目前，学生作文中常见的语言通病是：其一，词汇贫乏，语言苍白；其二，句式呆板，缺少变化。其三，网络流行语泛滥成灾，严重影响语言表达的规范性；其四，照搬套用政治和历史等教科书中的语段，缺少文学色彩等等。众所周知，作文是语言的艺术，作文教学的重头戏，就是语言的训练。学生语言表达能力的高低，是衡量其作文优劣的主要尺度。文字表达能力偏低，作文语言的文学性与抒情性不足已成为学生作文能力提高的一个瓶颈。
　　学生作文的语言通病的成因不是偶然的。它受诸多因素的影响。
　　首先，它与现行的“少、慢、差、费”的语文课堂教学模式不无关系。语文学科的工具性、实用性、人文性特点要求我们语文教师在课堂教学中必须于传道授业中注重学生文字功夫的锤炼，不能仅满足于对文章思想内容的分析，层次大意的概括。教师应充分利用学生手中的文质兼美的文本资料，进行词汇的积累与文句修辞的学习。
　　其次，网络信息的纷繁与芜杂，对学生的影响不容忽视。无论是教师还是家长，于今都有一个共同的感受，学生的阅读兴趣和审美情趣正在发生巨大的变化。浩如烟海的文学名著，备受学生的冷落。他们脑海中大量的信息多来自于互联网或者街头流行的日韩动漫口袋书。传统的经典的文化在当代中小学生群体中正出现边缘化的现象，以至于一个班级的高中生看过《红楼梦》《三国演义》等古典名著的人数，寥寥无几。而学生却将“杯具”、“神马”等网络词汇成天价挂在嘴边而津津乐道。这些不伦不类的网络语言甚至在作文中也流行起来，使文章的庄重典雅的风格全无，而戏谑调侃意味却甚浓。规范与引导学生正确使用祖国的语言文字，不仅是语文教师及文字工作者的责任，也是全民族全体公民的责任。
　　再次，变本加厉的应试教育对学生的文字表达能力也是一个硬伤。其中最大的影响是各学科的作业量有增无减，题海战术盛行，学生疲于奔命，苦不堪言。试想如此重负之下，学生哪有时间和精力去阅读与写作？更不用谈去作读书笔记，摘抄好词好句好段了。学生往往在一周繁重的学生之后，回到家里，偷偷打于电脑，要么浏览一下网上的八卦信息，要么打一下电子游戏权当一种休息与放松，如果老师布置了一篇随笔或者是命题作文，他们只须在百度中一搜，几分种就可以搞定，在他们看来这是再轻松不过的事情了。我们的语文教学工作举步维艰，由此可见一斑。
　　面对这种现状，语文教师必须于应试教育的大背景下，杀出一条血路。笔者愿就平时教学中的一点不成熟的体会与做法与广大同仁切磋。
　　首先，特别要注重训练学生的吞吐功夫。东坡居士云“腹有诗书气自华”，郭沫若先生也曾说过：“胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任翕张。”这些诗句恰到好处地揭示了阅读积累和写作实践的关系。吞吐吞吐，先吞后吐。那么，吞吐之功如何练就呢？
　　吞自课文，现行语文教材中所选篇目，多是精选出来的文质兼美的范文。“山坡上烤火，就地取材。”对于那些经典散文作品，在教学中大可精减甚至摒弃没完没了的内容分析，而要把主要精力放在语言的品味赏析和借鉴方面，引导学生去涵咏、朗诵、摘记和仿写佳句。重要语段可要求学生当堂背诵。教学中我们不难发现，有的学生并非不懂得积累语言的重要性，但却舍本逐末，四处摘抄，将课文丢弃一旁。其实寻章摘句，何须舍近求远呢？教材中的妙句随手可撷。比如，写景状物的佳句，有朱自清先生在《荷塘月色》中写月下的荷塘和荷塘上的月色的片断可资借鉴。作者描写荷叶、荷花、荷香和荷波运用了大量的叠词和形象的比喻，“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”描写之细腻，比喻之新颖，的确值得我们去悟味去仿写。再看他在《春》中对雨的形象描绘，那雨“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”这不是我们学习博喻的很好例句吗？写人的佳句，有刘鹗在《明湖居听书》中对王小玉的眼神的精彩描写：“那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银，左右一顾一看，连那远远坐在墙角子里的人，都觉得王小玉看见我了。”