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中图分类号：G807.4 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）12-000-02
摘 要 教育制度的改革对教学高职院校体育教育的发展模式提出了更高的要求，要求教育更加适应社会的需求，能够促进学生综合素质的提高，促进学生的全面发展，推动素质教育的实施。为了更好的实现新形势下的教育目标，高职院校相关的教育工作者必须在实践中不断寻求新的教学模式，实现教育改革。
关键词 高职院校 体育教育 发展模式 综合素质 教育改革
社会的发展和科学的进步推动了众多高职院校的发展，但是在高等教育大众化进程加快的过程中，高职院校在发展中也出现了众多的问题，在对学生的教育发展模式的探究中缺乏相应的经验，阻碍了教育制度的进一步深入。为了更好的促进教育的发展，探究高职院校体育教育的发展模式，本文从现阶段体育教育存在的问题出发，提出了相应的解决措施，并对新的体育教育模式的形成进行了一定的探索。
一、 高职院校体育教育中存在的问题
教育是在不断的发现问题与解决问题的过程中得到发展的，只有发现了教育中存在的问题，对其进行探索和研究，才能从中找到解决的途径，得到发展的可能。在高职院校的体育教育中，存在着以下几个方面的问题。
（一）教学目标模糊
高职院校在很多方面与高等教育存在着明显的差异，差异的产生造成了教学模式，教学目标等方面的不同，但是在高职院校不断发展中，对体育教育的发展目标还处于一个较为模糊的状态，没有完备的教学体系，对学生今后的发展状态缺乏一定的规划，这就对老师的教学造成了影响，是学术化教育还是就业型教育成为了困扰老师教学的问题。而造成教学目标模糊的原因主要有以下几个方面：1.许多学生在进校前对体育专业不够了解，甚至有些学生对专业的体育器材还比较陌生，导致学习能力较弱；2.高职院校一般是三年制，两年时间在校学习，一年时间出去实习，短暂的学习时间造成了学生在就业压力下缺乏正常的锻炼，因此，在体育体能训练方面不达标；3.高职院校体育学生毕业后主要面向生产建设，就业后在社会上的角色基本确定了。但是，高职院校在体育教育中并没有对教学的设置和目标进行改革和调整。
（二）体育教学结构不合理，教学模式单一
高职院校普遍存在的问题是对三年级的学生没有开设体育选修课，没有实施较为完善的学分制，这就导致教学结构缺乏合理性，主要体现在以下几个方面：1.关于体育专业的理论课程较少，教育的知识面狭窄，只有几门重要的专业课程根本无法满足不同层次、不同水平、不同兴趣的学生的需求；2.教学过程中没有充分发挥学生的主体作用，为学生提供实践和拓展的时间和空间，没有形成良好的体育训练环境，缺乏对学生进行体能等方面训练的课程体系。
（三）教学手法陈旧
面对体育教学，老师往往会忽视学生的创造性，无法为学生提供一种活跃、积极健康的体育学习环境，导致学生对体育学生的兴趣逐渐下降，对学习目的产生困惑的心理。
（四）体育教育经费不足，体育设备落后
完善的体育设备和基础建设是体育教学质量提高的基础条件，但是很多学校在体育设备方面表现得较为落后，很多设备还没有进行及时的更新换代，不仅影响了学生学习体育的兴趣，还对学生的体育训练造成了一定的阻碍，影响了体育教学的进程。很多学校由于对体育专业的不重视，在教育经费上没有基于体育教学足够的支持，这也是导致体育教育较为落后的原因之一。
二、 对高职院校体育发展模式的探究
基于上述高职院校体育发展中存在的问题，我们必须从体育发展模式入手，对体育教育进行一定的改革和调整，自足素质教育，注重体育与社会实践活动的有机结合，从而提高学生综合素质，适应社会发展的需求。
（一）转变教学观念和体育教学目标
