论文部分内容阅读
一、问题的提出
教育是一种人类道德、科学、技术、知识储备、精神境界的传承和提升行为，也是人类文明的传递。教育的实质问题就是育人，其真正的目的是通过获取知识提高个人修为，增加对生活的感受力，从而认识自己，并不断提高自己。班级教学是立德树人的基地，作为继承和弘扬中华革命传统、增强民族认同感、凝聚力和创造力的科学活动首先要落实好立德树人的任务。这不只是让学生学会生存，学会服务，学会做人，更重要的是为中华民族实现“国家富强、民族振兴、人民幸福”的中国梦提供精神动力和社会保障。事实上“重成绩，轻素质”的现象仍然存在，师生成为追求成绩的牺牲品，社会文化水平与社会道德水准落差较大，为了改变这种局面，作为长期从事幼儿教学的我们，更有责任和义务研究本课题——科学领域传统教学在融合领域下落实立德树人根本任务的创新实践。
二、基于现状的教育点创新
党的十八大提出，把立德树人作为教育根本任务，十八届三中全会强调，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人。这既为教育工作提出了新要求，又为教育综合改革指明了方向。我国自古素有“立德树人”传统，《左传》载“太上有立德、其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽”，“立德”居“三不朽”之首，足见其地位重要。新形势下，党和政府强调立德树人，把“立德樹人”作为教育的根本任务，抓住了教育问题的本质。全面落实立德树人根本任务，是时代赋予教育的崇高使命，是教育工作者的共同担当。
1.从生活中发现教学点
科学领域主要分为探究实验与自然现象。孩子们对自然现象信息的最直接的获取方式便是通过感官获得，触觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉都可以成为孩子们了解新事物的途径。陶行知的生活教育理论主张“生活即教育”“社会即学校”。幼儿园的教育要以幼儿生活作为教育的基础，在孩子们生活的进程中挖掘教育资源，在幼儿生活中发现教育契机，解决问题。孩子的疑问，便是孩子的需要。
2.对传统活动教学模式的突破创新
在科学领域中，教学过程往往受“五步法”的教学模式限制，以至于教师与幼儿并不能完全以游戏的形式沉浸其中。在《声音的秘密》活动中，所寻找的材料都以幼儿游戏以及当前发展水平为前提，并且要体现幼儿游戏的自主性，为此，大胆践行领域融合，将科学领域与艺术领域相结合，并予以实践。
三、对活动材料形式的创新
在实践中，我发现游戏与幼儿之间密不可分，而游戏又是基于材料的变化而变化，游戏材料与幼儿的游戏行为有着密切的关系，不同种类的材料、不同形式的材料都影响着幼儿在游戏中的主动性、创造性、想象性，甚至是辐合思维和发散思维的发展。已经有研究表明：幼儿的学习方式并不是被动的接受知识，而是在已有经验的基础上主动的、有选择的进行知识的重组建构，而且现在的教学方式也由过去的“教”转变为“自主学习”。
自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、独立性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程，是当前提倡幼儿素质教育的重要环节，更是推动幼教改革的重要教育活动形式，可以让幼儿教育建立于多方面主体性实践活动的基础之上，积极促进幼儿综合素质的发展。由此可见材料显得尤其重要，它是游戏正常开展不可缺少的物质条件。
四、实际效果
1.通过材料的提供，使幼儿在与材料的交互中得到发展
对于声音这种自然现象来说，大部分孩子们的认知往往停留在乐器之中，对于自然界、日常生活中能够发出声音的物体并没有直接投射出来，所以在最开始唤醒孩子们经验之后，便让他们去试着让木棒、塑料豆腐盒、皮筋、吸管、纸片等材料发出声音，在尝试的过程中，我发现孩子们对于材料使用的方式过于单一，通常都是一些拍打、弹、吹等动作。这也反映出孩子们对于材料的认识并不透彻，从而证明幼儿需要与材料发生交互作用，才能够探索出声音的秘密。为此，对幼儿的操作进行梳理并总结交流，让幼儿能够通过分享来了解材料的特性，从而进一步去体验声音。
