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摘要：在市场经济日益完善和健全的进程中，社会对人才地需求发生了巨大的变化，综合素质、实用技能、英语读写能力等一些与现代化生产怜惜紧密的要素，成为了用人单位衡量人才的首选标准。因此，培养出在市场经济下能够熟练应用英语并具有一定的专业技术技能的复合型当代技能人才是当前职高英语的办学方向。
关键词：英语 教学
在市场经济日益完善和健全的进程中，社会对人才地需求发生了巨大的变化，综合素质、实用技能、英语读写能力等一些与现代化生产怜惜紧密的要素，成为了用人单位衡量人才的首选标准。因此，培养出在市场经济下能够熟练应用英语并具有一定的专业技术技能的复合型当代技能人才是当前职高英语的办学方向。那么，如何进行新课改下职高英语的教学呢？
一、职高学生英语学习现状分析
1、职高生对学习英语的目的不明确。
许多职高班学生认为到职业学校就读就是学习专门的技术技能，英语这些“杂科”可以置之不理。在他们的书桌上，摆的都是与他们的专业相关的书籍。而英语本来就是令他们头疼的科目，上了职高后更成了“副科”，于是许多学生干脆把英语束之高阁。因而造成了职业高中英语教学整体水平难以提高的局面。很多学生在职高就读期间专业课能拿高分，可是英语科却才考了三、四十分。科目的不平衡极大地影响了他们的发展。
2、学生英语基础薄弱。
近几年职高学校的招生面领着严峻的考验，为了达到招生人数，已无暇顾及学生的入学分数，所以，学生素质普遍差。选择职高，更多一部分是由于家长施加压力才进校，学习习惯差，学习兴趣淡，英语学科尤为明显。简单的音标、语法、时态等方面错误连篇，有些学生高一入學时连26个字母都搞不清。
3、采用普高的教学方式。
职高老师也像普高老师一样，听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试等等。教学课堂没有生机和活力，教师主动的灌，学生被动的听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生的积极性。枯燥的英语教学环境也使得学生对英语这门主要靠对话交流的课程失去了交流的环境，变成了一滩死水，听说读写不能有效的结合，学生自然对英语学习失去了兴趣。而事实上，职高的施教对象、施教内容不同于普高，采用的教学方法也应与普高不同，广泛应用传统教法，企图以不变应万变，显然是行不通的。
4、内在的需求与学习态度的矛盾
职高生面对着日后就业或升学的巨大的压力和挑战，尤其是职高的毕业生百分之八十以上要走向社会就业。现在的企事业单位对毕业生的要求，已经从光重视文凭转到既要有文凭，又注重实际能力的时代。大部分学生认为英语很重要，他们普遍认为学好英语使他们多了一份竞争力，对他们的就业有积极作用。很多学生希望能考取英语证书来证明他们的能力，但却有超过一半的同学表示不喜欢学习英语。因此，他们的期望值与他们的实际水平存在着差距，与他们为达到自己目标而发奋努力的学习态度有距离，他们常常处在想学好英语与不爱学习英语的矛盾之中。平时花在学习英语的时间不多，尤其是一遇到学习困难容易畏难退却，习惯于寻找客观理由为自己的不作为开脱。
二、新课改下职高英语的教学策略
1、明确职高英语教学目的，确定英语教学改革方向。
职高英语教学的目的是“经过2——3年的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”，所以，职高英语教学目标应做出相应的调整。
首先，要把使学生掌握“够用”的英语基础知识作为职高英语教学的基本任务。职高基础理论教学并不是越多越好，越全越好，而是要突破系统性、完整性，按照“实用为主，够用为度”的指导思想，做到恰到好处。
其次，要把培养学生的英语综合应用能力作为职高英语教学的中心任务。要侧重培养学生的“实用能力”，应根据不同专业对英语能力的不同要求，使英语教学有所侧重。
因此，职高英语课程的目标定位应为：首先须传授必要的基础知识，促使学生养成正确的学习方法，形成继续学习的能力，为今后学习和应用英语打下较为扎实的基础。另外，要在有针对性地对学生进行英语基本技能的训练的同时，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能的培养，提高学生在实际工作中某一职业岗位应用英语的能力。
2、从基础开始，夯实英语音标、语法基础知识
