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摘要：中等职业教育从实质上讲可以说是就业教育，具有鲜明的职业性和实践性特点。其教育目标是培养具有较高素质和职业岗位群所需专门知识与能力的技术应用型人才。数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础。数控技术的应用是提高制造业的产品质量和劳动生产率必不可少的重要手段。所以有专家预言：二十一世纪机械制造业的竞争，其实质是数控技术的竞争。
关键词：数控 教学改革 策略
随着科学技术的突飞猛进，经济全球化趋势日益增强，许多发达国家和跨国公司看好中国市场，将部分制造业进一步向我国转移。目前，我国制造业发展迅速，制造业体现着一个国家的综合国力，我国制造业要打造“中国制造”的品牌，要真正成为“世界加工制造中心”，必须要有先进的制造技术与一大批掌握先进制造技术的人才作为支撑。数控技术是集机械、电子、计算机和管理等学科于一体的新兴交叉学科，数控技术的发展对人才的知识、能力、素质结构提出了新的要求。培养急需的现代化数控技术人才，职校义不容辞担当此重任。
一、数控技术应用专业的学习特点
中等职业学校数控技术应用专业培养的目标和其他工程类专业一样，也是培养操作型人才，因而本专业的学习具有操作性强、直观性强和连续性强这三个显著的特点。另外，数控专业涉及到编程和自动控制等新技术，因而还存在一个学习难理解的问题。①操作性强的学习特点。数控技术应用专业培养的毕业生主要从事数控机床的编程与操作工作，因而在专业学习过程中，主要应学习在电脑上和机床上进行数控技术的操作。②连续性强的学习特点。学生学习专业的目标就是要能完成绘制零件图、编制零件加工程序、加工合格零件等工作。而各项技能的获得，是要通过一较长的连续的时间段的训练才能达到，每一项技能的学习训练，在教学时间的安排上最好是连贯，中间不要被其它教学内容隔断。③学生基础差，难适应编程和控制技术的学习。我国教育目前的实际情况，大多数中等职业学校的学生文化基础差，而数控专业的学习需要学生具有一定的文化基础和逻辑思维能力，因而在教学中我们应通过其它途径来寻求学生好理解的教学方法。
二、中等职业学校数控专业发展以及学生现状分析
近几年，在中央政府的高度重视和市场需求推动下，中职教育蓬勃发展，招生数和在校生数量屡创新高，尤其是数控加工技术专业招生人数和在校人数迅猛增长，对中职学校数控专业的教学造成了很大影响，如专业理论课教师和实习教师以及实习设备严重不足。如何在现有条件下不断改革和完善中职数控专业教学模式，培养满足社会需求的蓝领层数控人才是中职学校无法回避的问题。数控技术的快速发展和广泛应用，使得社会对蓝领层数控人才的需求越来越急迫，社会发展对蓝领层数控人才的需求也已经从单纯的“量”的需求转变为“高质量”和“大批量”的综合需求。这对中职学校蓝领层数控人才的培养提出了新的挑战，而蓝领层数控人才的培养很大程度上取决于中职学校数控专业的教学状况。我国大多数中职学校的学生都是中考的失败者，厌学现象比较严重。在专业的学习中对技能的学习比理论课程的学习有更高的积极性，因此，有必要建成适应学生特点的专业教学模式。
三、中等职业学校数控专业的发展策略
