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兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。一个人如果对某种事物发生了兴趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉悦的情绪体验，并能在从事与他有关的活动中，用意志去克服困难而不感到疲倦。兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。
兴趣是最好的老师，孩子各种创造力、求知欲的原动力，孩子对某种事物发生兴趣，他们就会无止境去追求、去实践、去发展。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的知识能力只能来源于自身的学习活动。培养学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生具备各方面能力的需要。
那么，在小学数学教学中怎样才能有效地激发小学生学习数学的兴趣呢？下面，就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会。
1.设立疑点，激发兴趣
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”古人也曾说过：“学起于思，思源于疑。”小学生好奇心特别强，常常对新奇的事物表现异常的兴趣，有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。所谓设疑，是老师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。因此，教师在教学之前的备课就显得尤为重要，搜寻和挖掘教材中可以质疑的问题，有意创造问题的情境，使学生产生一些好奇，从而在似懂非懂，似知非知的情境中产生强烈的求知欲。
在教学“乘法的初步认识”时，可巧设悬念导入：让学生出题考老师：５个７相加的和是多少？２０个７相加呢？——看到老师回答得又迅速又正确，学生非常惊讶。教师因势利导：“像这样的加法只要用乘法计算就非常简便，这节课我们就来学习‘乘法的初步认识’。”这样做学生悬念顿生，兴味盎然，随即产生学习新课的欲望。学生能带着兴趣走进课堂，便是教师的成功。
2.数学故事，激发兴趣
“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。小学生由于年龄特点，乐于听故事，教师在教学过程中恰当地运用一些有趣的故事，对于激发学生的学习兴趣将起到良好的作用。
例如在教学“认识人民币”这一节时，抓住小学生乐于助人和爱听故事的心理特点，“讲故事”式的导入：“明天就是小熊的生日了。今天，小熊蹦蹦跳跳地拉着妈妈的手，去购买漂亮的生日礼物。她们来到了商场购物时却犯愁了傻了，因为它们手上有张不同面值的人民币，不认识，怎么付钱呢？你看，它们要买一个漂亮的布娃娃5元。5元怎么付钱要是认识了人民币多好啊！就不用发愁了。小朋友们，你们认识人民币吗？想不想教小熊和熊妈妈认识人民币呢？”教师声情并茂的讲述，使学生听得兴致盎然，津津有味，一听说要帮小熊认识人民币，个个争先恐后，兴致勃勃。教师紧抓这一难得的时机，借着学生浓厚的兴趣，组织、引导学生自主去认识和运用人民币，达到良好的教学效果。
3.直观形象，动手操作，增强兴趣
人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。教师也可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
如为了让学生记住数字１~９的字形，我们通常的做法是教学生背诵顺口溜：“１像粉笔，２像鸭子，３像耳朵，４像小旗，５像钩子，６像口哨，７像银锄，８像葫芦，９像蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。
在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。
学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。
4.联系实际，提高兴趣
数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，数学是源自于生活的，在我们的生活中数学无处不在，如果脱离了实际生活，内容就会显得空洞而乏味。因此，在教学中就尽量缩短课堂与实际生活的距离，创设一些生活情境，让学生在他们熟悉的生活环境中学习，从自己的身边找出答案，让他们觉得数学这门学科并不抽象难于理解，相反它就存在我们的周围，在我们的生活中。让他们在活动中获取新知，做到“在实践中学习，在学习中领悟”。
例如，学了元、角、分的知识，就让学生给家里买菜，让他们思考怎样找钱；学了利息知识，就鼓励学生将自己的零花钱去亲自存入银行，让他们亲自体验利息、利率、本金等知识的实际计算。
在学习“厘米和米的认识”，要求学生先估计一下讲台、课桌、黑板各有多长，再让学生用自己的方法实际测量，通过讨论交流，发现用不同的测量工具得到的数不同，从而体会到统一测量工具的必要性。通过对身边事物的实际测量和估测，激发了学生学数学、用数学的热情。
5.开展游戏竞赛，激发兴趣
低年级学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的，经验证明：要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。
根据低年级学生以具体形象思维为主的特点，比赛最能激发他们的学习兴趣。在教学中，要面向大多数学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。
例如，常有的口算竞赛，在几分钟的口算训练中，常以“开火车”、“抢答”、“夺红旗”、“接龙比赛”、“找朋友”、“争夺冠军”等形式的比赛练习，
对做得好的同学及时给予表扬，采用对问题回答对的或做对的，来“鼓励他”鼓掌三下。这样，既活跃了课堂气氛，消除了学习的疲劳，在乐中掌握知识。
