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摘 要： 寓教于乐可以突破传统数学教学一言堂的缺陷，让小学生在快乐轻松的环境中学习数学，而且还能让小学生在精神和心理上得到满足，从而让小学生对数学学习产生深厚的兴趣，增强小学数学课堂的实效性。本文重点探究了小学数学课堂寓教于乐的策略。
关键词： 小学数学；寓教于乐
【中图分类号】 G40
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）11-0105-02
随着小学课改的不断推进，培养小学生创新精神和实践能力，提高小学生学习数学的兴趣是许多小学数学教师一直关注并研究的问题。寓教于乐的教学能够唤起学生学习的兴趣，激发学习的热情，提高学习的积极性。那么，如何营造寓教于乐的课堂氛围呢？本人结合自己的教学经验谈谈几点意见。
1 精心设计教学游戏，激发学习兴趣
小学生最喜欢做游戏，要让学生在做中学、在玩中学、在快乐中学。教师要根据小学生的心理特点，在教学中注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。因此，教师要在教学中想方设法把游戏引进课堂，根据教材内容不断地调节儿童的有意注意和无意注意，组织课堂教学，使学生处在兴奋与抑制的不断变换中，使课堂教学动静结合，既有节奏又有乐趣。这样，能有效地调动学生思维的积极性。
例如，可以在数学课堂上进行集体性游戏，开展自觉探究学习。在上“统计”活动课时，学生小组合作统计戴帽子的同学和没戴帽子的同学等相关问题，自己分工，商量最快的统计办法，小组间比赛。活动激发了学生自主探究的热情，培养了学生的领导意识、社会技能和民主价值观，再如，在学习行程应用题时，把小学生带到操场上进行实地模拟演示：设定A、B两地，让甲、乙两位学生进行表演，老师发出指令，学生同时行走，老师再让几位学生用秒表为他们计时，要求其中学生仔细观察两位同学的演示过程，思考行程中的各个基本要素的变化，并用线段图表示出来，再找出等量关系式。相遇问题是小学数学里的难点，若只是简单在黑板上画图讲解，学生可能印象模糊，而通过把学生带到操场演习，让学生亲身感受，自己画图分析，这样不仅可以激发他们的学习兴趣，而且让学生易于理解知识难点。
2 创设有效数学情境，促进学习乐趣
数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。這里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。
例如，小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，可以把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。小学生低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，但教师如能根据条件，因地制宜的采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件，如：口算、乘法口诀等口答类题目。另外教师还应努力拓展学生的眼界，促使学生主动地用数学的眼光去观察生活、思考数学问题，培养应用数学的意识。如果我们善于从学生熟悉的生活中挖掘素材运用到教学中，由于学生有生活体验中产生的感性认识做基础，往往会收到可喜的效果。
3 获得成功体验快慰，活跃课堂气氛
小学生在学习过程中，都希望得到更大，更好的成功，他们总是想展示自己的才能，以得到老師和同学的赞许，当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道比较难的题目，都会从心底下升起一股兴奋感。苏霍姆林斯基曾说过： “教师的任务就是要不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪——即强烈的学习愿望。”小学生如果在数学学习中经常获得了成功，就会增强学习的兴趣和信心，如果经常失败，那么他就没有学习兴趣，情绪消沉，缺乏热情。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们获得满足的机会，使他们体验成功，板演或提出的问题要让学生尽量体面、自豪地解答出来，课堂作业也要考虑大多数学生有成功的机会，让学生品尝到 “跳一跳，摘到果子” 的喜悦心情。
例如，在教学乘法分配律时，由于考虑到这部分学习内容较抽象，运用性强，所以课堂中可以采用师生对应出题的方式进行教学。老师或学生出一个乘法算式，对方也出一个算式，两个算式要符合乘法分配律。 一位学生出：13×47，教师出：加上 13×53，接着教师出：54×760，学生出：加上54×240……接着鼓励学生质疑问难，在这时师生知无不言，言无不尽。在这个环境中听不到呵斥和叹息的声音，看不到苦恼、 僵持的状态。课堂气氛活跃，教材的重点，难点反复多次练习，让学生充分体验了成功的喜悦。提高了学习效率。
4 充分利用形象直观，持续学习兴趣
兴趣是让学生发展最实际的动力，课堂上教师要通过实物、绘画、电教、多媒体等手段来渲染气氛，帮助学生理解。这种形象型教学，有助于唤起学生学习数学的兴趣，使学生愉快地进行学习。
例如：为了让学生记住数字1—9的字形，让学生背诵顺口溜：“1像粉笔，2像鸭子，3像耳朵，4像小旗，5像钩子， 6像口哨，7像银锄，8像葫芦，9像蝌蚪。”以此来帮助学生形象记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，激发了学生对数学的学习兴趣。又如在教学六年级圆柱体积中的“用排水法求物体的体积”时，可采用自然课中的实验法，让学生用把小石块浸没在装水的圆柱容器中，从中得小石块的体积就是上升水的体积的关系。这种方法符合学生爱玩的心理特征，使学生在动手操作中获得了新知识，严肃中不乏轻松愉悦，紧张之下充满热情。
总之，小学数学课堂教学考究一个数学老师的教学能力和教学艺术性。要提高数学课堂的有效性、高效性、娱乐性，必须不断汲取实践经验，打破惯常思维，跟上时势发展步伐。
参考文献
[1]杜爱文. 小学数学教学中培养学生数学学习兴趣的有效路径[J]. 西部素质教育，2016，2（24）：264.
[2]韩彬彬. 小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J]. 中国校外教育，2015，（09）：58.