2.通过材料的提供，满足幼儿动手操作的愿望
随着材料的种类增多，孩子们游戏的方式也在变化，为了能够让孩子们更好的体验到声音的产生，在这里提供了一个支架——图谱、视频，让孩子们通过图谱以及视频所反映的内容，有引导性的组合材料，最后达到体验声音的效果。这既能够发展幼儿看图能力，又能够满足幼儿动手操作的意愿。在材料组合过程中，我们看到了孩子们进行组合尝试，由于有了一次材料的体验，所以这次对于一些材料，孩子们已经不陌生，在提供图谱和视频支架之后，孩子们开始有意识的进行组合，并且开始尝试出新的组合方式，听到的声音种类也越来越多。
3.通过材料的提供，发展幼儿的创造性，为幼儿提供一个大胆想象的平台
在搜寻有关声音的材料过程中发现了一个有趣的道具“声音显示器”，这是一种特殊的发现声音的方法，能够通过“显示器”来看到声音，通过改装，我们做出了一种新型的显示器，把塑料片蒙在容器的开口上，然后用挡板围起来，把管子连在接口处。把盐或细沙洒在气球上，然后对着管子唱歌。
通过“唱歌”，孩子们可以在显示器上看到自己的声音，并且唱的不同，看到的声音也不同，孩子们可以用他们的想象力来为自己的声音定义，比如：星云、大山、甜甜圈、怪兽等。《指南》指出：幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。
面对多元文化、信息化、世界扁平化的冲击，各种纷至沓来的形形色色文化无疑会影响我们的价值选择。教师要不断提高自己的政治素养，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，自觉抵制不良思想的诱惑与侵蚀，形成正确的世界观、人生观和价值观，积极做学生锤炼品格的引路人、学生学习知识的引路人、学生创新思维的引路人、学生奉献祖国的引路人，为培养德智体美全面发展的社会主义接班人和建设者作出积极贡献。
教育是一种人类道德、科学、技术、知识储备、精神境界的传承和提升行为，也是人类文明的传递。教育的实质问题就是育人，其真正的目的是通过获取知识提高个人修为，增加对生活的感受力，从而认识自己，并不断提高自己。班级教学是立德树人的基地，作为继承和弘扬中华革命传统、增强民族认同感、凝聚力和创造力的科学活动首先要落实好立德树人的任务。这不只是让学生学会生存，学会服务，学会做人，更重要的是为中华民族实现“国家富强、民族振兴、人民幸福”的中国梦提供精神动力和社会保障。事实上“重成绩，轻素质”的现象仍然存在，师生成为追求成绩的牺牲品，社会文化水平与社会道德水准落差较大，为了改变这种局面，作为长期从事幼儿教学的我们，更有责任和义务研究本课题——科学领域传统教学在融合领域下落实立德树人根本任务的创新实践。
二、基于现状的教育点创新
党的十八大提出，把立德树人作为教育根本任务，十八届三中全会强调，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人。这既为教育工作提出了新要求，又为教育综合改革指明了方向。我国自古素有“立德树人”传统，《左传》载“太上有立德、其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽”，“立德”居“三不朽”之首，足见其地位重要。新形势下，党和政府强调立德树人，把“立德樹人”作为教育的根本任务，抓住了教育问题的本质。全面落实立德树人根本任务，是时代赋予教育的崇高使命，是教育工作者的共同担当。
1.从生活中发现教学点
科学领域主要分为探究实验与自然现象。孩子们对自然现象信息的最直接的获取方式便是通过感官获得，触觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉都可以成为孩子们了解新事物的途径。陶行知的生活教育理论主张“生活即教育”“社会即学校”。幼儿园的教育要以幼儿生活作为教育的基础，在孩子们生活的进程中挖掘教育资源，在幼儿生活中发现教育契机，解决问题。孩子的疑问，便是孩子的需要。
