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开展青少年心理教育,不仅对培养全面发展的合格人才、改善教育素质有着重要意义,而且对加强精神文明建设、促进社会安定团结、提高全民素质都具有重大意义。特别在强调素质教育的今天,心理作为人的整个精神世界活动的基础,其健康状况如何在诸素质的培养中具有特殊意义和作用。只有通过心理教育,使学生具备良好的心理素质,其他素质才能得到充分和健全的发展。
一、教师具有幽默感可以使学生轻松学习
美国人鲁特克先生在其《幽默的人生》一书中指出:幽默力量能帮助你战胜烦恼、振奋精神,在沮丧中转败为胜;幽默力量能够帮助你把许多不可能变为可能;幽默力量比笑更有深度,其产生的效果远胜于咧嘴一笑。总之,幽默力量是一切奋发向上者所必不可少的力量。
如人民教育出版社第六册里关于教授吮手指头的故事,因其风趣幽默让我虽隔数十年而难以忘记。书中写道化学教授为了让学生们形成仔细观察的习惯,在第一节课化学课时拿出一种混合液体,教学生们仔细观察,然后自己用手沾了一下液体,放进嘴里舔,接着叫学生们跟着做。学生们一个接一个地把手指头伸进液体里并舔了一下,大家都不约而同地做着鬼脸。他们奇怪地问教授说,这些液体太难吃了,为什么教授舔这些液体的时候,脸也不皱一下?教授解析说,他伸进液体里的是食指,而他舔的是中指,因此就不觉得苦。接着他要求学生在以后的学习中要养成仔细观察的好习惯,学生们都因他那风趣幽默的言行而印象深刻,都养成了仔细观察的良好习惯。我也因这样风趣幽默的故事而久久难忘。
因此,课堂中不能没有笑声。滑稽和搞笑固然 能调节气氛,而幽默却更具魅力、更受欢迎,因为它闪耀着智慧的光芒。而且,幽默以通达、宽容等高雅的生活态度为基础,所以它的魅力几乎是无法抗拒的。一个教师如果充满着幽默感,其谈吐自然庄谐并陈、雅俗共享,从这样的教师身上,学生不仅能够体验到宽松愉悦的心理态度,在轻松之中进行深刻的思索,从而提高学习效率和生活质量,而且能够潜移默化地学习到超脱的人生态度和宽广的处世胸怀,这绝不是一时一地的偶得,而是使学生受益终生的良剂。因此,在日常工作中我们应力求使教学语言富于幽默感和趣味性。教学语言的幽默感和趣味性是一堂课的调味剂,能紧跟学生的学习进程,在紧要处通过让语言开花使学生的学习结果,使课堂显得活泼有趣,甚至使学生终生难忘。我们若想把话说得幽默风趣,一般有几种形式:其一,有些事情本身就饶有趣味、令人发笑,只要传神地讲述出来,就能取得良好的效果;其二,可以有意发挥,用巧妙的夸张、想象,把本来干巴巴的事情表现得妙趣横生;其三,借用文艺创作的喜剧性手法,故意颠倒逻辑,使人发笑;其四,利用修辞手法达到生动风趣的效果,如通过巧设比喻、故错艺术、谜联故事等都能达到类似的效果。特别要注意的是教师要知道,讲究语言的趣味性、幽默感是一种有效的教学手段,要做到耐人寻味,而并非单纯用花哨的语言众取宠。
二、教师应注意激发和巩固学生的学习兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习有巨大的促进作用。如果一个人对所学内容感兴趣,就会孜孜不倦、乐在其中,越学越爱学。兴趣不是天生的,它需要教师的引导、培养和保护才能形成和发展。中小学生的特征是好动、爱表演、不怕羞,乐于接受新奇的、趣味性强的事物,而教师教法的好坏直接影响着他们的学习兴趣。有利用游戏教学,尽可能地使枯燥乏味的语言为学生乐于接受,通过生动有趣的学习形式,使学生在玩中学、学中玩,为其创造一种良好的语言交际情况,这样,有利于学生的英语学习,同时也能培养学生各方面的素质。
对于乡村中学的初一新生来说,英语是一门全新的课程,要在缺乏语言环境和优良设备的情况下,坚持不懈地学好,光告诉学生学习英语的重要性、强调学生的自觉性是不够的,还应注意培养学生的学习兴趣。如在教学字母阶段,因所学的内容比较简单,教师可以采用比赛的形式,教师示范带读两、三次后,让学生一组一组地进行朗读比赛,看看谁读得声音宏亮、准确,并及时地给予表扬和肯定,鼓励学生大胆地朗读和用英语问答问题。其次,表演是一种让学生熟练掌握句型和课文、增强英语运用能力、提高口语表达水平的有效活动。在介绍课文时,教师示范表演,是一种导入新课常见的教学方法,因为学生喜欢看教师表演。教一些动词时,教师可边做动作边板书新单词,如“I am swimming,I am running,I am watching TV,I am cleaning”等。
