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【摘要】高中物理课程教学以“提高全体学生的科学素养”为课程目的，实现“提高学生科学素养以适应学生终身发展需求”的培养目标。在新课程改革的实施中，科学探究具有重要的作用，尤其是对于高中物理课程的教学内容和教学方法而言。本文从高中物理科学探究活动现状出发，阐述了物理探究活动的原则，并提出了科学探究活动的有效实施策略。
【关键词】高中物理；科学探究；探究活动
新课程实施伊始，探究就成为高中物理所倡导的教与学的主要方式。然而，目前的物理课堂教学仍然存在以“应试”为目标，以学生接受知识为目的；学生的课堂活动大多由教师控制，忽视学生的探究能力培养，主体性得不到发挥；课堂的练习也是停留在低层次的反复和模仿。而近年来随着高校扩招，“填鸭式教学”毫无弱减之势，反而得到了加强。因此，对高中物理科学探究活动的教学模式的探索迫在眉睫。
一、高中物理科学探究活动的有效实施策略
以探究为中心的课堂教学追求内在的文化气质，主张以学生智慧的培育和发展为重要目标。其宗旨就是满足课堂上的每一个学生学习的幸福和发展需求，从而点燃学生的智慧之火。探究式教学的重点在于，通过强调在思维激发中实现自我升华，实现在解决问题的同时实现物理专业知识的学习掌握。
1.创设情境，启发学生探究
在课堂教学过程中，适当地创设情境，吸引学生主动学习，充分调动学生学习积极性，有利于学生最终完成探究的任务。教师要围绕探究的主题进行精心设计，启发和引导学生在一定的情境中探究问题，掌握知识。物理课堂教学创设情境的方法很多，最常见的是通过实验演示、多媒体播放图片、动画、影片以及文字叙述等手段创设物理情境。
利用实验自身的魅力创设问题情境，可以使物理课堂更加生动有趣，更能吸引学生主动参与，更好地培养学生的思维能力和创新精神。例如课前演示电击鸟笼的实验，小鸟在高压电的环境下可以安然无恙？实验演示完毕，同学们目瞪口呆，这样就很容易吸引了学生眼球，增强学生的学习兴趣，趁热打铁，教师马上可以进一步引导学生思考小鸟为何如此“淡定”?此节课的探究重点就可以以此为中心展开。
2.借助实验，拓宽学生猜想与设计能力
物理学本身是一门实验科学。在物理课堂教学中，教师应该重视培养学生对物理实验的理解包括从实验当中培养学生的猜想和设计实验的能力。这样，不仅可以丰富学生的感性认识，也可以提高学生的想象能力和创新精神，因为在探究式的实验操作中，学生不再只是被动的“观众”，而是参与到实验中来，与老师一起做实验。同学们特别喜欢参与这种演示实验，因为经历了操作活动，他们可以从中寻找问题的答案，这个过程就是探究。比如：演示磁体周围存在磁场的实验。在此实验演示过程中，学生始终全神贯注，跟着教师的操作和问题走，学生也能逐渐理解磁体周围存在磁场。地球就是一个巨大的磁体。
3.利用多媒体信息技术，加深理解知识点
随着现代教育技术的普及和推广，现代教学设计为高中物理探究式教学的优化过程提供了可操作的方法。在探究式教学过程中，将多媒体信息技术引入课堂教学中，通过清晰明了的展示深化学生学习意识，培养学生从感性意识上升到理性思考。这样不但可以提高学生对所学内容的深入理解，而且可以增强学习兴趣、丰富课堂内容。例如在学习宇宙中天体的运动规律、波的叠加、原子结构等知识部分时，由于在现实生活中无法用肉体具体地感知和理解这些东西，在课堂上由于受到空间、时间和实验条件的束缚，学生得不到较为感性的认识，对知识的理解也不深。但借助于多媒体课件，课堂上就可突破空间、时间和实验设备的限制，优化教学过程。教师可以利用多媒体来模拟动画，演示、呈现物理景象，通过向学生展示逼真的模拟实验，立体地展现物理场景。通过多媒体教学，可以使探究内容更直观生动，富有情趣，也有助于学生间交流，使学生对知识理解得更加透彻。
4.注重探究体验，自主参与感悟
