论文部分内容阅读
新的英语课程标准使我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。与以往的课程相比较,新的高中课程发生了许多根本性的变化。如何让学生尽快适应高中英语的学习,培养学生用英语获取信息和处理信息的能力,进而夯实学生终生学习英语的基础,是我们每个英语教师都应该思考和研究的问题。
一、注意高一年级与初中的衔接过渡
高一新学期伊始,我们应该通过入学考试了解学生的大致水平,及时给学生弥补初中的缺漏知识。可利用一个月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习,尽快使学生适应高中英语教学。具体做法有:培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求,从高一年级开始就培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯;另外,课后还要加强与学生接触,尽快和学生熟悉起来。
二、要始终贯彻交际性原则,强化学生主体意识
“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁(KE Morrow)曾说过:“To learn it,do it…only by practicing communicative activities can we learn to communicate.”意思是:要学,就得实践。贯彻交际性原则也就是要把教学活化为实际,可以采用的方法有:
1、建立“课前五分钟会话”,培养课堂交际氛围。如一进课堂我说:“It’s nice to see you again./It’s fine today,isn’t?/How are you today?”星期一上课问:“Did you have a good time in the weekend?”学生会作出不同的回答,引出更多的对话,从而达到交际的目的。
2、尽量坚持让学生作duty report。这一做法初中就经常采用,而到了高中仍然要坚持让学生继续做,实践证明duty report是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天的值日生在讲台前向同学们介绍当天的日期、天气、出勤等情况,也可以让他们讲故事,并允许他们随意挑选同学回答问题。
3、适当让学生表演对话或课文内容。可针对近期所学内容,布置学生课后进行讨论排练,然后再搬上课堂表演。
4、定期举办英语课外活动。如圣诞晚会,这些活动不仅能够丰富学生的第二课堂、激发学生的学习兴趣,而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。
三、培养学生的自学能力
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。学生的自学能力包括:学生的预习能力、运用各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外,自学能力的提高还得益于学生课外大量独立的阅读,高一就应该要求学生人人购买英汉词典作为工具书,让他们勤查字典。
四、激发学生学习英语的兴趣
在教学中培养学生的学习兴趣,增强教学效果,才能避免在以后的学习中产生两极分化。我们可以把语言教学与日常生活联系起来,上课时有目的地讲解一些西方背景知识和趣事。课后要多和学生交流接触,了解学生的需要,适当和学生一起参加活动如:圣诞晚会就能极大地拉近老师和学生的距离,同时也能极大地提高学生的参与性与积极性。
让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力,而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神。如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处,恐怕收效甚微;如能把这些学生在其他方面的兴趣,迁移到学英语中来,则可事半功倍。有一次,笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍,打开电脑,让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。那令人震憾的32位音效、赏心悦目的3D动画、人性化的交互式操作,让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地,他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马,即将解放全人类、实现心中梦想时,屏幕上却出现了数行英文提示,这些学生全傻眼了,这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟:下世纪,玩,也要懂英语。事后我发现,英语课上,这几个学生“重新做人”了。可见,巧妙地迁移学生的兴趣,正如“四两拨千斤”,对培养学生学英语的兴趣大有裨益。
五、培养学生在平时学习英语时多问为什么
