论文部分内容阅读
摘要：在互联网技术快速发展的时代背景下，网络资源也变得异常丰富，如果能将网络资源有效地应用到小学数学教学实践中，打造高效的课堂，将对小学数学教学质量的提升起到十分积极的作用。但是，当前的小学数学教学受传统教育理念的影响较大，对于网络资源的应用还不够充分。本文在深入分析小学数学教学特点的基础上，较为详细地阐述了如何利用信息技术构建高效课堂。
关键词：信息技术;小学数学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-280
随着网络技术的发展，互联网逐渐成为人们获取信息的主要途径，同时丰富的网络资源能够为我们的生活和学习提供较多的便利。在小学数学教学过程中，由于小学生的数学基础较为薄弱，加之数学知识的抽象性，因此，小学生在学习的时候就会遇到一定的问题。而信息技术的应用，可以将网络上的文字、图片、声音以及视频等内容进行整合与加工，提高课堂教学的丰富性，同时促进小学生更好地学习和理解数学知识。可以说，信息技术是构建高效课堂的有效途径。
一、培养学生的学习兴趣
兴趣是基础，也是动力。处于低年级的学生，学习的动力往往来源于学习兴趣，因此，在课堂的导入环节要创设孩子们感兴趣的情境，才能吸引孩子们的注意力，唤起他们的求知欲，激发他们的学习兴趣，由想让他们学，变成他们想要学，从而充分调动孩子们的多种感官参与到学习中。如我在二年级下册的《数据收集整理》一课中，设计情境：学校要为同学们订制新校服了，四名学生分别穿着红、黄、蓝、白四种不同颜色的新校服，生动活泼的卡通人物进行对话：“结合实际，你选择哪种颜色更合适呢，说一说你的想法？”利用生活实际生成课堂所需要的素材，图文并茂，生动形象，把数学问题变得直观形象有趣，增加了孩子们的审美感，在这个比较真实的场景下，学生愿意积极主动地去思考如何选出哪种颜色更合适，为下个认识统计图和统计表教学环节做了很好的铺垫，比起教师枯燥的说，学生更容易接受这样的教学模式。又如我在一年级下册《认识人民币》一课中，设计情境：一位孩子想买铅笔、作业本，妈妈给孩子10元钱，孩子挠头思考：我该怎么花钱呢，怎么知道该找回多少钱呢？遇到困难了寻求帮助。因为低年级的孩子很少独立消费，对花钱在印象中比较模糊，尤其是元角分的换算，更是无所适从，通过这样一个具体的生活情境展现在孩子们的面前，自然激发孩子们的探究新知的兴趣和欲望，不由自主的主动参与到探索数学知识的活动中。
二、丰富课堂教学内容
课堂是学生进行学习和实践的最主要的平台和路径，成功地开展高效课堂可以在最大限度上提高学生的学习参与度和积极性，数学教师要积极创新教学方式，促进课堂效率和课堂质量的提升。在小学数学课堂上应用信息技术可以帮助提高课堂效率，所以，数学教师要科学合理地应用信息技术，在进行备课或者课前准备时，数学教师可以精心制作信息技术，使学生们可以对本节课学习的主要内容有大致的了解，促使学生知晓课堂的重点难点，从而可以在数学课堂上有针对性的进行学习。
三、直观地呈现数学知识
小学阶段的数学知识对小学生来说具有一定的抽象性以及复杂性，这就大大加深了小学生学习数学知识的难度，而且小学生并不能很好地理解数学教材中数学知识点的概念。在传统的小学数学教学课堂上，老师面对这种问题的时候，往往是让学生对数学知识点死记硬背，这不但不能有效提升学生学习的质量，而且这种学习方式极有可能让学生对学习数学知识产生抵触心理;而老师想要有效改变这种情况，就应该充分借助数学知识直观的优势，将数学知识更形象地展现在学生的眼前。这有助于让学生更容易地学习数学知识，对学生建立学习数学的自信心有着十分重要的帮助。而学生学习数学知识的自信心得到了有效的提升，会促使学生主动参与到数学教学中，这对提升数学课堂的教学效率，实现高效数学的建造有着十分重要的意义。例如，老师带着学生学习数学教材中的《认识钟表》这节数学知识的时候，学生对钟表中指针所示的具体时间往往不能准确判断。针对这个情况，老师就可以借助信息技术制作信息技术，信息技术教学的优势在于能够在最短的时间内让学生学习大量的数学知识。而老师在设计教学课件的时候，为了让学生更好地认识钟表上具体的时间，老师可以将具体的时间和学生实际的生活联系起来，老师可以将学生的作息，如吃饭、上课、起床、睡觉的时间联系起来。这样的教学模式不但有助于学生更高效地学会认识钟表，更能让学生深入地体会到数学知识和生活密不可分的关系。