中等职业学校从发展策略上高度重视数控专业的发展，主要应集中在人才培养模式、师资队伍建设、实践训练基地建设等方面下足功夫。①加强校企合作，建立健全“订单式”人才培养模式。中等职业学校的数控专业教育走校企合作的道路，有利于有针对性培养数控技术人才，以满足企业的实际需求。在建立健全“订单式”人才培养模式的过程中，主要有两个阶段：第一阶段是在学校学习阶段，中等职业学校以企业的需求为依据确定数控人才的培养目标，在教学计划和培养方案的执行过程中，针对企业的实际需要进行一定的调整和优化，使所培养的学生能较好地贴近毕业生岗位需求实际；第二阶段是在企业实践阶段，学生在校学完规定的课程后，到企业进行实践，校企双方在师资、教学资源上进行共享，企业根据自己的需求组织培训、岗位实习、实施专业综合技能训练等，学生所完成的“专业综合技能训练”题目都是企业生产现场的实际生产任务，并由企业技术人员进行指导和考核，学生全方位接触公司的数控产品，进行实际操作。经过两个阶段的学习与实践，学生毕业后可立即走上工作岗位，能很快适应岗位需求，凸显了“订单式”人才培养模式的优势所在。②师资队伍的建设是专业教学改革的有力保障。在信息社会和经济全球化不断发展的进程中，要培养造就一大批高素质的新型劳动者，就需要有一支职业道德水平高、业务精通、专业技能过硬的师资队伍。师资队伍的质量是中职教育质量非常关键的影响因素。只有既具备扎实的专业理论基础，又有丰富实践经验的“一体化”教师，才能培养出符合社会需求的既懂理论又懂实践的学生，才能保证中职教育目标的顺利实现和教学质量的不断提高。因此，一方面，作为教师本身应不断学习与创新，提高自己的专业理论知识水平；另一方面，学校应有计划地安排教师到企业生产第一线参与生产实践，或安排教师参加一些科研活动，全面提高专业教师，特别是中青年教师的专业水平和实践能力。③加强数控技术实践训练基地的建设。数控技术实践训练基地是數控专业教学必不可少的一部分，其建设的完善程度在很大程度上影响着数控专业的教学效果。一个较为完善的数控技术实践训练基地应保留传统的金工实习基地、建立具有一定规模的数控技术实践训练基地并发展CAD/CAM实践训练中心。
总而言之，我国的中职技术教育仍在探索与改革中，而数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础，同时又是一种起步较晚且高速发展的先进技术，如何以更好的教学方法和教学手段造就这方面专门人才，是教育迫切需要探讨的问题。作为中职教师，我们应该在“教书育人”的同时，致力于中职教育的专业教学改革，努力提高教学质量，为社会培养受到用人单位欢迎的数控技术实用人才。
关键词：数控 教学改革 策略
随着科学技术的突飞猛进，经济全球化趋势日益增强，许多发达国家和跨国公司看好中国市场，将部分制造业进一步向我国转移。目前，我国制造业发展迅速，制造业体现着一个国家的综合国力，我国制造业要打造“中国制造”的品牌，要真正成为“世界加工制造中心”，必须要有先进的制造技术与一大批掌握先进制造技术的人才作为支撑。数控技术是集机械、电子、计算机和管理等学科于一体的新兴交叉学科，数控技术的发展对人才的知识、能力、素质结构提出了新的要求。培养急需的现代化数控技术人才，职校义不容辞担当此重任。
一、数控技术应用专业的学习特点
中等职业学校数控技术应用专业培养的目标和其他工程类专业一样，也是培养操作型人才，因而本专业的学习具有操作性强、直观性强和连续性强这三个显著的特点。另外，数控专业涉及到编程和自动控制等新技术，因而还存在一个学习难理解的问题。①操作性强的学习特点。数控技术应用专业培养的毕业生主要从事数控机床的编程与操作工作，因而在专业学习过程中，主要应学习在电脑上和机床上进行数控技术的操作。②连续性强的学习特点。学生学习专业的目标就是要能完成绘制零件图、编制零件加工程序、加工合格零件等工作。而各项技能的获得，是要通过一较长的连续的时间段的训练才能达到，每一项技能的学习训练，在教学时间的安排上最好是连贯，中间不要被其它教学内容隔断。③学生基础差，难适应编程和控制技术的学习。我国教育目前的实际情况，大多数中等职业学校的学生文化基础差，而数控专业的学习需要学生具有一定的文化基础和逻辑思维能力，因而在教学中我们应通过其它途径来寻求学生好理解的教学方法。
