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【摘要】“如果说每一个学生都是茁壮成长的秧苗，那么班集体就是他们赖以生存的土壤，作为班集体的灵魂——班主任的责任就是为每一位学生普洒阳光和雨露，让每一个生命变得更加灿烂，更加明艳，这是我的追求，我的幸福！”
【关键词】自我教育 自主管理 自主成长 自主发展 苏霍姆林斯基曾指出：“真正的教育是自我教育。”在素质教育条件下，通过学生的自我教育、自主管理，实现学生综合素质和个性特长的自主发展，是班级管理的最佳境界，也是我实施班级管理的不断追求。为了较好地落实班级自主管理，创新素质教育评价办法，以期达到“人人参与管理，天天追求进步”的目的。
一、自主管理——让学生成为管理的主体
班级自主管理是一项系统工程，必须集中全体学生的聪明智慧，形成“以学生为主体，面向全体，人人参与”格局，从而实现“人人参与管理，分层分项达标”的班级竞争体制，确保每一个人都能在自己的成长极限内得到最优化发展。为此，在学期初，由班委带领全体同学学习《中学生守则》《中学生日常行为规范》《宁阳第二实验中学关于学生养成教育的指导意见和实施细则》等规章制度，结合本班学生实际，民主制定出班级管理规范，作为本班全体同学共同的行为准则和评价标准，让本班学生拥有共同的价值体系。在这一价值体系下，每个学生承包一项制度监督，承包一项岗位职责，每个学生又在别人的监督之下完成承包职责，值周班委和值日班长作为班级日常事务的管理和监督者，班级事务的最终裁决权在常务班委，常务班委解决不了的问题，由全班同学讨论解决。
二、自主建构——让学生成为班级的主角
在班级管理中，我充分发扬民主，实行了“三制三会”的班级管理机制，在常务班委的带领下，民主制定班规班纪和评价方案，让所有的同学积极参与到班级管理中来，成为班级管理的主角。
1.“三制”指“岗位承包责任制”“值日班长制”和“小组值周制”
（1）“岗位承包责任制”，即人人是班级的管理者，大到班级常规、学习的管理，小到关门熄灯、卫生工具摆放，每个学生都在集体中负一定的责任，他们既是干部，又是群众，既是管理者，又是被管理者，使所有学生感受到不同岗位的不同职责及做好本职工作的重要性。
（2）“值日班长制”，值日班长的主要职责是在班委的领导和督促下全面负责当天的班务。如纪律监督、考勤、活动开展等，督促各岗位上的有关人员做好本职工作，处理偶发事件，填写《班级日志》。
（3）“小组值周制”，按照“组内异质，组间同质”的原则，建立四至六人组成的管理小组。各小组的组成采取自愿组合、强弱搭配、便于竞争的方式。管理小组除了分工负责班级的各项工作之外，同时还担负起值周班委的职责。
2.“三会”指“班级会议”“常务班委会”和“班级民主监督考评委员会”
（1）“班级会议”，是班级的最高权力机构，在班主任的指导下，常务班委会进行运作，组织召开班级会议，制定班级运作的一系列计划和常规，负责讨论解决班级重大事务。全体同学通过会议参与班级重大事务的讨论和决策。让每位同学都明白自己的权利与义务、权力与职责；理解民主与集中、自由与纪律、个人与班级之间、班级与学校之间的关系，形成正确的自我价值观和班集体观念。
（2）“常务班委会”，由班级大会竞聘选举产生，每学期两届，由常务班长直接负责。常务班长轮流更换，任期一月，不得连任。值日班长、常务班长之间展开竞争，争做最佳班长。
（3）“班级监督委员会”，是班级自主管理监督机构，监督委员会成员由全体同学民主选举产生。它的职责是：审定班委会工作，督促全体同学遵守班级公约，督促值日班长做好工作，监督考评各部分工作的开展情况，一旦发现问题，及时给予提醒或向班主任汇报，由班主任进行调查处理。这样使班级小干部在行使班级管理权力的同时，感到一种责任，一种制约，从而不断完善自身工作。
三、自主设计——让学生成为德育的主人
学生认知水平的提高和道德品质的养成，必须依赖于学生的主体实践活动，而不是教师的知识说教和道德灌输，让学生自主设计德育活动，在活动中自我展示、自主体验、自我升华。实践中，我把学会做人、学会学习、学会生活作为班级德育的基础目标和学科教学的根本任务，按照把主題转换成任务，把任务规划为活动，把活动内化为体验，把体验沉淀为素质，把素质转化为能力这一思路，扎实开展主题教育活动，让学生在活动中生成道德智慧，提高道德品质。坚持每学期一个大主题，一个学月一个主题，每周进行一次主题教育。
四、自主学习——让学生成为课堂的主线