学生通过“体验”可以建构起自己的科学体系。物理探究式教学应该重视为学生提供感性认识和直接经验，使学生自主感悟，获得情感体验，提高学生的自主学习能力。物理探究式教学的主要目标是为了让学生一切从实际出发，将所学理论知识与生活实践充分结合，将物理知识运用到解释生活的种种物理现象。注重探究的过程，不仅要关心问题的解决，更应当重视问题的提出和过程性，从而培养学生的科学态度和创新精神。例如，在学习滑动摩擦力课程中，研究内容是滑动摩擦力的影响因素有哪些，笔者设计了如下案例，从而增强学生的探究体验。首先，让一名男生和一名女生拽拉同一根不锈钢管，男生获胜；然后在男生这端钢管上涂上润滑油后，再次比赛却是女生获胜。教师可以引导学生思考：为什么男生在第二次比赛中，一直使劲握住钢管？为什么两次的结果截然相反？其实这个问题就是引导同学们思考影响滑动摩擦力的大小的因素。学生可能对于滑动摩擦力的影响因素有了自己的看法，教师应让学生设计一系列相关实验方案来进一步验证自己的想法。通过上述现场活动探究，可以充分调动学生的体验和参与，大大增强了学生探究能力。
5.组织课外活动，延伸课堂探究
除了课堂实验和活动，物理课外活动也是加强对学生进行科技教育的重要阵地。课外活动具有灵活性和选择性。由于物理学与生活、社会有着极为紧密的联系，因此在教学中要根据教学内容和学生认知水平设计课外探究活动。例如在学习动力学时，可以让学生回去观察自行车的构造，了解自行车简单机械原理。“为什么通过两脚的蹬力，自行车能被驱动前进”等等问题的提出，激发学生能带着问题和疑惑去深入思考相关物理理论知识。学生还可以自制一些生活相关用具，或是制作一些小发明创造，如望远镜，改进演示仪器等，在培养学生的创新科技意识的同时，又能大大锻炼学生的动手和创新设计能力。另外，还可以指导学生阅读一些通俗易懂的关于物理方面的科普杂志，或是登录物理与科技知识等方面科普教学网站，甚至可以请一些专家作一些专题讲座，增进学生的科技意识水平，从而拓展学生的课堂探究活动。
二、结语
新课改对高中物理探究教学提出了更高的要求。探究式教学本身没有现成的模式可以遵循，这就要求教师必须在教学实践过程中及时总结和反思，不断探索创新，用发展的眼光来指导教学。同时通过对物理课堂指导教学方面，在遵守物理学科客观规律的条件下，合理规划和设计探究物理学科教学活动内容，不断地改善教学策略。
【关键词】高中物理；科学探究；探究活动
新课程实施伊始，探究就成为高中物理所倡导的教与学的主要方式。然而，目前的物理课堂教学仍然存在以“应试”为目标，以学生接受知识为目的；学生的课堂活动大多由教师控制，忽视学生的探究能力培养，主体性得不到发挥；课堂的练习也是停留在低层次的反复和模仿。而近年来随着高校扩招，“填鸭式教学”毫无弱减之势，反而得到了加强。因此，对高中物理科学探究活动的教学模式的探索迫在眉睫。
一、高中物理科学探究活动的有效实施策略
以探究为中心的课堂教学追求内在的文化气质，主张以学生智慧的培育和发展为重要目标。其宗旨就是满足课堂上的每一个学生学习的幸福和发展需求，从而点燃学生的智慧之火。探究式教学的重点在于，通过强调在思维激发中实现自我升华，实现在解决问题的同时实现物理专业知识的学习掌握。
1.创设情境，启发学生探究
在课堂教学过程中，适当地创设情境，吸引学生主动学习，充分调动学生学习积极性，有利于学生最终完成探究的任务。教师要围绕探究的主题进行精心设计，启发和引导学生在一定的情境中探究问题，掌握知识。物理课堂教学创设情境的方法很多，最常见的是通过实验演示、多媒体播放图片、动画、影片以及文字叙述等手段创设物理情境。
利用实验自身的魅力创设问题情境，可以使物理课堂更加生动有趣，更能吸引学生主动参与，更好地培养学生的思维能力和创新精神。例如课前演示电击鸟笼的实验，小鸟在高压电的环境下可以安然无恙？实验演示完毕，同学们目瞪口呆，这样就很容易吸引了学生眼球，增强学生的学习兴趣，趁热打铁，教师马上可以进一步引导学生思考小鸟为何如此“淡定”?此节课的探究重点就可以以此为中心展开。
2.借助实验，拓宽学生猜想与设计能力
