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摘要：在新课程全面改革和实施过程中，小学语文阅读课堂教学在小学语文教学中占据十分重要的地位，有效性的小学语文阅读教学方式，可以增强学生在阅读方面的学习能力和效率，同时，也可为学生以后的语文阅读学习奠定基础。因此，在小学语文教学中，要提高对学生阅读教学有效性，这方面的重视程度，以最大化的教学效果来促进学生全面发展。
关键词：小学语文;阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-271
在农村小学语文教学中，做好阅读教育研究是保证语文课堂教学质量的关键。然而，受教育环境、教育资源以及学生兴趣等多方面的影响，小学语文阅读教学效果始终难以达到理想效果。新教育理念作为素质教育背景下的重要指导方针，将其应用到小学语文阅读课堂教学中，能够实现对课堂影响因素的有效控制，在落实学生主体地位的基础上进行阅读教学设计，这在提高阅读课堂教学质量的同时，也能够实现对学生的阅读兴趣激发，农村小学阅读教育工作由此进入到新的发展时期。
一、当今小学语文教学的新方向
1.营造以学生为主体的课堂氛围
小学是培养与塑造学生文化素养、学习习惯和兴趣爱好的重要阶段，教师应该格外重视。淘汰过去教师教课学生被动听课的模式，着重营造以学生为主的学习环境。教师应多引导和鼓励学生，让学生学会发挥学习的主动性，激发小学生的学习乐趣和探索精神。此外，教师还应该重视与小学生之间的互动，创造轻松愉快的课堂环境，打造教师与学生之间和谐的沟通渠道。
2.抛弃应试教育，尊重小学生的个性
在新课改的发展过程中，教师应该摒弃传统的以考试成绩为重的教学模式，进行创新教学，关注学生真实的阅读水平。每一名学生都有独特的个性，教师应该充分了解学生不同的优缺点与习惯，针对不同的学生采用不同的教育方法。教师必须明白因材施教的道理，在合适的教育方式之下让学生自主发展各自的爱好和特长，使学生得到真正的全面发展。
二、如何提高小学生的阅读水平
1.创造适合学生学习的环境
实际上，教师在讲解阅读方法时，应在良好的学习气氛下进行讲授，利用科学的教学方法引导学生进行阅读，使学生对文章阅读产生兴趣，从而激发学生的内在潜能。学生在这个阶段的学习缺乏阅读兴趣，阅读方法也有待完善，学生在阅读时常常对一些词语不能完全理解，更有甚者完全会错了意，不能准确地对这篇文章进行理解。老师应引导学生结合作者的写作背景把握文章内涵。此外，学生有时候不能合理分配自己的课上时间和课余时间，这不利于提升学生的学习效率，因此老师应该引导学生进行时间的合理分配。例如：在讲授《守株待兔》这节课时，老师鼓励学生在课前对本篇文章进行略读，大致了解文章内容，在课上跟上老师的节奏，对文章有更深一步的了解，在课余时间细细阅读，体会其中奥秘，比如：这篇文章教会了我们什么？对于我们的日常生活中有什么帮助？通过这样的阅读方法，使学生的阅读素养进一步提升。
2.精心筛选阅读内容
小学语文阅读教学活动的开展所涉及的内容及形式比较复杂，要想保障阅读教学质量和效率，老师必须要注重阅读教学内容的精心筛选以及分析，尽量选择具有一定吸引力同时符合学生兴趣的阅读文本，加深学生与语文阅读文本之间的联系以及互动，体现学生的主体价值，让学生在语文阅读的过程之中获得更多的收获以及成长。农村学生的自我感知能力比较有限，对语文阅读文本的理解和认知较为浅显，老师在筛选阅读文本内容之前需要了解学生的学习兴趣，关注学生的阅读能力以及阅读态度，选择理解难度偏低的阅读教学内容，在引起学生学习兴趣之后适当拔高阅读内容的难度。这种循序渐进的教学形式既能够保证阅读教学质量，推动教学实践活动的顺利开展，还可以适当降低学生的阅读理解难度，减轻学生的学习压力，让学生在语文阅读的过程中获得更多的收获以及成长。比如很多学生比较喜欢巴金和冰心的文章，老师就可以引导学生在课外阅读的过程之中自由选择，将这两个作者的优秀名篇著作提供给学生，鼓励学生自由阅读和自主发挥，以此来保障学生获得更多的自主权以及选择权。在完成课外阅读之后，老师还可以在课堂让学生说出个人的心得体会，深化学生的阅读情感，提升学生的阅读能力和水平。