四、培养学生的思维能力
学生学习数学，不仅仅是学习数学的知识，而是要培养数学思维能力。在小学数学课堂教学中，教师不但要让学生进行讨论交流，解决存在的问题，还要细心引导，培养学生的逻辑思维能力。比如，在《认识三角形和四边形》教学过程中，学生课前通过预习和观看多媒体课件可以基本了解本课的基本知识，但也仅仅只限于基本知识，可以让有问题的同学在课堂上进行提问，数学教师可以通过分组，让大家进行自主研究，学生们自行解决问题。学生们寻找出问题后，可以利用信息技术进行验证，从而达成课堂整体的教学目标，形成了“提出問题猜想分析探究验证”的良性循环，把多媒体视频的教学效果发挥到最大值，真正做到信息技术和课堂教学二者的有机结合。
结束语
总而言之，老师想要有效地提升小学数学的教学效率，就要认识到信息技术在小学数学教学课堂上的优势，并根据数学教材的内容以及学生学习数学知识的实际情况，科学地将信息技术引入到实际的小学数学课堂上。并且，老师要借助信息技术直观性的优势，将复杂抽象的数学知识更形象具体地呈现在学生的眼前，以此有效地降低学生学习数学知识的难度。同时，老师也要借助信息技术增加教学模式的多样性，并重视合理地使用信息技术设计数学训练，这不但能够有效丰富小学数学教学课堂的内容，而且这对学生及时巩固数学知识也有着重要的意义。
参考文献
[1]王方.教育信息化技术在小学数学教学中的应用探讨[J].名师在线，2018（35）：87-88.
[2]刘映芳.信息技术在小学数学课堂教学中的应用探究[J].西部素质教育，2018，4（21）：120.
关键词：信息技术;小学数学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-280
随着网络技术的发展，互联网逐渐成为人们获取信息的主要途径，同时丰富的网络资源能够为我们的生活和学习提供较多的便利。在小学数学教学过程中，由于小学生的数学基础较为薄弱，加之数学知识的抽象性，因此，小学生在学习的时候就会遇到一定的问题。而信息技术的应用，可以将网络上的文字、图片、声音以及视频等内容进行整合与加工，提高课堂教学的丰富性，同时促进小学生更好地学习和理解数学知识。可以说，信息技术是构建高效课堂的有效途径。
一、培养学生的学习兴趣
兴趣是基础，也是动力。处于低年级的学生，学习的动力往往来源于学习兴趣，因此，在课堂的导入环节要创设孩子们感兴趣的情境，才能吸引孩子们的注意力，唤起他们的求知欲，激发他们的学习兴趣，由想让他们学，变成他们想要学，从而充分调动孩子们的多种感官参与到学习中。如我在二年级下册的《数据收集整理》一课中，设计情境：学校要为同学们订制新校服了，四名学生分别穿着红、黄、蓝、白四种不同颜色的新校服，生动活泼的卡通人物进行对话：“结合实际，你选择哪种颜色更合适呢，说一说你的想法？”利用生活实际生成课堂所需要的素材，图文并茂，生动形象，把数学问题变得直观形象有趣，增加了孩子们的审美感，在这个比较真实的场景下，学生愿意积极主动地去思考如何选出哪种颜色更合适，为下个认识统计图和统计表教学环节做了很好的铺垫，比起教师枯燥的说，学生更容易接受这样的教学模式。又如我在一年级下册《认识人民币》一课中，设计情境：一位孩子想买铅笔、作业本，妈妈给孩子10元钱，孩子挠头思考：我该怎么花钱呢，怎么知道该找回多少钱呢？遇到困难了寻求帮助。因为低年级的孩子很少独立消费，对花钱在印象中比较模糊，尤其是元角分的换算，更是无所适从，通过这样一个具体的生活情境展现在孩子们的面前，自然激发孩子们的探究新知的兴趣和欲望，不由自主的主动参与到探索数学知识的活动中。