作者简介：肖尤贵（1981-），男（汉族），湖南衡阳常宁，常宁市板桥镇仙桥完全小学，本科，一级教师，从事小学数学教学工作。
关键词： 小学数学；寓教于乐
【中图分类号】 G40
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）11-0105-02
随着小学课改的不断推进，培养小学生创新精神和实践能力，提高小学生学习数学的兴趣是许多小学数学教师一直关注并研究的问题。寓教于乐的教学能够唤起学生学习的兴趣，激发学习的热情，提高学习的积极性。那么，如何营造寓教于乐的课堂氛围呢？本人结合自己的教学经验谈谈几点意见。
1 精心设计教学游戏，激发学习兴趣
小学生最喜欢做游戏，要让学生在做中学、在玩中学、在快乐中学。教师要根据小学生的心理特点，在教学中注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。因此，教师要在教学中想方设法把游戏引进课堂，根据教材内容不断地调节儿童的有意注意和无意注意，组织课堂教学，使学生处在兴奋与抑制的不断变换中，使课堂教学动静结合，既有节奏又有乐趣。这样，能有效地调动学生思维的积极性。
例如，可以在数学课堂上进行集体性游戏，开展自觉探究学习。在上“统计”活动课时，学生小组合作统计戴帽子的同学和没戴帽子的同学等相关问题，自己分工，商量最快的统计办法，小组间比赛。活动激发了学生自主探究的热情，培养了学生的领导意识、社会技能和民主价值观，再如，在学习行程应用题时，把小学生带到操场上进行实地模拟演示：设定A、B两地，让甲、乙两位学生进行表演，老师发出指令，学生同时行走，老师再让几位学生用秒表为他们计时，要求其中学生仔细观察两位同学的演示过程，思考行程中的各个基本要素的变化，并用线段图表示出来，再找出等量关系式。相遇问题是小学数学里的难点，若只是简单在黑板上画图讲解，学生可能印象模糊，而通过把学生带到操场演习，让学生亲身感受，自己画图分析，这样不仅可以激发他们的学习兴趣，而且让学生易于理解知识难点。
2 创设有效数学情境，促进学习乐趣
数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。這里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。
例如，小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，可以把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。小学生低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，但教师如能根据条件，因地制宜的采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件，如：口算、乘法口诀等口答类题目。另外教师还应努力拓展学生的眼界，促使学生主动地用数学的眼光去观察生活、思考数学问题，培养应用数学的意识。如果我们善于从学生熟悉的生活中挖掘素材运用到教学中，由于学生有生活体验中产生的感性认识做基础，往往会收到可喜的效果。
3 获得成功体验快慰，活跃课堂气氛
小学生在学习过程中，都希望得到更大，更好的成功，他们总是想展示自己的才能，以得到老師和同学的赞许，当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道比较难的题目，都会从心底下升起一股兴奋感。苏霍姆林斯基曾说过： “教师的任务就是要不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪——即强烈的学习愿望。”小学生如果在数学学习中经常获得了成功，就会增强学习的兴趣和信心，如果经常失败，那么他就没有学习兴趣，情绪消沉，缺乏热情。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们获得满足的机会，使他们体验成功，板演或提出的问题要让学生尽量体面、自豪地解答出来，课堂作业也要考虑大多数学生有成功的机会，让学生品尝到 “跳一跳，摘到果子” 的喜悦心情。
例如，在教学乘法分配律时，由于考虑到这部分学习内容较抽象，运用性强，所以课堂中可以采用师生对应出题的方式进行教学。老师或学生出一个乘法算式，对方也出一个算式，两个算式要符合乘法分配律。 一位学生出：13×47，教师出：加上 13×53，接着教师出：54×760，学生出：加上54×240……接着鼓励学生质疑问难，在这时师生知无不言，言无不尽。在这个环境中听不到呵斥和叹息的声音，看不到苦恼、 僵持的状态。课堂气氛活跃，教材的重点，难点反复多次练习，让学生充分体验了成功的喜悦。提高了学习效率。
4 充分利用形象直观，持续学习兴趣
兴趣是让学生发展最实际的动力，课堂上教师要通过实物、绘画、电教、多媒体等手段来渲染气氛，帮助学生理解。这种形象型教学，有助于唤起学生学习数学的兴趣，使学生愉快地进行学习。
例如：为了让学生记住数字1—9的字形，让学生背诵顺口溜：“1像粉笔，2像鸭子，3像耳朵，4像小旗，5像钩子， 6像口哨，7像银锄，8像葫芦，9像蝌蚪。”以此来帮助学生形象记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，激发了学生对数学的学习兴趣。又如在教学六年级圆柱体积中的“用排水法求物体的体积”时，可采用自然课中的实验法，让学生用把小石块浸没在装水的圆柱容器中，从中得小石块的体积就是上升水的体积的关系。这种方法符合学生爱玩的心理特征，使学生在动手操作中获得了新知识，严肃中不乏轻松愉悦，紧张之下充满热情。
总之，小学数学课堂教学考究一个数学老师的教学能力和教学艺术性。要提高数学课堂的有效性、高效性、娱乐性，必须不断汲取实践经验，打破惯常思维，跟上时势发展步伐。
参考文献
[1]杜爱文. 小学数学教学中培养学生数学学习兴趣的有效路径[J]. 西部素质教育，2016，2（24）：264.
[2]韩彬彬. 小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J]. 中国校外教育，2015，（09）：58.
作者简介：肖尤贵（1981-），男（汉族），湖南衡阳常宁，常宁市板桥镇仙桥完全小学，本科，一级教师，从事小学数学教学工作。