物理学本身是一门实验科学。在物理课堂教学中，教师应该重视培养学生对物理实验的理解包括从实验当中培养学生的猜想和设计实验的能力。这样，不仅可以丰富学生的感性认识，也可以提高学生的想象能力和创新精神，因为在探究式的实验操作中，学生不再只是被动的“观众”，而是参与到实验中来，与老师一起做实验。同学们特别喜欢参与这种演示实验，因为经历了操作活动，他们可以从中寻找问题的答案，这个过程就是探究。比如：演示磁体周围存在磁场的实验。在此实验演示过程中，学生始终全神贯注，跟着教师的操作和问题走，学生也能逐渐理解磁体周围存在磁场。地球就是一个巨大的磁体。
3.利用多媒体信息技术，加深理解知识点
随着现代教育技术的普及和推广，现代教学设计为高中物理探究式教学的优化过程提供了可操作的方法。在探究式教学过程中，将多媒体信息技术引入课堂教学中，通过清晰明了的展示深化学生学习意识，培养学生从感性意识上升到理性思考。这样不但可以提高学生对所学内容的深入理解，而且可以增强学习兴趣、丰富课堂内容。例如在学习宇宙中天体的运动规律、波的叠加、原子结构等知识部分时，由于在现实生活中无法用肉体具体地感知和理解这些东西，在课堂上由于受到空间、时间和实验条件的束缚，学生得不到较为感性的认识，对知识的理解也不深。但借助于多媒体课件，课堂上就可突破空间、时间和实验设备的限制，优化教学过程。教师可以利用多媒体来模拟动画，演示、呈现物理景象，通过向学生展示逼真的模拟实验，立体地展现物理场景。通过多媒体教学，可以使探究内容更直观生动，富有情趣，也有助于学生间交流，使学生对知识理解得更加透彻。
4.注重探究体验，自主参与感悟
学生通过“体验”可以建构起自己的科学体系。物理探究式教学应该重视为学生提供感性认识和直接经验，使学生自主感悟，获得情感体验，提高学生的自主学习能力。物理探究式教学的主要目标是为了让学生一切从实际出发，将所学理论知识与生活实践充分结合，将物理知识运用到解释生活的种种物理现象。注重探究的过程，不仅要关心问题的解决，更应当重视问题的提出和过程性，从而培养学生的科学态度和创新精神。例如，在学习滑动摩擦力课程中，研究内容是滑动摩擦力的影响因素有哪些，笔者设计了如下案例，从而增强学生的探究体验。首先，让一名男生和一名女生拽拉同一根不锈钢管，男生获胜；然后在男生这端钢管上涂上润滑油后，再次比赛却是女生获胜。教师可以引导学生思考：为什么男生在第二次比赛中，一直使劲握住钢管？为什么两次的结果截然相反？其实这个问题就是引导同学们思考影响滑动摩擦力的大小的因素。学生可能对于滑动摩擦力的影响因素有了自己的看法，教师应让学生设计一系列相关实验方案来进一步验证自己的想法。通过上述现场活动探究，可以充分调动学生的体验和参与，大大增强了学生探究能力。
5.组织课外活动，延伸课堂探究
除了课堂实验和活动，物理课外活动也是加强对学生进行科技教育的重要阵地。课外活动具有灵活性和选择性。由于物理学与生活、社会有着极为紧密的联系，因此在教学中要根据教学内容和学生认知水平设计课外探究活动。例如在学习动力学时，可以让学生回去观察自行车的构造，了解自行车简单机械原理。“为什么通过两脚的蹬力，自行车能被驱动前进”等等问题的提出，激发学生能带着问题和疑惑去深入思考相关物理理论知识。学生还可以自制一些生活相关用具，或是制作一些小发明创造，如望远镜，改进演示仪器等，在培养学生的创新科技意识的同时，又能大大锻炼学生的动手和创新设计能力。另外，还可以指导学生阅读一些通俗易懂的关于物理方面的科普杂志，或是登录物理与科技知识等方面科普教学网站，甚至可以请一些专家作一些专题讲座，增进学生的科技意识水平，从而拓展学生的课堂探究活动。
二、结语
新课改对高中物理探究教学提出了更高的要求。探究式教学本身没有现成的模式可以遵循，这就要求教师必须在教学实践过程中及时总结和反思，不断探索创新，用发展的眼光来指导教学。同时通过对物理课堂指导教学方面，在遵守物理学科客观规律的条件下，合理规划和设计探究物理学科教学活动内容，不断地改善教学策略。