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摘 要：生活就是教育，教育被用来指导我们的生活。新课程改革强调初中英语生活化教学的构建。初中生正处于学习知识以及身心发展的关键时期，作为英语教师要把握好这一时期，为学生的英语综合能力打下良好的基础。对此，为了更好地将英语教学展开，作为初中英语教师必须开展一定的生活化教学。本文从“构建生活化情境”“联系生活化问题”“英语学习与实践相联系”三方面出发，探讨了初中英语生活化教学的策略，以期为广大教师提供一定的参考。
关键词：初中;英语;生活化
初中英语课本上的内容很多都与我们的生活息息相关，而且学习英语也是为了运用英语，而不仅仅是应付考试。所以在初中英语教学中，教师不能刻板地认为英语学习对学生来讲就是一个死记硬背的过程，不能把英语课程理解成学生被动吸收知识的问题。初中英语教师应主动将英语教学和现实生活相联系，从而使学生更好地内化英语知识，运用英语知识。而且英语生活化教学对学生今后对待英语的态度也非常有利，避免其产生学习英语仅是为了考试成绩的功利化取向。
一、构建生活化情境
首先，英语教师可以在课堂上构建生活化的情境。如今情境教学的方式已经在多个学科中应用，再加上任何理论都源于实践，不可能凭空产生，所以英语课作为一门语言课程，更应该进行生活情境化的教学，将生活化的元素带入教学中，创设生活化的情境。这更有利于学生接触生活，对于英语课本中的重点难点知识也更容易理解，更好地内化知识，懂得英语的运用。
例如，在学习译林版初中英语七年级上册中的“Let’s play sports！”这一单元时，英语教师可以利用多媒体设备播放关于运动知识的英语小视频，以此为学生创设生活化的情境，让学生将这节课的知识和自己的生活相联系，思考自己经常做的运动是什么。首先，教师先为学生用慢速英文字幕播放一遍，然后再以中英文字幕播放一遍，最后英文字幕播放一遍，通过这样的方式增强学生英语学习过程中的兴趣，然后根据课堂效果，找出生词难句进行一一解读。之后可以进行课本内容的讨论学习，将书本知识拓展到生活之中，让学生思考关于“Playing Sports”的好处，用英语思维联系和表达出来。这对学生积极参与英语教学和提升学生的英语知识能力有很大的提升。
二、联系生活化问题
毕竟课堂学习时间和范围都比较小，内容的稳定性也限制了生活化。而初中学生的思想已经比较开放，他们的思维敏捷、世界观和人生观已经初步形成，所以英语教师可以设计一些生活化问题来更好地使他们积极思考。在设计问题时，教师要努力地将书本中涉及生活的内容进行延伸，让学生能从书本中了解更多的英语，同时在思考问题的过程中更好地联系生活。如此一来，也能让学生将英语课堂延伸到生活中，不再局限于英语课本，形成高度的英语运用意识。
例如，在一些生活场景中，很多人用Wait a moment来表述等一会儿的意思。但是Wait a moment的语气是较生硬和粗鲁的，给人的感觉是不耐烦。对此，教师可以引导学生懂得：需要对方等一会时，我们应该说hold on，please。再如，在某些路滑的地段，我们经常看到一些提示牌上写着中文：小心滑倒，下面附有英文CAREFULLY SLIP AND FALL DOWN！这样的翻译是典型的中国式英语。在英文中Slip的意思就是滑倒，所以正确的应为：CAEFULLY SLIP！类似这样的英语使用问题其实很常见，如果初中英语教师能够善于联系这样的生活化问题，能够有意识地引导学生去发现，就能够充分使学生认识到在生活中正确运用英语的重要性，这样学生自身的英语水平也能取得明显的进步。
三、英语学习与实践相联系
为了加深学生对于英语知识的理解，其实教师还可以组织学生进行一定的实践。英语知识来源于课本，但英语运用要深入实践。理论与实践相结合才能构筑英语生活化的教学。初中英语教学不能仅停留在课堂上，英语教师要将课堂延伸到课外，让初中学生在一定程度上接触社会，更好地感受英语在社会生活中的存在，从而提高学生的英语综合运用能力。
例如，如果有条件的话，教师可以组织英语角活动，即在校园文化长廊中让学生进行一些英語实践活动，如做一做英语小游戏等。或者教师也可把每周中的一天作为英语日，让学生在这一整天都只能用英语交流，如此来培养学生的英语运用意识。反正，英语课要沟通课堂内外，教师要充分利用学校、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生实践的机会。广阔的生活空间为学生提供了一片学习英语的天空，学生由学校走向社会、走向生活的拓展过程可以通过多种形式实现。
总而言之，构建初中英语生活化课堂是教学理念的一大进步，英语课程教学要贴近学生的生活，让他们更好地学好英语课，与生活接轨，如此才能培养初中学生对英语的兴趣和应用能力。作为初中英语教师必须遵循时代社会的发展潮流，从不同角度不同层次上去思考英语教学，将英语教学与实际生活紧紧地关联到一起。
参考文献：
[1]郑兴杉.初中英语生活化教学的实践探索[J].新课程研究，2019（25）：93-94.