现代教育在向素质教育不断发展迈进，高职高专院校在教育过程中，应充分体现高职院校的教育特点，充分发挥学生的特长，在体育教育中，坚持以“育人“为最高目标，综合提高学生的素质和能力。在教学目标和教学观念的转变中，主要有三个方面的内容：1.全面推进素质教育，实现学生的身心完善。进行专业体育教育的同时也需要加强学生的素质教育，这是面向现代化教育的基本要求，这需要将体育教育的职业特点与学生的全面发展紧密结合；2.提高学生的体育文化素质。体质与文化教育相结合才是体育教学的初衷，只有体质教育而缺乏文化教育是不符合现代化教育要求的，必须将两者相结合，提高文化素质，才能更好的推动体育教育的发展；3.注重培养学生终生体育思想和体育能力，激发学生对体育学习的持续热情。学习是一项终生的事业，体育学习同样如此，学习意识不仅有利于学生对体育专业的学习，还对今后学生走进社会有极大的帮助。
（二）对体育教学模式进行改革
多样化的教学模式能够帮助学生保持对体育学习的兴趣，给学生更多的学习体验，从而激发学生的潜力。目前，很多高职院校在在体育驾驭模式上比较单一，往往遵循“一个模式，一种规格”的教育方法，这不仅制约了学生的个性发展，压抑了学生的体育锻炼的热情，还对体育教学模式的改革形成了一定的制约。为了实现教育目的，学校必须采取一定的措施，将体育基础课程和选修课程紧密结合，建立能够发挥学生个性的教学模式，加强课外环节，实现课内外教学的一体化。
（三）建立以学生为主体的教学方法和新的评价体系
在教学方法上，高职院校基于教育对象的特点，必须对在教学中充分体现学生的个性，发挥学生的主动性和主体作用，引导学生积极参加各项体育活动，鼓励学生进行自主学习，极大程度的发挥学生的创造性，为学生和老师之间的交流提供更多的机会和平台，促进院校学院风气的形成。在评价体系上，高职院校在对学生的学习成果进行评价时，往往侧重于最终的技术考试，这不仅限制了学生多样化的发展，还在一定程度上打压了学生学习的积极性，影响了学生的进一步学习。基于高职院校教育的职业性特点，在体育教学评价中，必须采取多种评价方式相结合的方法，对学生进行综合的评价，更加真实全面反映出学生的体能、生理、知识、技能等各方面的学习成果，并对学生的职业能力进行一定的考察，如此，才能充分发挥学生的主体作用，促进教育发展。
（四）丰富高职体育课程资源
高职院校由于专业繁多，所以在课程设计中，必须建立一定的体系才能突出各专业学习的特点，开设更多可供学生选择的体育课程。一方面需要完善教学体育设备，为多样化学习提高基础条件，另一方面，需要学校引进新的体育项目，充实传统的课程体系，开发校内和校外体育资源，开展生活方面的教学与训练。丰富高职院校体育课程资源，能够完善体育教学体系，丰富课程内容，满足学生多样化的需求，发挥体育专业的特色，对于学生培养个性和自身职业能力有很大的帮助。
三、结束语
高职院校体育发展模式的完善对于培养学生的个性发展，增强综合素质等都有极大的帮助，也是符合现代教育发展潮流的做法，能够极大的带动高职院校体育教育的发展，为进一步做好高职院校教育工作具有重大的意义。体育教育的发展模式在不断的变化，需要学校老师和学生的共同努力，才能保证其时代性，跟上教育变革的步伐。
参考文献：
[1] 李相如，李瑞林，王少甫，施利东.素质教育与学校体育模式——落实每个中、小学生每天1h体育锻炼的实验研究[J].中国体育科技.2001（05）.
[2] 信伟.团队考核在普通高校难美类体育课程考核评价中的正向激励研究[J].河南教育学院学报（自然科学版）.2014（01）.
[3] 徐志诚，林越英，张华光.论学校体育教育对终身体育养成的方略[J].福建师范大学学报（自然科学版）.2002（01）.
[4] 胡俭云，谭玉芳，曾百琳.高职院校体育教学模式及其发展趋势初探[J].体育世界（学术版）.2009（07）.
[5] 陈圣平，侯志宏.体育类高职院校可持续发展机制探索与实践——以福建体育职业技术学院为例[J].闽西职业技术学院学报.2011（03）.