二、丰富课堂教学内容
课堂是学生进行学习和实践的最主要的平台和路径，成功地开展高效课堂可以在最大限度上提高学生的学习参与度和积极性，数学教师要积极创新教学方式，促进课堂效率和课堂质量的提升。在小学数学课堂上应用信息技术可以帮助提高课堂效率，所以，数学教师要科学合理地应用信息技术，在进行备课或者课前准备时，数学教师可以精心制作信息技术，使学生们可以对本节课学习的主要内容有大致的了解，促使学生知晓课堂的重点难点，从而可以在数学课堂上有针对性的进行学习。
三、直观地呈现数学知识
小学阶段的数学知识对小学生来说具有一定的抽象性以及复杂性，这就大大加深了小学生学习数学知识的难度，而且小学生并不能很好地理解数学教材中数学知识点的概念。在传统的小学数学教学课堂上，老师面对这种问题的时候，往往是让学生对数学知识点死记硬背，这不但不能有效提升学生学习的质量，而且这种学习方式极有可能让学生对学习数学知识产生抵触心理;而老师想要有效改变这种情况，就应该充分借助数学知识直观的优势，将数学知识更形象地展现在学生的眼前。这有助于让学生更容易地学习数学知识，对学生建立学习数学的自信心有着十分重要的帮助。而学生学习数学知识的自信心得到了有效的提升，会促使学生主动参与到数学教学中，这对提升数学课堂的教学效率，实现高效数学的建造有着十分重要的意义。例如，老师带着学生学习数学教材中的《认识钟表》这节数学知识的时候，学生对钟表中指针所示的具体时间往往不能准确判断。针对这个情况，老师就可以借助信息技术制作信息技术，信息技术教学的优势在于能够在最短的时间内让学生学习大量的数学知识。而老师在设计教学课件的时候，为了让学生更好地认识钟表上具体的时间，老师可以将具体的时间和学生实际的生活联系起来，老师可以将学生的作息，如吃饭、上课、起床、睡觉的时间联系起来。这样的教学模式不但有助于学生更高效地学会认识钟表，更能让学生深入地体会到数学知识和生活密不可分的关系。
四、培养学生的思维能力
学生学习数学，不仅仅是学习数学的知识，而是要培养数学思维能力。在小学数学课堂教学中，教师不但要让学生进行讨论交流，解决存在的问题，还要细心引导，培养学生的逻辑思维能力。比如，在《认识三角形和四边形》教学过程中，学生课前通过预习和观看多媒体课件可以基本了解本课的基本知识，但也仅仅只限于基本知识，可以让有问题的同学在课堂上进行提问，数学教师可以通过分组，让大家进行自主研究，学生们自行解决问题。学生们寻找出问题后，可以利用信息技术进行验证，从而达成课堂整体的教学目标，形成了“提出問题猜想分析探究验证”的良性循环，把多媒体视频的教学效果发挥到最大值，真正做到信息技术和课堂教学二者的有机结合。
结束语
总而言之，老师想要有效地提升小学数学的教学效率，就要认识到信息技术在小学数学教学课堂上的优势，并根据数学教材的内容以及学生学习数学知识的实际情况，科学地将信息技术引入到实际的小学数学课堂上。并且，老师要借助信息技术直观性的优势，将复杂抽象的数学知识更形象具体地呈现在学生的眼前，以此有效地降低学生学习数学知识的难度。同时，老师也要借助信息技术增加教学模式的多样性，并重视合理地使用信息技术设计数学训练，这不但能够有效丰富小学数学教学课堂的内容，而且这对学生及时巩固数学知识也有着重要的意义。
参考文献
[1]王方.教育信息化技术在小学数学教学中的应用探讨[J].名师在线，2018（35）：87-88.
[2]刘映芳.信息技术在小学数学课堂教学中的应用探究[J].西部素质教育，2018，4（21）：120.