职高学生基础差，但到底有多差， 就需要调查摸底，了解学生英语基础知识的掌握程度。这对于职高英语的教学，起着关键的作用，也是改变学生学习态度的重要一步。根据学生对英语基本知识点的掌握程度，可以有计划的进行音标、基本语法知识的补课，在补课的讲解过程中一定要注意，尽可能的让学生夯实音标、语法基础，使学生敢读、敢说，并给予表扬、鼓励和肯定，形成有效的鼓励机制，树立学生学习英语的信心，使学生在英语学习上产生积极的心理响应，进而引导和培养学生的学习兴趣。
3、改变教法，激发兴趣。
1）切实改进教学方法
知识学习中总有一些枯燥无味、很难引起学生兴趣的内容，在传授这些知识时，有赖于教师用新颖的方法来激发学生的学习兴趣，要使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，并巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。
2）合理安排教学内容
教学心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习意愿；教学内容过深，学生畏而却步，会减低学习兴趣；教学内容过浅，唾手可得，也会丧失学习兴趣。要从学生的“最近发展区”出发，注意深浅得当。
3）充分挖掘英语学科中的知识兴趣点
每一门学科都有自己的知识特点，学生对某学科的兴趣往往是由该学科特别有趣所引起的。因此，教师要注意充分发掘学科知识中那些使学生感兴趣的东西。
4）及时帮助学生解决学习中的困难
学生在英语学习中往往会遇到一些困难，如英语单词的背诵、语法的理解和句型的运用等一些知识，度过这些难关，学生就能顺利地掌握该学科的基础知识和学习方法，兴趣也会渐趋稳定。闯不过这些难关，学生在学习上就会困难重重，学习兴趣就会锐减，甚至会感到味如嚼蜡。难点或关卡是学生兴趣和成绩的分化点。
4、倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能
对学生学习的评价是指导教学的一种有效办法。初中英语教学由于升学的压力，主要采用终结性评价，以笔试为主进行教学检测。如果职高再重蹈覆辙，将不利于职业英语能力的培养，因此要根据专业培养的目标，改革评价制度，在采用终结性评价的同时，更应注重采用形成性评价。在考试的方法上，要坚持口试与笔试相结合；在考核的范围上，要坚持学习过程与学习结果相结合；在考核的内容上，也要不断变化创新，可就基础知识的单项检测、读写综合能力的检测、朗读、听力和会话等内容进行评价，形成新的评价体系。新的评价体系应主要依据新课标，对学生的学习过程与方法、情感态度价值观分项确定一系列的量化指标，进行等级评定，在此基础上形成最终评价。
关键词：英语 教学
在市场经济日益完善和健全的进程中，社会对人才地需求发生了巨大的变化，综合素质、实用技能、英语读写能力等一些与现代化生产怜惜紧密的要素，成为了用人单位衡量人才的首选标准。因此，培养出在市场经济下能够熟练应用英语并具有一定的专业技术技能的复合型当代技能人才是当前职高英语的办学方向。那么，如何进行新课改下职高英语的教学呢？
一、职高学生英语学习现状分析
1、职高生对学习英语的目的不明确。
许多职高班学生认为到职业学校就读就是学习专门的技术技能，英语这些“杂科”可以置之不理。在他们的书桌上，摆的都是与他们的专业相关的书籍。而英语本来就是令他们头疼的科目，上了职高后更成了“副科”，于是许多学生干脆把英语束之高阁。因而造成了职业高中英语教学整体水平难以提高的局面。很多学生在职高就读期间专业课能拿高分，可是英语科却才考了三、四十分。科目的不平衡极大地影响了他们的发展。
2、学生英语基础薄弱。
近几年职高学校的招生面领着严峻的考验，为了达到招生人数，已无暇顾及学生的入学分数，所以，学生素质普遍差。选择职高，更多一部分是由于家长施加压力才进校，学习习惯差，学习兴趣淡，英语学科尤为明显。简单的音标、语法、时态等方面错误连篇，有些学生高一入學时连26个字母都搞不清。
3、采用普高的教学方式。
职高老师也像普高老师一样，听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试等等。教学课堂没有生机和活力，教师主动的灌，学生被动的听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生的积极性。枯燥的英语教学环境也使得学生对英语这门主要靠对话交流的课程失去了交流的环境，变成了一滩死水，听说读写不能有效的结合，学生自然对英语学习失去了兴趣。而事实上，职高的施教对象、施教内容不同于普高，采用的教学方法也应与普高不同，广泛应用传统教法，企图以不变应万变，显然是行不通的。
4、内在的需求与学习态度的矛盾