摘 要 教育制度的改革对教学高职院校体育教育的发展模式提出了更高的要求，要求教育更加适应社会的需求，能够促进学生综合素质的提高，促进学生的全面发展，推动素质教育的实施。为了更好的实现新形势下的教育目标，高职院校相关的教育工作者必须在实践中不断寻求新的教学模式，实现教育改革。
关键词 高职院校 体育教育 发展模式 综合素质 教育改革
社会的发展和科学的进步推动了众多高职院校的发展，但是在高等教育大众化进程加快的过程中，高职院校在发展中也出现了众多的问题，在对学生的教育发展模式的探究中缺乏相应的经验，阻碍了教育制度的进一步深入。为了更好的促进教育的发展，探究高职院校体育教育的发展模式，本文从现阶段体育教育存在的问题出发，提出了相应的解决措施，并对新的体育教育模式的形成进行了一定的探索。
一、 高职院校体育教育中存在的问题
教育是在不断的发现问题与解决问题的过程中得到发展的，只有发现了教育中存在的问题，对其进行探索和研究，才能从中找到解决的途径，得到发展的可能。在高职院校的体育教育中，存在着以下几个方面的问题。
（一）教学目标模糊
高职院校在很多方面与高等教育存在着明显的差异，差异的产生造成了教学模式，教学目标等方面的不同，但是在高职院校不断发展中，对体育教育的发展目标还处于一个较为模糊的状态，没有完备的教学体系，对学生今后的发展状态缺乏一定的规划，这就对老师的教学造成了影响，是学术化教育还是就业型教育成为了困扰老师教学的问题。而造成教学目标模糊的原因主要有以下几个方面：1.许多学生在进校前对体育专业不够了解，甚至有些学生对专业的体育器材还比较陌生，导致学习能力较弱；2.高职院校一般是三年制，两年时间在校学习，一年时间出去实习，短暂的学习时间造成了学生在就业压力下缺乏正常的锻炼，因此，在体育体能训练方面不达标；3.高职院校体育学生毕业后主要面向生产建设，就业后在社会上的角色基本确定了。但是，高职院校在体育教育中并没有对教学的设置和目标进行改革和调整。
（二）体育教学结构不合理，教学模式单一
高职院校普遍存在的问题是对三年级的学生没有开设体育选修课，没有实施较为完善的学分制，这就导致教学结构缺乏合理性，主要体现在以下几个方面：1.关于体育专业的理论课程较少，教育的知识面狭窄，只有几门重要的专业课程根本无法满足不同层次、不同水平、不同兴趣的学生的需求；2.教学过程中没有充分发挥学生的主体作用，为学生提供实践和拓展的时间和空间，没有形成良好的体育训练环境，缺乏对学生进行体能等方面训练的课程体系。
（三）教学手法陈旧
面对体育教学，老师往往会忽视学生的创造性，无法为学生提供一种活跃、积极健康的体育学习环境，导致学生对体育学生的兴趣逐渐下降，对学习目的产生困惑的心理。
（四）体育教育经费不足，体育设备落后
完善的体育设备和基础建设是体育教学质量提高的基础条件，但是很多学校在体育设备方面表现得较为落后，很多设备还没有进行及时的更新换代，不仅影响了学生学习体育的兴趣，还对学生的体育训练造成了一定的阻碍，影响了体育教学的进程。很多学校由于对体育专业的不重视，在教育经费上没有基于体育教学足够的支持，这也是导致体育教育较为落后的原因之一。
二、 对高职院校体育发展模式的探究
基于上述高职院校体育发展中存在的问题，我们必须从体育发展模式入手，对体育教育进行一定的改革和调整，自足素质教育，注重体育与社会实践活动的有机结合，从而提高学生综合素质，适应社会发展的需求。
（一）转变教学观念和体育教学目标