在课堂教学中培养学生终生学习英语的能力,其关键在于培养学生的思维能力和思维品质。就是在平时的课堂教学中,对学生回答的问题多问为什么,同时通过多种途径,让学生对教师课堂中讲述的内容,对平时学习、生活中遇到的有关英语学习的问题多问为什么。这样既能培养学生的思维能力,又能使学生养成一种问为什么的思维习惯,使学生的思维品质也得到锻炼。我们在教学中设计一些适合学生回答和争论的问题,并且多问一些为什么,就能将学生的学习积极性调动起来,让他们积极主动地学习。教学过程是教和学两方面的过程,教的过程可以这样,那么学生学的过程是不是也可以这样呢?当然可以。当学生在听课过程中,或是在平时的学习、生活中有什么不懂的问题出现时,要鼓励学生多问为什么,让学生将学习过程中的疑惑提出来,可以在课堂上提、在作业本上提,也可以在校园网的“留言板”上提。课堂上的提问,教师可以直接回答;作业本上的,教师可在批阅作业时回复;“留言板”上的问题,教师可以到网上去回复。当然在回复时,不能正面回答,而是只给予一些提示,让学生通过回复的提示,自己解决问题;对于一些目前中学阶段还回复不了的问题,可在鼓励的同时,介绍一些有关的书籍、资料和网站,让学生在今后通过自主学习去解决,就是目前解决不了,在学生的心里也已经埋下了一颗“探究”的种子。这样不但培养了学生的自主能力,也会促进他们进一步提出更深层次的问题,有利于他们将来的发展。长此以往,学生会养成一种在学习过程中不断提出问题、不断思考问题、不断解决问题的习惯,使自己的思维习惯得到培养,思维的品质也会有所提高。
六、及时帮助学生归纳和总结
所谓系统的学习,就是要侧重于归纳和总结。这里说的归纳和总结并不只是在复习阶段的做法,是指教师在教学过程中,应善于归纳和总结已学过的和某些未学过的知识,使之成为知识链,顾及初中生的心理特点,便于理解和扩大知识面,让单调的课本知识变成积极充实的内容,继而成为学生努力追求的对象。这样学习兴趣和效果会日趋提高。让学生养成良好的学习习惯,不是一件容易的事,但只要我们一齐来努力,前景是美好的。就目前情况来看还有一些阻力:一是我们部分教师在思想上教育观念的变革还跟不上时代的步伐。譬如,在许多教师的头脑里,一节课如果还有一个问题没有讲完,不论这个问题是否重要,有时甚至也不管学生在这节课里学得如何,就认为这节课是失败的。这种想法从普通教师到学校领导、从学生到学生家长都有。这些都是由于思想上教育观念的滞后造成的,所以他们根本看不到也不可能看到变革了的课堂教学的闪光点。二是目前我们英语学科的课程设置对认知目标的要求仍然偏高。这样就迫使教师和学生都在拼命赶进度,把许多精力都放在如何记忆上;同时我们的考试制度又迫使我们把精力放到如何解题上,从而忽视了对学生能力的培养。三是许多学校现代教育技术的硬件和软件还不能适应教育发展的需求。这些都有待于我们去提高。总之,教学是科学,更是艺术,高中英语新课程教学要充分考虑学生的特点,一气呵成,不能忽视其中任何一个环节;要注重与学生的交流,密切注意学生的思想变化,这样才能取得好的效果。
一、注意高一年级与初中的衔接过渡
高一新学期伊始,我们应该通过入学考试了解学生的大致水平,及时给学生弥补初中的缺漏知识。可利用一个月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习,尽快使学生适应高中英语教学。具体做法有:培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求,从高一年级开始就培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯;另外,课后还要加强与学生接触,尽快和学生熟悉起来。
二、要始终贯彻交际性原则,强化学生主体意识
“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁(KE Morrow)曾说过:“To learn it,do it…only by practicing communicative activities can we learn to communicate.”意思是:要学,就得实践。贯彻交际性原则也就是要把教学活化为实际,可以采用的方法有:
1、建立“课前五分钟会话”,培养课堂交际氛围。如一进课堂我说:“It’s nice to see you again./It’s fine today,isn’t?/How are you today?”星期一上课问:“Did you have a good time in the weekend?”学生会作出不同的回答,引出更多的对话,从而达到交际的目的。
2、尽量坚持让学生作duty report。这一做法初中就经常采用,而到了高中仍然要坚持让学生继续做,实践证明duty report是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天的值日生在讲台前向同学们介绍当天的日期、天气、出勤等情况,也可以让他们讲故事,并允许他们随意挑选同学回答问题。
3、适当让学生表演对话或课文内容。可针对近期所学内容,布置学生课后进行讨论排练,然后再搬上课堂表演。
4、定期举办英语课外活动。如圣诞晚会,这些活动不仅能够丰富学生的第二课堂、激发学生的学习兴趣,而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。
三、培养学生的自学能力