三、课堂教学应贴近生活、贴近现实
《英语课标准》指出:“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实;并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”因此,教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动,以撞击出学生灵感的火花,使学生的思维空间得到拓展,使其探究创新的能力得到发展,真正做到让学生在用中学、在学中用。如果教师在日常的教学中注意贴近生活和现实,学生就会感到很熟悉和实际,学习起来就不会感到陌生和难以捉摸,从而积极、主动地参与课堂学习,更容易产生师生互动,达到较好的教学效果。例如,我们的学校靠近海边,复习的时候,我在黑板上写出单词sea,叫大家想像在海边有什么、能做什么活动。因为大部分学生都是海边生、海边长,他们对大海都很熟悉,学生们可来神了,纷纷在sea的旁边写上了boat、fish、swimming、fishing、sailing。有几个调皮的学生还写上了sun和wind,我问他们为什么,他们说:“老师,我们经常看见太阳从海边升起,海边也经常刮大风,这不也算是属于大海吗?”我点头并表扬了他们思维的开阔性,他们的脸上露出狡黠而得意的笑容。于是,我趁热打铁点了出其他相应的复习内容,学生们都积极地参与,达到了较好的教学效果。为此,我们应力求做到:1、针对学生实际,有的放矢地进行教学;2、结合当前形势,因势利导地进行教学。3、利用特殊日子,不失时机地进行教学。4、联系当地实际,因地制宜地组织教学。多年来的教学实践告诉我:在教学中针对学生实际,运用当时、当地的典型材料,把握契机,适时组织教学,才能激发学生的学习兴趣,不断提高教学效果。也就是要让教学回归生活、回归现实,在与现实生活的碰撞中去感悟教育、接受教育。
一、教师具有幽默感可以使学生轻松学习
美国人鲁特克先生在其《幽默的人生》一书中指出:幽默力量能帮助你战胜烦恼、振奋精神,在沮丧中转败为胜;幽默力量能够帮助你把许多不可能变为可能;幽默力量比笑更有深度,其产生的效果远胜于咧嘴一笑。总之,幽默力量是一切奋发向上者所必不可少的力量。
如人民教育出版社第六册里关于教授吮手指头的故事,因其风趣幽默让我虽隔数十年而难以忘记。书中写道化学教授为了让学生们形成仔细观察的习惯,在第一节课化学课时拿出一种混合液体,教学生们仔细观察,然后自己用手沾了一下液体,放进嘴里舔,接着叫学生们跟着做。学生们一个接一个地把手指头伸进液体里并舔了一下,大家都不约而同地做着鬼脸。他们奇怪地问教授说,这些液体太难吃了,为什么教授舔这些液体的时候,脸也不皱一下?教授解析说,他伸进液体里的是食指,而他舔的是中指,因此就不觉得苦。接着他要求学生在以后的学习中要养成仔细观察的好习惯,学生们都因他那风趣幽默的言行而印象深刻,都养成了仔细观察的良好习惯。我也因这样风趣幽默的故事而久久难忘。
因此,课堂中不能没有笑声。滑稽和搞笑固然 能调节气氛,而幽默却更具魅力、更受欢迎,因为它闪耀着智慧的光芒。而且,幽默以通达、宽容等高雅的生活态度为基础,所以它的魅力几乎是无法抗拒的。一个教师如果充满着幽默感,其谈吐自然庄谐并陈、雅俗共享,从这样的教师身上,学生不仅能够体验到宽松愉悦的心理态度,在轻松之中进行深刻的思索,从而提高学习效率和生活质量,而且能够潜移默化地学习到超脱的人生态度和宽广的处世胸怀,这绝不是一时一地的偶得,而是使学生受益终生的良剂。因此,在日常工作中我们应力求使教学语言富于幽默感和趣味性。教学语言的幽默感和趣味性是一堂课的调味剂,能紧跟学生的学习进程,在紧要处通过让语言开花使学生的学习结果,使课堂显得活泼有趣,甚至使学生终生难忘。我们若想把话说得幽默风趣,一般有几种形式:其一,有些事情本身就饶有趣味、令人发笑,只要传神地讲述出来,就能取得良好的效果;其二,可以有意发挥,用巧妙的夸张、想象,把本来干巴巴的事情表现得妙趣横生;其三,借用文艺创作的喜剧性手法,故意颠倒逻辑,使人发笑;其四,利用修辞手法达到生动风趣的效果,如通过巧设比喻、故错艺术、谜联故事等都能达到类似的效果。特别要注意的是教师要知道,讲究语言的趣味性、幽默感是一种有效的教学手段,要做到耐人寻味,而并非单纯用花哨的语言众取宠。