二、中等职业学校数控专业发展以及学生现状分析
近几年，在中央政府的高度重视和市场需求推动下，中职教育蓬勃发展，招生数和在校生数量屡创新高，尤其是数控加工技术专业招生人数和在校人数迅猛增长，对中职学校数控专业的教学造成了很大影响，如专业理论课教师和实习教师以及实习设备严重不足。如何在现有条件下不断改革和完善中职数控专业教学模式，培养满足社会需求的蓝领层数控人才是中职学校无法回避的问题。数控技术的快速发展和广泛应用，使得社会对蓝领层数控人才的需求越来越急迫，社会发展对蓝领层数控人才的需求也已经从单纯的“量”的需求转变为“高质量”和“大批量”的综合需求。这对中职学校蓝领层数控人才的培养提出了新的挑战，而蓝领层数控人才的培养很大程度上取决于中职学校数控专业的教学状况。我国大多数中职学校的学生都是中考的失败者，厌学现象比较严重。在专业的学习中对技能的学习比理论课程的学习有更高的积极性，因此，有必要建成适应学生特点的专业教学模式。
三、中等职业学校数控专业的发展策略
中等职业学校从发展策略上高度重视数控专业的发展，主要应集中在人才培养模式、师资队伍建设、实践训练基地建设等方面下足功夫。①加强校企合作，建立健全“订单式”人才培养模式。中等职业学校的数控专业教育走校企合作的道路，有利于有针对性培养数控技术人才，以满足企业的实际需求。在建立健全“订单式”人才培养模式的过程中，主要有两个阶段：第一阶段是在学校学习阶段，中等职业学校以企业的需求为依据确定数控人才的培养目标，在教学计划和培养方案的执行过程中，针对企业的实际需要进行一定的调整和优化，使所培养的学生能较好地贴近毕业生岗位需求实际；第二阶段是在企业实践阶段，学生在校学完规定的课程后，到企业进行实践，校企双方在师资、教学资源上进行共享，企业根据自己的需求组织培训、岗位实习、实施专业综合技能训练等，学生所完成的“专业综合技能训练”题目都是企业生产现场的实际生产任务，并由企业技术人员进行指导和考核，学生全方位接触公司的数控产品，进行实际操作。经过两个阶段的学习与实践，学生毕业后可立即走上工作岗位，能很快适应岗位需求，凸显了“订单式”人才培养模式的优势所在。②师资队伍的建设是专业教学改革的有力保障。在信息社会和经济全球化不断发展的进程中，要培养造就一大批高素质的新型劳动者，就需要有一支职业道德水平高、业务精通、专业技能过硬的师资队伍。师资队伍的质量是中职教育质量非常关键的影响因素。只有既具备扎实的专业理论基础，又有丰富实践经验的“一体化”教师，才能培养出符合社会需求的既懂理论又懂实践的学生，才能保证中职教育目标的顺利实现和教学质量的不断提高。因此，一方面，作为教师本身应不断学习与创新，提高自己的专业理论知识水平；另一方面，学校应有计划地安排教师到企业生产第一线参与生产实践，或安排教师参加一些科研活动，全面提高专业教师，特别是中青年教师的专业水平和实践能力。③加强数控技术实践训练基地的建设。数控技术实践训练基地是數控专业教学必不可少的一部分，其建设的完善程度在很大程度上影响着数控专业的教学效果。一个较为完善的数控技术实践训练基地应保留传统的金工实习基地、建立具有一定规模的数控技术实践训练基地并发展CAD/CAM实践训练中心。
总而言之，我国的中职技术教育仍在探索与改革中，而数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础，同时又是一种起步较晚且高速发展的先进技术，如何以更好的教学方法和教学手段造就这方面专门人才，是教育迫切需要探讨的问题。作为中职教师，我们应该在“教书育人”的同时，致力于中职教育的专业教学改革，努力提高教学质量，为社会培养受到用人单位欢迎的数控技术实用人才。