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。学生的自学能力包括:学生的预习能力、运用各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外,自学能力的提高还得益于学生课外大量独立的阅读,高一就应该要求学生人人购买英汉词典作为工具书,让他们勤查字典。
四、激发学生学习英语的兴趣
在教学中培养学生的学习兴趣,增强教学效果,才能避免在以后的学习中产生两极分化。我们可以把语言教学与日常生活联系起来,上课时有目的地讲解一些西方背景知识和趣事。课后要多和学生交流接触,了解学生的需要,适当和学生一起参加活动如:圣诞晚会就能极大地拉近老师和学生的距离,同时也能极大地提高学生的参与性与积极性。
让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力,而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神。如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处,恐怕收效甚微;如能把这些学生在其他方面的兴趣,迁移到学英语中来,则可事半功倍。有一次,笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍,打开电脑,让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。那令人震憾的32位音效、赏心悦目的3D动画、人性化的交互式操作,让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地,他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马,即将解放全人类、实现心中梦想时,屏幕上却出现了数行英文提示,这些学生全傻眼了,这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟:下世纪,玩,也要懂英语。事后我发现,英语课上,这几个学生“重新做人”了。可见,巧妙地迁移学生的兴趣,正如“四两拨千斤”,对培养学生学英语的兴趣大有裨益。
五、培养学生在平时学习英语时多问为什么
在课堂教学中培养学生终生学习英语的能力,其关键在于培养学生的思维能力和思维品质。就是在平时的课堂教学中,对学生回答的问题多问为什么,同时通过多种途径,让学生对教师课堂中讲述的内容,对平时学习、生活中遇到的有关英语学习的问题多问为什么。这样既能培养学生的思维能力,又能使学生养成一种问为什么的思维习惯,使学生的思维品质也得到锻炼。我们在教学中设计一些适合学生回答和争论的问题,并且多问一些为什么,就能将学生的学习积极性调动起来,让他们积极主动地学习。教学过程是教和学两方面的过程,教的过程可以这样,那么学生学的过程是不是也可以这样呢?当然可以。当学生在听课过程中,或是在平时的学习、生活中有什么不懂的问题出现时,要鼓励学生多问为什么,让学生将学习过程中的疑惑提出来,可以在课堂上提、在作业本上提,也可以在校园网的“留言板”上提。课堂上的提问,教师可以直接回答;作业本上的,教师可在批阅作业时回复;“留言板”上的问题,教师可以到网上去回复。当然在回复时,不能正面回答,而是只给予一些提示,让学生通过回复的提示,自己解决问题;对于一些目前中学阶段还回复不了的问题,可在鼓励的同时,介绍一些有关的书籍、资料和网站,让学生在今后通过自主学习去解决,就是目前解决不了,在学生的心里也已经埋下了一颗“探究”的种子。这样不但培养了学生的自主能力,也会促进他们进一步提出更深层次的问题,有利于他们将来的发展。长此以往,学生会养成一种在学习过程中不断提出问题、不断思考问题、不断解决问题的习惯,使自己的思维习惯得到培养,思维的品质也会有所提高。
六、及时帮助学生归纳和总结
所谓系统的学习,就是要侧重于归纳和总结。这里说的归纳和总结并不只是在复习阶段的做法,是指教师在教学过程中,应善于归纳和总结已学过的和某些未学过的知识,使之成为知识链,顾及初中生的心理特点,便于理解和扩大知识面,让单调的课本知识变成积极充实的内容,继而成为学生努力追求的对象。这样学习兴趣和效果会日趋提高。让学生养成良好的学习习惯,不是一件容易的事,但只要我们一齐来努力,前景是美好的。就目前情况来看还有一些阻力:一是我们部分教师在思想上教育观念的变革还跟不上时代的步伐。譬如,在许多教师的头脑里,一节课如果还有一个问题没有讲完,不论这个问题是否重要,有时甚至也不管学生在这节课里学得如何,就认为这节课是失败的。这种想法从普通教师到学校领导、从学生到学生家长都有。这些都是由于思想上教育观念的滞后造成的,所以他们根本看不到也不可能看到变革了的课堂教学的闪光点。二是目前我们英语学科的课程设置对认知目标的要求仍然偏高。这样就迫使教师和学生都在拼命赶进度,把许多精力都放在如何记忆上;同时我们的考试制度又迫使我们把精力放到如何解题上,从而忽视了对学生能力的培养。三是许多学校现代教育技术的硬件和软件还不能适应教育发展的需求。这些都有待于我们去提高。总之,教学是科学,更是艺术,高中英语新课程教学要充分考虑学生的特点,一气呵成,不能忽视其中任何一个环节;要注重与学生的交流,密切注意学生的思想变化,这样才能取得好的效果。