[2]张忠美.以生活为本，为生活而用——初中英语生活化教学探索[J].课程教育研究，2019（07）：106.
关键词：初中;英语;生活化
初中英语课本上的内容很多都与我们的生活息息相关，而且学习英语也是为了运用英语，而不仅仅是应付考试。所以在初中英语教学中，教师不能刻板地认为英语学习对学生来讲就是一个死记硬背的过程，不能把英语课程理解成学生被动吸收知识的问题。初中英语教师应主动将英语教学和现实生活相联系，从而使学生更好地内化英语知识，运用英语知识。而且英语生活化教学对学生今后对待英语的态度也非常有利，避免其产生学习英语仅是为了考试成绩的功利化取向。
一、构建生活化情境
首先，英语教师可以在课堂上构建生活化的情境。如今情境教学的方式已经在多个学科中应用，再加上任何理论都源于实践，不可能凭空产生，所以英语课作为一门语言课程，更应该进行生活情境化的教学，将生活化的元素带入教学中，创设生活化的情境。这更有利于学生接触生活，对于英语课本中的重点难点知识也更容易理解，更好地内化知识，懂得英语的运用。
例如，在学习译林版初中英语七年级上册中的“Let’s play sports！”这一单元时，英语教师可以利用多媒体设备播放关于运动知识的英语小视频，以此为学生创设生活化的情境，让学生将这节课的知识和自己的生活相联系，思考自己经常做的运动是什么。首先，教师先为学生用慢速英文字幕播放一遍，然后再以中英文字幕播放一遍，最后英文字幕播放一遍，通过这样的方式增强学生英语学习过程中的兴趣，然后根据课堂效果，找出生词难句进行一一解读。之后可以进行课本内容的讨论学习，将书本知识拓展到生活之中，让学生思考关于“Playing Sports”的好处，用英语思维联系和表达出来。这对学生积极参与英语教学和提升学生的英语知识能力有很大的提升。
二、联系生活化问题
毕竟课堂学习时间和范围都比较小，内容的稳定性也限制了生活化。而初中学生的思想已经比较开放，他们的思维敏捷、世界观和人生观已经初步形成，所以英语教师可以设计一些生活化问题来更好地使他们积极思考。在设计问题时，教师要努力地将书本中涉及生活的内容进行延伸，让学生能从书本中了解更多的英语，同时在思考问题的过程中更好地联系生活。如此一来，也能让学生将英语课堂延伸到生活中，不再局限于英语课本，形成高度的英语运用意识。
例如，在一些生活场景中，很多人用Wait a moment来表述等一会儿的意思。但是Wait a moment的语气是较生硬和粗鲁的，给人的感觉是不耐烦。对此，教师可以引导学生懂得：需要对方等一会时，我们应该说hold on，please。再如，在某些路滑的地段，我们经常看到一些提示牌上写着中文：小心滑倒，下面附有英文CAREFULLY SLIP AND FALL DOWN！这样的翻译是典型的中国式英语。在英文中Slip的意思就是滑倒，所以正确的应为：CAEFULLY SLIP！类似这样的英语使用问题其实很常见，如果初中英语教师能够善于联系这样的生活化问题，能够有意识地引导学生去发现，就能够充分使学生认识到在生活中正确运用英语的重要性，这样学生自身的英语水平也能取得明显的进步。
三、英语学习与实践相联系
为了加深学生对于英语知识的理解，其实教师还可以组织学生进行一定的实践。英语知识来源于课本，但英语运用要深入实践。理论与实践相结合才能构筑英语生活化的教学。初中英语教学不能仅停留在课堂上，英语教师要将课堂延伸到课外，让初中学生在一定程度上接触社会，更好地感受英语在社会生活中的存在，从而提高学生的英语综合运用能力。
例如，如果有条件的话，教师可以组织英语角活动，即在校园文化长廊中让学生进行一些英語实践活动，如做一做英语小游戏等。或者教师也可把每周中的一天作为英语日，让学生在这一整天都只能用英语交流，如此来培养学生的英语运用意识。反正，英语课要沟通课堂内外，教师要充分利用学校、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生实践的机会。广阔的生活空间为学生提供了一片学习英语的天空，学生由学校走向社会、走向生活的拓展过程可以通过多种形式实现。
总而言之，构建初中英语生活化课堂是教学理念的一大进步，英语课程教学要贴近学生的生活，让他们更好地学好英语课，与生活接轨，如此才能培养初中学生对英语的兴趣和应用能力。作为初中英语教师必须遵循时代社会的发展潮流，从不同角度不同层次上去思考英语教学，将英语教学与实际生活紧紧地关联到一起。
参考文献：
[1]郑兴杉.初中英语生活化教学的实践探索[J].新课程研究，2019（25）：93-94.
[2]张忠美.以生活为本，为生活而用——初中英语生活化教学探索[J].课程教育研究，2019（07）：106.