秋水伊人的神韵真是呼之欲出。描写声音的妙句，有陆定一在《老山界》中关于耳朵里的声响的描写堪称典范，“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，象春蚕在咀嚼桑叶，象野马在平原上奔驰，象山泉在呜咽，象波涛在澎湃。”这段文字喻中有比，真是字字珠玑。再看叶君健在《看戏》一文中对京剧大师梅兰芳高超演技的描写：“歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的‘水袖’中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每个人的心里，引起一片深远的回音。” “滚”、“滴”、“溅”、“落”本来是用来修饰可视物的，这里用来修饰歌词不能不说是创新,形象立体地表现了艺术家唱腔的字正腔圆、柔和铿锵的特点，表现了梅兰芳先生的歌喉美妙动听，入耳入心，令人回味无穷……。当然课外读物，尤其是文学名著，报刊杂志等也是学生学习语言的好材料。关键是教师要对学生的阅读提出摘引背诵的要求，并正确引导，才能收到好的效果。
　　教师不仅要像一个出色的导游，引导学生步入神奇的语言殿堂，把文章中的胜景展示给他们观赏，更应像一位演说家，要注意激发学生对美的语言心驰神往的感情，让他们自觉地品味大师们所提供的这一道道语言美餐，不断丰富自己的语言。
　　其次，要注重训练学生实际运用语言的练笔能力。胸藏万卷，是为了写作之需。“吞”是基础，“吐”是归宿。教师要不失时机地让学生进行仿写句子的练习，特别是比喻句，对偶句和排比句的仿写。“他山之石，可以攻玉。”在仿写中，要提醒学生，仿写是为了把所积累的语言，转化成自己的能力。仿写是高考的常规考题，学生仿句的常见问题在于句子生硬，内容意蕴不足，要告诉学生在句子中多镶嵌事例或名写，让句子意蕴丰富一些。仿写的要领在于不仅要仿其“形”，最重要的是状其“神”，做到形神兼备。当然，“万丈高楼平地起”，学生初练仿写，展示在教师面前的仿写“作品”就像蹒跚学步的孩子，可能还很稚拙，但坚持下去，常练不懈，注意总结，天长日久，他们就会出落得越来越楚楚动人。
　　训练学生的散文文笔，还可以尝试让学生把经典的诗句译成散文化的句子的方法。诗言志，往往借景抒情，来达到情景交融的艺术境地。让我们看看唐代诗人张继的那首写尽天下落榜失意文人之苦的《枫桥夜泊》中的意境吧：上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜华。似火的丹枫，满天的彩霞，江上闪烁的点点渔火，更有那耳边传来的寒山寺的悠远钟声，都让诗人在心底回响着两个字，想家。
　　训练学生的议论文笔，不仿让学生多写一些新闻短评，这些短评或一事一议，评论事件的价值和意义，或评价人物，发掘人物身上的人格之美。比如央视记者的这段短评：“西藏60年来的跨越发展，离不开中央关怀和全国支援，离不开西藏各族人民艰苦奋斗，坚持走有中国特色、西藏特点的发展道路。只有在祖国大家庭的怀抱中，格桑花才能开得更加灿烂绚丽。”这类短评往往是针对最时新的社会生活现象来进行的，言简而意赅。长期坚持做这样的练习，不仅让学生积累了写作素材，开阔了视野，而且提高了学生分析问题的能力和说理的能力，可谓是一举数得。
　　孔子云：“言之无文，行而不远。”自古以来，文人骚客多注重于语言的锤炼。正如唐代诗人杜甫所言““为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”古今中外的文学大师，无论是月下“推敲”、苦吟佳句的贾岛，还是踏雪寻梅，赋就妙词的苏东坡；无论是灯下漫笔，嘻笑怒骂的鲁迅，还是闭门谢客，发愤著述的托尔斯泰，莫不是我们学习语言的大师。古人写诗“吟安一个字，拈断数茎须。”怎一个“断”字了得？“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”我们必须让学生明白的是：要使语言简练精美，意蕴丰富，非下苦功夫不可。