正如大作家托尔斯泰说过的一样，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，在小学数学教学过程中培养学生的学习兴趣的方法是多样的，只要我们教育工作者善于积极探索，认真钻研教材，开拓创新，把握学生的学习心态，运用灵活多样的教学方法，精心设计每一个教学环节，长期有意识地对学生进行培养,就会发现数学是一个非常有趣的世界，就不会感到学习是一种负担，而是一种需要。
兴趣是最好的老师，孩子各种创造力、求知欲的原动力，孩子对某种事物发生兴趣，他们就会无止境去追求、去实践、去发展。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的知识能力只能来源于自身的学习活动。培养学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生具备各方面能力的需要。
那么，在小学数学教学中怎样才能有效地激发小学生学习数学的兴趣呢？下面，就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会。
1.设立疑点，激发兴趣
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”古人也曾说过：“学起于思，思源于疑。”小学生好奇心特别强，常常对新奇的事物表现异常的兴趣，有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。所谓设疑，是老师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。因此，教师在教学之前的备课就显得尤为重要，搜寻和挖掘教材中可以质疑的问题，有意创造问题的情境，使学生产生一些好奇，从而在似懂非懂，似知非知的情境中产生强烈的求知欲。
在教学“乘法的初步认识”时，可巧设悬念导入：让学生出题考老师：５个７相加的和是多少？２０个７相加呢？——看到老师回答得又迅速又正确，学生非常惊讶。教师因势利导：“像这样的加法只要用乘法计算就非常简便，这节课我们就来学习‘乘法的初步认识’。”这样做学生悬念顿生，兴味盎然，随即产生学习新课的欲望。学生能带着兴趣走进课堂，便是教师的成功。
2.数学故事，激发兴趣
“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。小学生由于年龄特点，乐于听故事，教师在教学过程中恰当地运用一些有趣的故事，对于激发学生的学习兴趣将起到良好的作用。
例如在教学“认识人民币”这一节时，抓住小学生乐于助人和爱听故事的心理特点，“讲故事”式的导入：“明天就是小熊的生日了。今天，小熊蹦蹦跳跳地拉着妈妈的手，去购买漂亮的生日礼物。她们来到了商场购物时却犯愁了傻了，因为它们手上有张不同面值的人民币，不认识，怎么付钱呢？你看，它们要买一个漂亮的布娃娃5元。5元怎么付钱要是认识了人民币多好啊！就不用发愁了。小朋友们，你们认识人民币吗？想不想教小熊和熊妈妈认识人民币呢？”教师声情并茂的讲述，使学生听得兴致盎然，津津有味，一听说要帮小熊认识人民币，个个争先恐后，兴致勃勃。教师紧抓这一难得的时机，借着学生浓厚的兴趣，组织、引导学生自主去认识和运用人民币，达到良好的教学效果。
3.直观形象，动手操作，增强兴趣
人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。教师也可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
如为了让学生记住数字１~９的字形，我们通常的做法是教学生背诵顺口溜：“１像粉笔，２像鸭子，３像耳朵，４像小旗，５像钩子，６像口哨，７像银锄，８像葫芦，９像蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。
在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。
学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。
4.联系实际，提高兴趣
数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，数学是源自于生活的，在我们的生活中数学无处不在，如果脱离了实际生活，内容就会显得空洞而乏味。因此，在教学中就尽量缩短课堂与实际生活的距离，创设一些生活情境，让学生在他们熟悉的生活环境中学习，从自己的身边找出答案，让他们觉得数学这门学科并不抽象难于理解，相反它就存在我们的周围，在我们的生活中。让他们在活动中获取新知，做到“在实践中学习，在学习中领悟”。
例如，学了元、角、分的知识，就让学生给家里买菜，让他们思考怎样找钱；学了利息知识，就鼓励学生将自己的零花钱去亲自存入银行，让他们亲自体验利息、利率、本金等知识的实际计算。
在学习“厘米和米的认识”，要求学生先估计一下讲台、课桌、黑板各有多长，再让学生用自己的方法实际测量，通过讨论交流，发现用不同的测量工具得到的数不同，从而体会到统一测量工具的必要性。通过对身边事物的实际测量和估测，激发了学生学数学、用数学的热情。
5.开展游戏竞赛，激发兴趣
低年级学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的，经验证明：要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。
根据低年级学生以具体形象思维为主的特点，比赛最能激发他们的学习兴趣。在教学中，要面向大多数学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。
例如，常有的口算竞赛，在几分钟的口算训练中，常以“开火车”、“抢答”、“夺红旗”、“接龙比赛”、“找朋友”、“争夺冠军”等形式的比赛练习，
对做得好的同学及时给予表扬，采用对问题回答对的或做对的，来“鼓励他”鼓掌三下。这样，既活跃了课堂气氛，消除了学习的疲劳，在乐中掌握知识。
正如大作家托尔斯泰说过的一样，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，在小学数学教学过程中培养学生的学习兴趣的方法是多样的，只要我们教育工作者善于积极探索，认真钻研教材，开拓创新，把握学生的学习心态，运用灵活多样的教学方法，精心设计每一个教学环节，长期有意识地对学生进行培养,就会发现数学是一个非常有趣的世界，就不会感到学习是一种负担，而是一种需要。