3.科学引导课外阅读
在教師的指导下帮助学生进行课外阅读，是提升小学中高年级学生语文阅读能力的重要途径之一，为了达到这一目的，语文教师可以引导学生开展阶段性的课外阅读交流活动，在交流活动中，促使学生对彼此在课外阅读中所得到的收获进行分享。为了提升交流学习效果，教师不必刻意要求学生所交流的内容必须面面俱到，只需针对阅读作品中最有价值的几方面进行分析探讨即可，促使学生能够真正认识到阅读作品的价值所在，并通过课外阅读有所收获，帮助其更好地融入到语文学习活动中，不断提升学习效果。例如，教师可以向学生推荐《快乐王子》这一作品，针对这一课外阅读作品的学习，教师在教育指导过程中首先从作品的内容出发，在交流课中让部分学生对阅读中产生的感受进行分享。在学生分享结束后，为了帮助学生深层次理解这一作品，教师可以以“美”为线索引导学生一步步加深对该作品的学习和了解，根据其在正式课堂教学中所学习的作品分析方法，引导学生逐步探寻这一课外作品中出现的优美语言，然后透过故事了解主人公的精神美，并从写作方法入手引导学生探寻作者是如何通过各类写作方法的恰当运用来突显主人公特征的。为了进一步提升课外阅读教学效果，教师可以让学生结合自己的实际生活，在文学作品中捕捉现实生活的影子，然后以文学作品的思想理念来指导学生的现实生活，如引导学生向主人公学习，做一个有高尚精神的人，促使学生能够学以致用，通过文学作品的学习来提升自身的修养。
综上所述，小学语文阅读教学非常重要，学生阅读能力的培养也是十分重要的。提高学生阅读能力的方法有很多，教师需要选择适合不同学生的不同方法。对于学生阅读能力的培养，教师还要及时与家长协调，安排家长监督和管理，在提高学生阅读能力的同时，保护好学生的视力。
参考文献
[1]刘万武.论小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].华夏教师，2017（24）：63.
[2]曹志芳.浅议如何提高小学语文阅读教学效率[J].中国校外教育，2017（36）：97.
[3]宁宝英.提高小学语文阅读教学有效性措施的研究[J].课程教育研究，2017（51）：106-107.
关键词：小学语文;阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-271
在农村小学语文教学中，做好阅读教育研究是保证语文课堂教学质量的关键。然而，受教育环境、教育资源以及学生兴趣等多方面的影响，小学语文阅读教学效果始终难以达到理想效果。新教育理念作为素质教育背景下的重要指导方针，将其应用到小学语文阅读课堂教学中，能够实现对课堂影响因素的有效控制，在落实学生主体地位的基础上进行阅读教学设计，这在提高阅读课堂教学质量的同时，也能够实现对学生的阅读兴趣激发，农村小学阅读教育工作由此进入到新的发展时期。
一、当今小学语文教学的新方向
1.营造以学生为主体的课堂氛围
小学是培养与塑造学生文化素养、学习习惯和兴趣爱好的重要阶段，教师应该格外重视。淘汰过去教师教课学生被动听课的模式，着重营造以学生为主的学习环境。教师应多引导和鼓励学生，让学生学会发挥学习的主动性，激发小学生的学习乐趣和探索精神。此外，教师还应该重视与小学生之间的互动，创造轻松愉快的课堂环境，打造教师与学生之间和谐的沟通渠道。
2.抛弃应试教育，尊重小学生的个性
在新课改的发展过程中，教师应该摒弃传统的以考试成绩为重的教学模式，进行创新教学，关注学生真实的阅读水平。每一名学生都有独特的个性，教师应该充分了解学生不同的优缺点与习惯，针对不同的学生采用不同的教育方法。教师必须明白因材施教的道理，在合适的教育方式之下让学生自主发展各自的爱好和特长，使学生得到真正的全面发展。
二、如何提高小学生的阅读水平
1.创造适合学生学习的环境