2.对传统活动教学模式的突破创新
在科学领域中，教学过程往往受“五步法”的教学模式限制，以至于教师与幼儿并不能完全以游戏的形式沉浸其中。在《声音的秘密》活动中，所寻找的材料都以幼儿游戏以及当前发展水平为前提，并且要体现幼儿游戏的自主性，为此，大胆践行领域融合，将科学领域与艺术领域相结合，并予以实践。
三、对活动材料形式的创新
在实践中，我发现游戏与幼儿之间密不可分，而游戏又是基于材料的变化而变化，游戏材料与幼儿的游戏行为有着密切的关系，不同种类的材料、不同形式的材料都影响着幼儿在游戏中的主动性、创造性、想象性，甚至是辐合思维和发散思维的发展。已经有研究表明：幼儿的学习方式并不是被动的接受知识，而是在已有经验的基础上主动的、有选择的进行知识的重组建构，而且现在的教学方式也由过去的“教”转变为“自主学习”。
自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、独立性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程，是当前提倡幼儿素质教育的重要环节，更是推动幼教改革的重要教育活动形式，可以让幼儿教育建立于多方面主体性实践活动的基础之上，积极促进幼儿综合素质的发展。由此可见材料显得尤其重要，它是游戏正常开展不可缺少的物质条件。
四、实际效果
1.通过材料的提供，使幼儿在与材料的交互中得到发展
对于声音这种自然现象来说，大部分孩子们的认知往往停留在乐器之中，对于自然界、日常生活中能够发出声音的物体并没有直接投射出来，所以在最开始唤醒孩子们经验之后，便让他们去试着让木棒、塑料豆腐盒、皮筋、吸管、纸片等材料发出声音，在尝试的过程中，我发现孩子们对于材料使用的方式过于单一，通常都是一些拍打、弹、吹等动作。这也反映出孩子们对于材料的认识并不透彻，从而证明幼儿需要与材料发生交互作用，才能够探索出声音的秘密。为此，对幼儿的操作进行梳理并总结交流，让幼儿能够通过分享来了解材料的特性，从而进一步去体验声音。
2.通过材料的提供，满足幼儿动手操作的愿望
随着材料的种类增多，孩子们游戏的方式也在变化，为了能够让孩子们更好的体验到声音的产生，在这里提供了一个支架——图谱、视频，让孩子们通过图谱以及视频所反映的内容，有引导性的组合材料，最后达到体验声音的效果。这既能够发展幼儿看图能力，又能够满足幼儿动手操作的意愿。在材料组合过程中，我们看到了孩子们进行组合尝试，由于有了一次材料的体验，所以这次对于一些材料，孩子们已经不陌生，在提供图谱和视频支架之后，孩子们开始有意识的进行组合，并且开始尝试出新的组合方式，听到的声音种类也越来越多。
3.通过材料的提供，发展幼儿的创造性，为幼儿提供一个大胆想象的平台
在搜寻有关声音的材料过程中发现了一个有趣的道具“声音显示器”，这是一种特殊的发现声音的方法，能够通过“显示器”来看到声音，通过改装，我们做出了一种新型的显示器，把塑料片蒙在容器的开口上，然后用挡板围起来，把管子连在接口处。把盐或细沙洒在气球上，然后对着管子唱歌。
通过“唱歌”，孩子们可以在显示器上看到自己的声音，并且唱的不同，看到的声音也不同，孩子们可以用他们的想象力来为自己的声音定义，比如：星云、大山、甜甜圈、怪兽等。《指南》指出：幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。
面对多元文化、信息化、世界扁平化的冲击，各种纷至沓来的形形色色文化无疑会影响我们的价值选择。教师要不断提高自己的政治素养，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，自觉抵制不良思想的诱惑与侵蚀，形成正确的世界观、人生观和价值观，积极做学生锤炼品格的引路人、学生学习知识的引路人、学生创新思维的引路人、学生奉献祖国的引路人，为培养德智体美全面发展的社会主义接班人和建设者作出积极贡献。