为了促进学生的自我教育和自主发展，更好地让学生在教师设计的任务引领下，充分参与教学活动，亲身体验知识的生成过程，在“自主学习体验、小组合作提升、师生智慧碰撞”中得到知识、能力、情感的和谐发展。课前，教师依据学生实际，把教学目标分解成学习任务，再把学习任务转化成学习活动，指导学生自主预习。课堂，教师组织引导学生通过“自主学习、合作探究”的方式，完成学习任务，达成学习目标。对学生参与学习的每一环节给予评价反馈，极大地调动了学生参与学习的积极性，突显了课堂的生命力。
五、自主评价——让学生成为评价的主导
学生的自我教育、自我完善，需要及时通过评价来引导，才能让他们不断获取动力，不断调整前进方向，为了清晰记录学生的发展轨迹，将学生的综合素质评价落实到学生发展的每一天和每一个时段，建立了四种评价反馈制度：
日反馈：学生每天表现由值日班长汇总后，在夕会上进行反馈、公示，确保量化的真实性。
周反馈：每周班委综合学生的表现，在班会上进行五项评价的反馈，并为表现优秀的同学和进步明显的同学从五个方面给涂周红星和五项评价红星。
月反馈：每月表现优秀和进步明显的同学和学习小组，给家长送喜报，从五个方面涂月红星和五项评价红星。
学期反馈：每学期学生的综合表现和发展轨迹，用成长档案袋和综合素质评价的方式记录下来，产生明星学生，反馈给家长。
通过层层反馈，学生每天、每周、每月、每学期的成长轨迹以红星的方式记录下来，为学生及时提供了成长反思的材料。学生星级达标结果记入《学生自我管理成长手册》，最终汇总结果作为学生学期综合素质评价结果，三个学年的综合素质评价结果作为学生升入高一级学校的推荐依据。
六、自主活动——让学生成为发展的主宰
自主性管理，充分调动了学生组织活动、参与活动、开展活动的热情。学生根据自己的爱好与特长，自发组织了各种社团和组织。现在，学生书法、美术、音乐、舞蹈、健身、文学等社团如雨后春笋般纷纷成立，利用课余时间和节假日，开展了丰富多彩的活动，这些活动既锻炼了学生组织活动能力，也让学生的个性特长得到了最充分的发展。
七、自主成长——让生命精彩绽放
自主管理，为学生开启了一个自主发展的精彩世界，提升了学生的综合素质。学生自主开展的学习、纪律、卫生、健身、修养等方面的星级达标工程，为每个学生的规范化发展铺就了道路。
班级自主管理的成功实施，使我班的教学质量得到大幅度提升，学生综合素质和个性发展质量稳步提高。2009年11月，在山东省教育科研研讨现场会上，我执教的“自主管理主题班会观摩课”得到了与会领导与专家的一致好评。班级自主管理是一个系统的课题，还有更长的路要走，我将不懈努力，积极探索，走出一条更加光明的班级自主管理之路，为学生开辟更加广阔的自主发展空间，让每一个学生都能够因班级而美丽，因进步而骄傲，因成长而幸福。
【关键词】自我教育 自主管理 自主成长 自主发展 苏霍姆林斯基曾指出：“真正的教育是自我教育。”在素质教育条件下，通过学生的自我教育、自主管理，实现学生综合素质和个性特长的自主发展，是班级管理的最佳境界，也是我实施班级管理的不断追求。为了较好地落实班级自主管理，创新素质教育评价办法，以期达到“人人参与管理，天天追求进步”的目的。
一、自主管理——让学生成为管理的主体
班级自主管理是一项系统工程，必须集中全体学生的聪明智慧，形成“以学生为主体，面向全体，人人参与”格局，从而实现“人人参与管理，分层分项达标”的班级竞争体制，确保每一个人都能在自己的成长极限内得到最优化发展。为此，在学期初，由班委带领全体同学学习《中学生守则》《中学生日常行为规范》《宁阳第二实验中学关于学生养成教育的指导意见和实施细则》等规章制度，结合本班学生实际，民主制定出班级管理规范，作为本班全体同学共同的行为准则和评价标准，让本班学生拥有共同的价值体系。在这一价值体系下，每个学生承包一项制度监督，承包一项岗位职责，每个学生又在别人的监督之下完成承包职责，值周班委和值日班长作为班级日常事务的管理和监督者，班级事务的最终裁决权在常务班委，常务班委解决不了的问题，由全班同学讨论解决。
二、自主建构——让学生成为班级的主角
在班级管理中，我充分发扬民主，实行了“三制三会”的班级管理机制，在常务班委的带领下，民主制定班规班纪和评价方案，让所有的同学积极参与到班级管理中来，成为班级管理的主角。
1.“三制”指“岗位承包责任制”“值日班长制”和“小组值周制”
（1）“岗位承包责任制”，即人人是班级的管理者，大到班级常规、学习的管理，小到关门熄灯、卫生工具摆放，每个学生都在集体中负一定的责任，他们既是干部，又是群众，既是管理者，又是被管理者，使所有学生感受到不同岗位的不同职责及做好本职工作的重要性。
（2）“值日班长制”，值日班长的主要职责是在班委的领导和督促下全面负责当天的班务。如纪律监督、考勤、活动开展等，督促各岗位上的有关人员做好本职工作，处理偶发事件，填写《班级日志》。