二、教师应注意激发和巩固学生的学习兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习有巨大的促进作用。如果一个人对所学内容感兴趣,就会孜孜不倦、乐在其中,越学越爱学。兴趣不是天生的,它需要教师的引导、培养和保护才能形成和发展。中小学生的特征是好动、爱表演、不怕羞,乐于接受新奇的、趣味性强的事物,而教师教法的好坏直接影响着他们的学习兴趣。有利用游戏教学,尽可能地使枯燥乏味的语言为学生乐于接受,通过生动有趣的学习形式,使学生在玩中学、学中玩,为其创造一种良好的语言交际情况,这样,有利于学生的英语学习,同时也能培养学生各方面的素质。
对于乡村中学的初一新生来说,英语是一门全新的课程,要在缺乏语言环境和优良设备的情况下,坚持不懈地学好,光告诉学生学习英语的重要性、强调学生的自觉性是不够的,还应注意培养学生的学习兴趣。如在教学字母阶段,因所学的内容比较简单,教师可以采用比赛的形式,教师示范带读两、三次后,让学生一组一组地进行朗读比赛,看看谁读得声音宏亮、准确,并及时地给予表扬和肯定,鼓励学生大胆地朗读和用英语问答问题。其次,表演是一种让学生熟练掌握句型和课文、增强英语运用能力、提高口语表达水平的有效活动。在介绍课文时,教师示范表演,是一种导入新课常见的教学方法,因为学生喜欢看教师表演。教一些动词时,教师可边做动作边板书新单词,如“I am swimming,I am running,I am watching TV,I am cleaning”等。
三、课堂教学应贴近生活、贴近现实
《英语课标准》指出:“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实;并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”因此,教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动,以撞击出学生灵感的火花,使学生的思维空间得到拓展,使其探究创新的能力得到发展,真正做到让学生在用中学、在学中用。如果教师在日常的教学中注意贴近生活和现实,学生就会感到很熟悉和实际,学习起来就不会感到陌生和难以捉摸,从而积极、主动地参与课堂学习,更容易产生师生互动,达到较好的教学效果。例如,我们的学校靠近海边,复习的时候,我在黑板上写出单词sea,叫大家想像在海边有什么、能做什么活动。因为大部分学生都是海边生、海边长,他们对大海都很熟悉,学生们可来神了,纷纷在sea的旁边写上了boat、fish、swimming、fishing、sailing。有几个调皮的学生还写上了sun和wind,我问他们为什么,他们说:“老师,我们经常看见太阳从海边升起,海边也经常刮大风,这不也算是属于大海吗?”我点头并表扬了他们思维的开阔性,他们的脸上露出狡黠而得意的笑容。于是,我趁热打铁点了出其他相应的复习内容,学生们都积极地参与,达到了较好的教学效果。为此,我们应力求做到:1、针对学生实际,有的放矢地进行教学;2、结合当前形势,因势利导地进行教学。3、利用特殊日子,不失时机地进行教学。4、联系当地实际,因地制宜地组织教学。多年来的教学实践告诉我:在教学中针对学生实际,运用当时、当地的典型材料,把握契机,适时组织教学,才能激发学生的学习兴趣,不断提高教学效果。也就是要让教学回归生活、回归现实,在与现实生活的碰撞中去感悟教育、接受教育。