实际上，教师在讲解阅读方法时，应在良好的学习气氛下进行讲授，利用科学的教学方法引导学生进行阅读，使学生对文章阅读产生兴趣，从而激发学生的内在潜能。学生在这个阶段的学习缺乏阅读兴趣，阅读方法也有待完善，学生在阅读时常常对一些词语不能完全理解，更有甚者完全会错了意，不能准确地对这篇文章进行理解。老师应引导学生结合作者的写作背景把握文章内涵。此外，学生有时候不能合理分配自己的课上时间和课余时间，这不利于提升学生的学习效率，因此老师应该引导学生进行时间的合理分配。例如：在讲授《守株待兔》这节课时，老师鼓励学生在课前对本篇文章进行略读，大致了解文章内容，在课上跟上老师的节奏，对文章有更深一步的了解，在课余时间细细阅读，体会其中奥秘，比如：这篇文章教会了我们什么？对于我们的日常生活中有什么帮助？通过这样的阅读方法，使学生的阅读素养进一步提升。
2.精心筛选阅读内容
小学语文阅读教学活动的开展所涉及的内容及形式比较复杂，要想保障阅读教学质量和效率，老师必须要注重阅读教学内容的精心筛选以及分析，尽量选择具有一定吸引力同时符合学生兴趣的阅读文本，加深学生与语文阅读文本之间的联系以及互动，体现学生的主体价值，让学生在语文阅读的过程之中获得更多的收获以及成长。农村学生的自我感知能力比较有限，对语文阅读文本的理解和认知较为浅显，老师在筛选阅读文本内容之前需要了解学生的学习兴趣，关注学生的阅读能力以及阅读态度，选择理解难度偏低的阅读教学内容，在引起学生学习兴趣之后适当拔高阅读内容的难度。这种循序渐进的教学形式既能够保证阅读教学质量，推动教学实践活动的顺利开展，还可以适当降低学生的阅读理解难度，减轻学生的学习压力，让学生在语文阅读的过程中获得更多的收获以及成长。比如很多学生比较喜欢巴金和冰心的文章，老师就可以引导学生在课外阅读的过程之中自由选择，将这两个作者的优秀名篇著作提供给学生，鼓励学生自由阅读和自主发挥，以此来保障学生获得更多的自主权以及选择权。在完成课外阅读之后，老师还可以在课堂让学生说出个人的心得体会，深化学生的阅读情感，提升学生的阅读能力和水平。
3.科学引导课外阅读
在教師的指导下帮助学生进行课外阅读，是提升小学中高年级学生语文阅读能力的重要途径之一，为了达到这一目的，语文教师可以引导学生开展阶段性的课外阅读交流活动，在交流活动中，促使学生对彼此在课外阅读中所得到的收获进行分享。为了提升交流学习效果，教师不必刻意要求学生所交流的内容必须面面俱到，只需针对阅读作品中最有价值的几方面进行分析探讨即可，促使学生能够真正认识到阅读作品的价值所在，并通过课外阅读有所收获，帮助其更好地融入到语文学习活动中，不断提升学习效果。例如，教师可以向学生推荐《快乐王子》这一作品，针对这一课外阅读作品的学习，教师在教育指导过程中首先从作品的内容出发，在交流课中让部分学生对阅读中产生的感受进行分享。在学生分享结束后，为了帮助学生深层次理解这一作品，教师可以以“美”为线索引导学生一步步加深对该作品的学习和了解，根据其在正式课堂教学中所学习的作品分析方法，引导学生逐步探寻这一课外作品中出现的优美语言，然后透过故事了解主人公的精神美，并从写作方法入手引导学生探寻作者是如何通过各类写作方法的恰当运用来突显主人公特征的。为了进一步提升课外阅读教学效果，教师可以让学生结合自己的实际生活，在文学作品中捕捉现实生活的影子，然后以文学作品的思想理念来指导学生的现实生活，如引导学生向主人公学习，做一个有高尚精神的人，促使学生能够学以致用，通过文学作品的学习来提升自身的修养。
综上所述，小学语文阅读教学非常重要，学生阅读能力的培养也是十分重要的。提高学生阅读能力的方法有很多，教师需要选择适合不同学生的不同方法。对于学生阅读能力的培养，教师还要及时与家长协调，安排家长监督和管理，在提高学生阅读能力的同时，保护好学生的视力。
参考文献
[1]刘万武.论小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].华夏教师，2017（24）：63.
[2]曹志芳.浅议如何提高小学语文阅读教学效率[J].中国校外教育，2017（36）：97.
[3]宁宝英.提高小学语文阅读教学有效性措施的研究[J].课程教育研究，2017（51）：106-107.