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摘要：我国自改革开放以来，对各个领域的增进改革都十分重视，教育领域是培养新一代人才的重要领域。为全面提高国民素质，本着“从娃娃抓起”的理念，着重培养年轻、更有发展空间的一代可为我国将来带来巨大效益。针对小学生，课堂上渗透素质教育是最有效直接的教学方法，在教育过程中，注重学生的审美十分必要，可以很大程度提高学生学习效率。本文从素质教育出发，探讨小中学语文课程提高学生审美的现状和策略。
关键词：素质教育;小学语文;审美培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-083
语文课程在众多学科中可以称之为“最有人情味”的学科，小学阶段其内容大多是记叙文，代入感强烈且内容活泼，大部分课文都足够吸引学生的注意力。但语文课并非单纯传授知识，人文、环境、背景等方面知识也都存在于语文课本里，对学生的内心环境塑造起到一定作用，作为重要教育素材，在使用方法上教师需要多下些功夫，为学生带来最好的学习体验的同时，提高学生的个人素养，培养学生的审美观念，让学生在课堂上通过课堂内容学习到对外界事物欣赏的角度和品味。
一、小学语文审美教育现状
现如今家长和教师对于学生的升学水平重视程度已经达到十分惊人的高度，很多课堂上教育内容准备程度不够，反而对于考试中的必得分项十分重视，那些不需要太多理解，单纯记忆便可得分的项目，例如古诗词默写、文章中心思想的寻找以及作文书写格式，“背范文”这种行为已经见怪不怪了。实际上这对学生而言，提升空间微乎其微，学生靠日常不断的小测验、题海战术和死记硬背记忆下来的东西，甚至可能完全不了解其含义，只知道能够得分即可，这不仅严重打压学生学习兴趣，更重要的是这种教学方式下学生收获的知识意义几乎没有，更别提从中培养自己的审美能力。
新课程改革不断强调课程创新，很多教师为了完成任务并不深刻钻研如何改善课堂，只是将网络上可利用的资源直接引用进课堂，不考虑学生吸收能力问题以及课堂效果反响，一味“紧跟时事”，走走形式，美名曰“创新课堂”，实际却是“铺张浪费”。无法合理利用有意义的教学资源，教师万事“亲力亲为”，且课程中不给足学生感受和表达的机会，丧失“学生为课堂主体”这一概念，导致学生学习体验效果欠佳。
二、素质教育下小学语文培养学生审美策略
（一）提高教师素质，提高课堂效率
学生素质的培养和提高是需要合理引导的，教师在学生发展路上是至关重要的角色，与其说教师是教育者，不如称教师为引导者，在授课过程中，教师的观念很大程度会影响学生思考方向，因此教师质量的提升十分必要。虽说学生是课堂的主体，教师作为辅助用途需要帮助学生在课堂上更好的吸收知识，带领学生感受课文中传达的文化魅力、风土人情、历史建筑和自然风光，可以借助视频资源，给课堂增添异彩，结合备课过程中的准备素材，让学生更真切的感受书本知识。优秀的教师可以为课堂准备更多新奇，带领学生在课堂中真切感受课本知识，学习效率大大提高。
（二）實际与知识结合教学
“象形文字”这一说法不无道理，古代人将汉字不断演变至今，中华文化可谓大都沉淀于文字之中，绽放传统古典美，小学语文课程对于拼音和汉字的掌握较为严格，在教学过程中教师可以赋予文字生命，可以适当穿插图片音频等素材，为学生展现文字魅力。“人”字十分形象，且教学步骤简单，教师可以站立，并附带图片，与文字对比，让学生感受到“人”字的意义，“川”也同样，教师可以附带川流的动态图片或视频，根据波纹拟出“川”字的意义和写法。这种方法可以更直观的帮助学生提高知识吸收，且留下深刻印象，学生需要运用知识时可以清楚记得学习过程和记忆方式，很好的提高自身知识储备量。
（三）活泼的学习氛围带动学生
学习兴趣是推动学生学习的主要动力，若被动学习，其效率会大打折扣，若要提高学生学习兴趣，将课堂变得有趣是最直接的办法。语文课堂不像其他学科那般答案单一枯燥乏味，语文课堂应该是学生可以畅所欲言的平台，是交换想法的辩论场，是了解外面世界的巨大荧幕，上文提到小学语文课文大多是以“记叙文”形式表达的，教师可以根据课文内容安排学生进行表演。学生表演的优势在于“演员”都是大家熟悉的人物，带领着“剧情”内容变得更加风趣，观看表演的学生情绪被调动得更加兴奋，课堂效果不言而喻。活跃状态下的学生思维更加敏捷，且情绪更加放松，更愿意表达自己的想法，在这样的状态下学习效率大大提高。
结束语
语文学科的学习是十分开放的，学生可以自由在课堂上培养属于自己审美观念，加之教师的正确引导，在语文课程的学习过程中，学生可以通过吸收理解课堂内容提升个人素养，提升个人审美品位，充实自己内心，帮助学生朝向更开阔的方向发展。
参考文献
[1]白洁. 浅谈小学语文教学中对学生的审美教育[J]. 教育， 2016（12）.