（3）“小组值周制”，按照“组内异质，组间同质”的原则，建立四至六人组成的管理小组。各小组的组成采取自愿组合、强弱搭配、便于竞争的方式。管理小组除了分工负责班级的各项工作之外，同时还担负起值周班委的职责。
2.“三会”指“班级会议”“常务班委会”和“班级民主监督考评委员会”
（1）“班级会议”，是班级的最高权力机构，在班主任的指导下，常务班委会进行运作，组织召开班级会议，制定班级运作的一系列计划和常规，负责讨论解决班级重大事务。全体同学通过会议参与班级重大事务的讨论和决策。让每位同学都明白自己的权利与义务、权力与职责；理解民主与集中、自由与纪律、个人与班级之间、班级与学校之间的关系，形成正确的自我价值观和班集体观念。
（2）“常务班委会”，由班级大会竞聘选举产生，每学期两届，由常务班长直接负责。常务班长轮流更换，任期一月，不得连任。值日班长、常务班长之间展开竞争，争做最佳班长。
（3）“班级监督委员会”，是班级自主管理监督机构，监督委员会成员由全体同学民主选举产生。它的职责是：审定班委会工作，督促全体同学遵守班级公约，督促值日班长做好工作，监督考评各部分工作的开展情况，一旦发现问题，及时给予提醒或向班主任汇报，由班主任进行调查处理。这样使班级小干部在行使班级管理权力的同时，感到一种责任，一种制约，从而不断完善自身工作。
三、自主设计——让学生成为德育的主人
学生认知水平的提高和道德品质的养成，必须依赖于学生的主体实践活动，而不是教师的知识说教和道德灌输，让学生自主设计德育活动，在活动中自我展示、自主体验、自我升华。实践中，我把学会做人、学会学习、学会生活作为班级德育的基础目标和学科教学的根本任务，按照把主題转换成任务，把任务规划为活动，把活动内化为体验，把体验沉淀为素质，把素质转化为能力这一思路，扎实开展主题教育活动，让学生在活动中生成道德智慧，提高道德品质。坚持每学期一个大主题，一个学月一个主题，每周进行一次主题教育。
四、自主学习——让学生成为课堂的主线
为了促进学生的自我教育和自主发展，更好地让学生在教师设计的任务引领下，充分参与教学活动，亲身体验知识的生成过程，在“自主学习体验、小组合作提升、师生智慧碰撞”中得到知识、能力、情感的和谐发展。课前，教师依据学生实际，把教学目标分解成学习任务，再把学习任务转化成学习活动，指导学生自主预习。课堂，教师组织引导学生通过“自主学习、合作探究”的方式，完成学习任务，达成学习目标。对学生参与学习的每一环节给予评价反馈，极大地调动了学生参与学习的积极性，突显了课堂的生命力。
五、自主评价——让学生成为评价的主导
学生的自我教育、自我完善，需要及时通过评价来引导，才能让他们不断获取动力，不断调整前进方向，为了清晰记录学生的发展轨迹，将学生的综合素质评价落实到学生发展的每一天和每一个时段，建立了四种评价反馈制度：
日反馈：学生每天表现由值日班长汇总后，在夕会上进行反馈、公示，确保量化的真实性。
周反馈：每周班委综合学生的表现，在班会上进行五项评价的反馈，并为表现优秀的同学和进步明显的同学从五个方面给涂周红星和五项评价红星。
月反馈：每月表现优秀和进步明显的同学和学习小组，给家长送喜报，从五个方面涂月红星和五项评价红星。
学期反馈：每学期学生的综合表现和发展轨迹，用成长档案袋和综合素质评价的方式记录下来，产生明星学生，反馈给家长。
通过层层反馈，学生每天、每周、每月、每学期的成长轨迹以红星的方式记录下来，为学生及时提供了成长反思的材料。学生星级达标结果记入《学生自我管理成长手册》，最终汇总结果作为学生学期综合素质评价结果，三个学年的综合素质评价结果作为学生升入高一级学校的推荐依据。
六、自主活动——让学生成为发展的主宰
自主性管理，充分调动了学生组织活动、参与活动、开展活动的热情。学生根据自己的爱好与特长，自发组织了各种社团和组织。现在，学生书法、美术、音乐、舞蹈、健身、文学等社团如雨后春笋般纷纷成立，利用课余时间和节假日，开展了丰富多彩的活动，这些活动既锻炼了学生组织活动能力，也让学生的个性特长得到了最充分的发展。
七、自主成长——让生命精彩绽放
自主管理，为学生开启了一个自主发展的精彩世界，提升了学生的综合素质。学生自主开展的学习、纪律、卫生、健身、修养等方面的星级达标工程，为每个学生的规范化发展铺就了道路。
班级自主管理的成功实施，使我班的教学质量得到大幅度提升，学生综合素质和个性发展质量稳步提高。2009年11月，在山东省教育科研研讨现场会上，我执教的“自主管理主题班会观摩课”得到了与会领导与专家的一致好评。班级自主管理是一个系统的课题，还有更长的路要走，我将不懈努力，积极探索，走出一条更加光明的班级自主管理之路，为学生开辟更加广阔的自主发展空间，让每一个学生都能够因班级而美丽，因进步而骄傲，因成长而幸福。