够熟练的完成一个游戏，并且通过撕纸游戏也能够极大的促进幼儿专注能力的提升。
四、开展社会游戏活动
幼儿普遍生活的空间较为单调，通常只是活跃在家庭与学校中。而大多数家长为了保护孩子的安全，常常会尽可能减少其与社会的接触。但要想提高幼儿的社交能力就必须让幼儿接触社会，教师可以定期组织“娃娃家”、佩奇建筑园等适合幼儿的区域活动，从而拓展幼儿的活动交往空间。例如，幼儿教师可以让幼儿扮演一个家庭，并负责布置房间、邀请幼儿园中的好朋友来参观，并由幼儿扮演小主人的角色来招待好朋友，从而让幼儿与外界环境或他人进行深入的交流与沟通，在此过程中也可以加强幼儿对环境与他人的感知力，促进幼儿综合素养与交往自信的增强，提高幼儿教学的综合成效。游戏教育更加符合幼儿的年龄与特点，比如可以组织幼儿进行《不要给陌生人开门》情景剧让幼儿在有趣的游戏中得到教育，提高幼儿安全教育的实际成效。
结束语
总而言之，区域活动对幼儿未来的学习具有极大的促进作用，区域活动更是幼儿提升自己学习能力的辅助方式，因此教师在教学过程中应当合理地选择区角活动进行教学，既要符合教学要求，又要最大限度地提高幼儿学习积极性。此外，良好的区域活动可以进一步促进幼儿提升自己的学习兴趣，促使幼儿更加全面的发展。
参考文献
[1]王宏伟.如何在游戏中發展幼儿的创新能力[J].山西财经大学学报，2011，（S2）.
[2]王红梅.浅谈游戏在幼儿成长中的作用[N].延安日报，2010-08-02.
[3]林龙容.户外游戏对提高幼儿社会适应能力的实验研究[D].福州：福建师范大学，2015.
关键词：幼儿园;小班化;区域活动课程
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小班新生中开展区域活动能够让幼儿自主加入到游戏活动中，加强幼儿与教师的交流，促进幼儿个人能力与综合素养的发展。但是现阶段我国幼儿园在组织区域活动课程的时候仍旧存在许多的问题，对课堂教学模式与内容的选择没有引起足够的重视，同时也没有考虑幼儿的接受能力。因此，教师应考虑幼儿的实际学习情况来开展区域活动，从而促进幼儿各个方面的综合发展。
一、区角环境情境化
良好的区域氛围能够激发幼儿主动地加入到区域活动课程中，极大地调动幼儿的个人好奇心，促进其和谐发展。所以教师在开展区域活动教学时，首先应该进行区域活动环境情境化，更好地吸引幼儿的注意力。例如教师可以组织《找秋天》的区域活动，通过捡落叶、画一画热闹的果园丰收、折一朵菊花等来设计一个有关秋天的美术区，幼儿可以在美术区中主动加入有关秋天的素材，加强幼儿与教师的互动沟通，让幼儿体会秋天的美好。
二、激发幼儿游戏活动兴趣
在幼儿园小班教学时，教师在开展区角活动课程的时候应当充分体现出多元性。教师在教学过程中应当创新自己的教学方式，选择合适的区角活动进行教学，以此来提高幼儿的游戏兴趣，只有这样才可以促使幼儿发挥自己的能力，提高学习效率。对于大部分幼儿来说，其能否自己积极主动的学习主要是由自身的情绪所决定的。基于幼儿的这一特点，教师在开展教学活动的时候应当尽可能选择幼儿感兴趣的游戏进行教学，从而使得幼儿在有良好氛围下进行学习，使得幼儿学习起来更加轻松。此外，教师在教学活动中应当充分发挥幼儿的主体作用，真正的将教学活动中的自主性体现出来。教师不应当强迫学生做自己不喜欢的事情，也不可以固定幼儿未来发展的方向，应充分引导幼儿积极主动的探索知识，更好地催生幼儿的学习兴趣。
三、给幼儿创造安全自然的游戏空间
对于幼儿来说，在参加区域活动课程的时候需要具备足够的安全空间，以此确保幼儿安全的完成整个区域活动。如果幼儿在做游戏的过程中处于一个不够安全的环境当中，就无法集中注意力做完游戏。教师带领幼儿所做的游戏内容包括许多体育方面的游戏，例如跑、跳等等，在此过程中，教师应当利用泡沫板给幼儿铺在地上，以此来避免幼儿摔伤。对于幼儿园教学来说，只有幼儿在具备相对安全的游戏环境中才能够促进幼儿更加专注的开展游戏，才能够让教师将更多的精力用于观察幼儿的表现，以此来提高教学效率。例如，教师在让幼儿开展“撕纸”这个游戏的时候，教师首先需要利用游戏所需材料来激发幼儿的学习兴趣，其次在给幼儿介绍具体材料的用法。为了给幼儿创造一个安全的游戏环境，确保幼儿能够专注的完成整个游戏，教师首先需要让每一个幼儿能够熟练的进行撕纸，之后为幼儿提供画有标线的纸。幼儿在完成过程中需要眼睛以及手相互配合，必须要高度专注，才能够避免在做游戏的过程中出现差错，如果幼儿在做游戏的时候不够专注，因此这也就会使得幼儿高度集中的完成整个游戏，以此来避免自己受伤。通过这个游戏我们可以发现，幼儿在处于一个相对安全的条件下，能够熟练的完成一个游戏，并且通过撕纸游戏也能够极大的促进幼儿专注能力的提升。
四、开展社会游戏活动
幼儿普遍生活的空间较为单调，通常只是活跃在家庭与学校中。而大多数家长为了保护孩子的安全，常常会尽可能减少其与社会的接触。但要想提高幼儿的社交能力就必须让幼儿接触社会，教师可以定期组织“娃娃家”、佩奇建筑园等适合幼儿的区域活动，从而拓展幼儿的活动交往空间。例如，幼儿教师可以让幼儿扮演一个家庭，并负责布置房间、邀请幼儿园中的好朋友来参观，并由幼儿扮演小主人的角色来招待好朋友，从而让幼儿与外界环境或他人进行深入的交流与沟通，在此过程中也可以加强幼儿对环境与他人的感知力，促进幼儿综合素养与交往自信的增强，提高幼儿教学的综合成效。游戏教育更加符合幼儿的年龄与特点，比如可以组织幼儿进行《不要给陌生人开门》情景剧让幼儿在有趣的游戏中得到教育，提高幼儿安全教育的实际成效。
结束语
总而言之，区域活动对幼儿未来的学习具有极大的促进作用，区域活动更是幼儿提升自己学习能力的辅助方式，因此教师在教学过程中应当合理地选择区角活动进行教学，既要符合教学要求，又要最大限度地提高幼儿学习积极性。此外，良好的区域活动可以进一步促进幼儿提升自己的学习兴趣，促使幼儿更加全面的发展。
参考文献
[1]王宏伟.如何在游戏中發展幼儿的创新能力[J].山西财经大学学报，2011，（S2）.
[2]王红梅.浅谈游戏在幼儿成长中的作用[N].延安日报，2010-08-02.
[3]林龙容.户外游戏对提高幼儿社会适应能力的实验研究[D].福州：福建师范大学，2015.