[2]邹红. 素质教育背景下小学语文教学中学生审美情趣的培养探析[J]. 未来英才， 2015（007）.
[3]黄霞. 小议小学语文教学中对学生的审美教育[J]. 科普童话， 2018（006）.
关键词：素质教育;小学语文;审美培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-083
语文课程在众多学科中可以称之为“最有人情味”的学科，小学阶段其内容大多是记叙文，代入感强烈且内容活泼，大部分课文都足够吸引学生的注意力。但语文课并非单纯传授知识，人文、环境、背景等方面知识也都存在于语文课本里，对学生的内心环境塑造起到一定作用，作为重要教育素材，在使用方法上教师需要多下些功夫，为学生带来最好的学习体验的同时，提高学生的个人素养，培养学生的审美观念，让学生在课堂上通过课堂内容学习到对外界事物欣赏的角度和品味。
一、小学语文审美教育现状
现如今家长和教师对于学生的升学水平重视程度已经达到十分惊人的高度，很多课堂上教育内容准备程度不够，反而对于考试中的必得分项十分重视，那些不需要太多理解，单纯记忆便可得分的项目，例如古诗词默写、文章中心思想的寻找以及作文书写格式，“背范文”这种行为已经见怪不怪了。实际上这对学生而言，提升空间微乎其微，学生靠日常不断的小测验、题海战术和死记硬背记忆下来的东西，甚至可能完全不了解其含义，只知道能够得分即可，这不仅严重打压学生学习兴趣，更重要的是这种教学方式下学生收获的知识意义几乎没有，更别提从中培养自己的审美能力。
新课程改革不断强调课程创新，很多教师为了完成任务并不深刻钻研如何改善课堂，只是将网络上可利用的资源直接引用进课堂，不考虑学生吸收能力问题以及课堂效果反响，一味“紧跟时事”，走走形式，美名曰“创新课堂”，实际却是“铺张浪费”。无法合理利用有意义的教学资源，教师万事“亲力亲为”，且课程中不给足学生感受和表达的机会，丧失“学生为课堂主体”这一概念，导致学生学习体验效果欠佳。
二、素质教育下小学语文培养学生审美策略
（一）提高教师素质，提高课堂效率
学生素质的培养和提高是需要合理引导的，教师在学生发展路上是至关重要的角色，与其说教师是教育者，不如称教师为引导者，在授课过程中，教师的观念很大程度会影响学生思考方向，因此教师质量的提升十分必要。虽说学生是课堂的主体，教师作为辅助用途需要帮助学生在课堂上更好的吸收知识，带领学生感受课文中传达的文化魅力、风土人情、历史建筑和自然风光，可以借助视频资源，给课堂增添异彩，结合备课过程中的准备素材，让学生更真切的感受书本知识。优秀的教师可以为课堂准备更多新奇，带领学生在课堂中真切感受课本知识，学习效率大大提高。
（二）實际与知识结合教学
“象形文字”这一说法不无道理，古代人将汉字不断演变至今，中华文化可谓大都沉淀于文字之中，绽放传统古典美，小学语文课程对于拼音和汉字的掌握较为严格，在教学过程中教师可以赋予文字生命，可以适当穿插图片音频等素材，为学生展现文字魅力。“人”字十分形象，且教学步骤简单，教师可以站立，并附带图片，与文字对比，让学生感受到“人”字的意义，“川”也同样，教师可以附带川流的动态图片或视频，根据波纹拟出“川”字的意义和写法。这种方法可以更直观的帮助学生提高知识吸收，且留下深刻印象，学生需要运用知识时可以清楚记得学习过程和记忆方式，很好的提高自身知识储备量。
（三）活泼的学习氛围带动学生
学习兴趣是推动学生学习的主要动力，若被动学习，其效率会大打折扣，若要提高学生学习兴趣，将课堂变得有趣是最直接的办法。语文课堂不像其他学科那般答案单一枯燥乏味，语文课堂应该是学生可以畅所欲言的平台，是交换想法的辩论场，是了解外面世界的巨大荧幕，上文提到小学语文课文大多是以“记叙文”形式表达的，教师可以根据课文内容安排学生进行表演。学生表演的优势在于“演员”都是大家熟悉的人物，带领着“剧情”内容变得更加风趣，观看表演的学生情绪被调动得更加兴奋，课堂效果不言而喻。活跃状态下的学生思维更加敏捷，且情绪更加放松，更愿意表达自己的想法，在这样的状态下学习效率大大提高。
结束语
语文学科的学习是十分开放的，学生可以自由在课堂上培养属于自己审美观念，加之教师的正确引导，在语文课程的学习过程中，学生可以通过吸收理解课堂内容提升个人素养，提升个人审美品位，充实自己内心，帮助学生朝向更开阔的方向发展。
参考文献
[1]白洁. 浅谈小学语文教学中对学生的审美教育[J]. 教育， 2016（12）.
[2]邹红. 素质教育背景下小学语文教学中学生审美情趣的培养探析[J]. 未来英才， 2015（007）.
[3]黄霞. 小议小学语文教学中对学生的审美教育[J]. 科普童话， 2018（006）.