职高生面对着日后就业或升学的巨大的压力和挑战，尤其是职高的毕业生百分之八十以上要走向社会就业。现在的企事业单位对毕业生的要求，已经从光重视文凭转到既要有文凭，又注重实际能力的时代。大部分学生认为英语很重要，他们普遍认为学好英语使他们多了一份竞争力，对他们的就业有积极作用。很多学生希望能考取英语证书来证明他们的能力，但却有超过一半的同学表示不喜欢学习英语。因此，他们的期望值与他们的实际水平存在着差距，与他们为达到自己目标而发奋努力的学习态度有距离，他们常常处在想学好英语与不爱学习英语的矛盾之中。平时花在学习英语的时间不多，尤其是一遇到学习困难容易畏难退却，习惯于寻找客观理由为自己的不作为开脱。
二、新课改下职高英语的教学策略
1、明确职高英语教学目的，确定英语教学改革方向。
职高英语教学的目的是“经过2——3年的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”，所以，职高英语教学目标应做出相应的调整。
首先，要把使学生掌握“够用”的英语基础知识作为职高英语教学的基本任务。职高基础理论教学并不是越多越好，越全越好，而是要突破系统性、完整性，按照“实用为主，够用为度”的指导思想，做到恰到好处。
其次，要把培养学生的英语综合应用能力作为职高英语教学的中心任务。要侧重培养学生的“实用能力”，应根据不同专业对英语能力的不同要求，使英语教学有所侧重。
因此，职高英语课程的目标定位应为：首先须传授必要的基础知识，促使学生养成正确的学习方法，形成继续学习的能力，为今后学习和应用英语打下较为扎实的基础。另外，要在有针对性地对学生进行英语基本技能的训练的同时，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能的培养，提高学生在实际工作中某一职业岗位应用英语的能力。
2、从基础开始，夯实英语音标、语法基础知识
职高学生基础差，但到底有多差， 就需要调查摸底，了解学生英语基础知识的掌握程度。这对于职高英语的教学，起着关键的作用，也是改变学生学习态度的重要一步。根据学生对英语基本知识点的掌握程度，可以有计划的进行音标、基本语法知识的补课，在补课的讲解过程中一定要注意，尽可能的让学生夯实音标、语法基础，使学生敢读、敢说，并给予表扬、鼓励和肯定，形成有效的鼓励机制，树立学生学习英语的信心，使学生在英语学习上产生积极的心理响应，进而引导和培养学生的学习兴趣。
3、改变教法，激发兴趣。
1）切实改进教学方法
知识学习中总有一些枯燥无味、很难引起学生兴趣的内容，在传授这些知识时，有赖于教师用新颖的方法来激发学生的学习兴趣，要使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，并巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。
2）合理安排教学内容
教学心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习意愿；教学内容过深，学生畏而却步，会减低学习兴趣；教学内容过浅，唾手可得，也会丧失学习兴趣。要从学生的“最近发展区”出发，注意深浅得当。
3）充分挖掘英语学科中的知识兴趣点
每一门学科都有自己的知识特点，学生对某学科的兴趣往往是由该学科特别有趣所引起的。因此，教师要注意充分发掘学科知识中那些使学生感兴趣的东西。
4）及时帮助学生解决学习中的困难
学生在英语学习中往往会遇到一些困难，如英语单词的背诵、语法的理解和句型的运用等一些知识，度过这些难关，学生就能顺利地掌握该学科的基础知识和学习方法，兴趣也会渐趋稳定。闯不过这些难关，学生在学习上就会困难重重，学习兴趣就会锐减，甚至会感到味如嚼蜡。难点或关卡是学生兴趣和成绩的分化点。
4、倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能
对学生学习的评价是指导教学的一种有效办法。初中英语教学由于升学的压力，主要采用终结性评价，以笔试为主进行教学检测。如果职高再重蹈覆辙，将不利于职业英语能力的培养，因此要根据专业培养的目标，改革评价制度，在采用终结性评价的同时，更应注重采用形成性评价。在考试的方法上，要坚持口试与笔试相结合；在考核的范围上，要坚持学习过程与学习结果相结合；在考核的内容上，也要不断变化创新，可就基础知识的单项检测、读写综合能力的检测、朗读、听力和会话等内容进行评价，形成新的评价体系。新的评价体系应主要依据新课标，对学生的学习过程与方法、情感态度价值观分项确定一系列的量化指标，进行等级评定，在此基础上形成最终评价。