现代教育在向素质教育不断发展迈进，高职高专院校在教育过程中，应充分体现高职院校的教育特点，充分发挥学生的特长，在体育教育中，坚持以“育人“为最高目标，综合提高学生的素质和能力。在教学目标和教学观念的转变中，主要有三个方面的内容：1.全面推进素质教育，实现学生的身心完善。进行专业体育教育的同时也需要加强学生的素质教育，这是面向现代化教育的基本要求，这需要将体育教育的职业特点与学生的全面发展紧密结合；2.提高学生的体育文化素质。体质与文化教育相结合才是体育教学的初衷，只有体质教育而缺乏文化教育是不符合现代化教育要求的，必须将两者相结合，提高文化素质，才能更好的推动体育教育的发展；3.注重培养学生终生体育思想和体育能力，激发学生对体育学习的持续热情。学习是一项终生的事业，体育学习同样如此，学习意识不仅有利于学生对体育专业的学习，还对今后学生走进社会有极大的帮助。
（二）对体育教学模式进行改革
多样化的教学模式能够帮助学生保持对体育学习的兴趣，给学生更多的学习体验，从而激发学生的潜力。目前，很多高职院校在在体育驾驭模式上比较单一，往往遵循“一个模式，一种规格”的教育方法，这不仅制约了学生的个性发展，压抑了学生的体育锻炼的热情，还对体育教学模式的改革形成了一定的制约。为了实现教育目的，学校必须采取一定的措施，将体育基础课程和选修课程紧密结合，建立能够发挥学生个性的教学模式，加强课外环节，实现课内外教学的一体化。
（三）建立以学生为主体的教学方法和新的评价体系
在教学方法上，高职院校基于教育对象的特点，必须对在教学中充分体现学生的个性，发挥学生的主动性和主体作用，引导学生积极参加各项体育活动，鼓励学生进行自主学习，极大程度的发挥学生的创造性，为学生和老师之间的交流提供更多的机会和平台，促进院校学院风气的形成。在评价体系上，高职院校在对学生的学习成果进行评价时，往往侧重于最终的技术考试，这不仅限制了学生多样化的发展，还在一定程度上打压了学生学习的积极性，影响了学生的进一步学习。基于高职院校教育的职业性特点，在体育教学评价中，必须采取多种评价方式相结合的方法，对学生进行综合的评价，更加真实全面反映出学生的体能、生理、知识、技能等各方面的学习成果，并对学生的职业能力进行一定的考察，如此，才能充分发挥学生的主体作用，促进教育发展。
（四）丰富高职体育课程资源
高职院校由于专业繁多，所以在课程设计中，必须建立一定的体系才能突出各专业学习的特点，开设更多可供学生选择的体育课程。一方面需要完善教学体育设备，为多样化学习提高基础条件，另一方面，需要学校引进新的体育项目，充实传统的课程体系，开发校内和校外体育资源，开展生活方面的教学与训练。丰富高职院校体育课程资源，能够完善体育教学体系，丰富课程内容，满足学生多样化的需求，发挥体育专业的特色，对于学生培养个性和自身职业能力有很大的帮助。
三、结束语
高职院校体育发展模式的完善对于培养学生的个性发展，增强综合素质等都有极大的帮助，也是符合现代教育发展潮流的做法，能够极大的带动高职院校体育教育的发展，为进一步做好高职院校教育工作具有重大的意义。体育教育的发展模式在不断的变化，需要学校老师和学生的共同努力，才能保证其时代性，跟上教育变革的步伐。
参考文献：
[1] 李相如，李瑞林，王少甫，施利东.素质教育与学校体育模式——落实每个中、小学生每天1h体育锻炼的实验研究[J].中国体育科技.2001（05）.
[2] 信伟.团队考核在普通高校难美类体育课程考核评价中的正向激励研究[J].河南教育学院学报（自然科学版）.2014（01）.
[3] 徐志诚，林越英，张华光.论学校体育教育对终身体育养成的方略[J].福建师范大学学报（自然科学版）.2002（01）.
[4] 胡俭云，谭玉芳，曾百琳.高职院校体育教学模式及其发展趋势初探[J].体育世界（学术版）.2009（07）.
[5] 陈圣平，侯志宏.体育类高职院校可持续发展机制探索与实践——以福建体育职业技术学院为例[J].闽西职业技术学院学报.2011（03）.