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无论哪个学校，都程度不同地存在一定的后进生。后进生一般由于种种原因，成绩普遍较差，纪律上又较散漫，甚至个别学生还经常“惹是生非”，到处“捅娄子”，所以在一般的班主任眼中，这些学生多是眼中钉，也是最令班主任“头痛”的学生。班主任们花在这些学生身上的时间确实太多太多，而且伤神又费力，但教育的效果甚微。武陵中学与其他学校一样，对班级、班主任的管理有一定的制度：学生违纪，班级被扣分，班级荣誉受损，牵涉班主任的切身利益。正因为这样，班主任们对违纪的学生常常大发雷霆，严厉地训斥，甚至以点带面，以个别的行为批评全班学生，使学生和班主任产生对立。在我的班主任工作中，也曾犯过类似的错误，现在回想起来觉得自己好幼稚、好失败。我们对后进生的教育是为了改变学生的缺点，让学生得到提高，不断完善自我。对违纪生的训斥、过分批评，结果只能适得其反。“班级被扣分了，我们班主任不能急，越急工作就越做不好”，这是我校班主任工作交流会上一位有经验的老班主任的良言。我觉得非常中肯。六年来的班主任工作经验告诉我，对违纪学生大发雷霆，只能说明班主任不成熟；对违纪学生训斥，他们照样会重复同样的错误。
生气不好，训斥没效果，那么，应该怎样对待后进生呢?有教育家说：爱永远是最好的教育。对思想上有偏差的学生，对常违纪的学生，对成绩不理想的学生，我们班主任应给予他们更多的关爱，以博大的爱心来融化他们，让他们首先在思想上改变，端正了思想，行为才会有进步。让后进生感受到我们在关心他们、爱护他们，是成功改变后进生的第一步。后进生感觉到班主任的爱，也就是班主任在他们心目中有一席之地了，他们就会听从班主任的教育，甚至班主任不说，他们也知道该怎么做。
那么，班主任具体该怎样做呢?
一、做好班主任角色的转换
1.由“偏爱型”走向“博爱型”
从全面发展的教育方针看，后进生也是受教育的对象，在享受教育的权利面前，任何学生都是平等的，他们在学校里面，不应该享受不平等的待遇。班主任要相信每个学生都有“才”，要善于挖掘学生的潜能，把爱撒播到全体学生身上，尤其是后进生身上，通过良好的教育和培养，使后进生们能找回自信，最后成人、成才。
2.由“简单粗暴型”走向“细致耐心型”
班主任要关心爱护每个后进生，主动与学生交流。在交流时要多一些亲和，少一些冷漠；多一些换位思考，少一些严厉指责。班主任要时刻考虑后进生的心理特征和行为，考虑他们的想法和感受。对待后进生要善于发现他们的闪光点，多表扬、少训斥，在鼓励与指导中培养他们的自我意识，增强他们的自信心。
3.要用发展的眼光，要用发展的眼光看后进生
用发展的眼光看，学生的本质并不坏，不良的行为也是可以矫正的。班主任不能认为犯了错误和有不良行为的学生就一定是坏学生，就没有前途，就一事无成，就应该被放弃培养。“士别三日，当刮目相看”，有些后进生有很大的可塑性，变化很快，班主任一定要相信他们，用发展的眼光看待他们。允许他们犯错误，同时帮助他们改正错误。要相信进步有先后，鼓励他们进步，又及时肯定他们的进步。
4.要用全面的眼光看后进生
班主任们只要悉心观察就会发现，在后进生身上其实也有很多闪光点，也有很多特长：有的擅长体育、棋、琴、书、画；有的心地善良，乐于助人，乐于奉献；有的有很强的正义感，有号召力；有的热爱劳动，环保、卫生观念很强……作为班主任，应该竭力地把后进生的这些优点挖掘出来，发挥好，这对班级是一笔财富，同时也是对后进生的肯定和鼓励。
5.要用信任的眼光去善待后进生
一位教育家说过：你尊重他、信任他，他就愿意接近你，把你当成知心朋友，向你敞开心扉，这时你的教育才会在其心灵深处起作用。对待后进生要以诚相待，使他们感受到班主任真挚的爱，进而对班主任产生一种信赖感。这样，班主任与他们的心理距离就缩短了，对后进生的教育就容易多了。
二、善于运用激励性评价
有经验的班主任都知道，后进生往往有很强的自尊心，很在意老师和同学对他们的评价，因此，班主任在教育后进生时，采取积极的激励引导方式会收到更好的效果。
1.好孩子是表扬出来的
“没有爱就没有教育”，班主任拥有爱的眼睛，才能发现学生的成长和进步，同时还要毫不吝啬地把你的赞美表达出来，告诉他们这件事做得真好。要善于表扬，让后进生在表扬声中找到自信。其实，每个学生都希望自己得到别人的赞扬和认可，后进生更是如此。所以，班主任要看准有利时机，积极鼓励，精心诱导，及时点拨，千方百计地让后进生获取成功，让他们看到自己的潜在能力和学习成果，享受到成功的乐趣。
2.善于运用批评
我们提倡对后进生多表扬少批评，但不是说不批评，而是说要会批评。班主任有时候喜欢当众批评学生，让学生在同学面前“出丑”，以为这样会给学生“深刻的印象”，其实，这种方式会严重伤害学生的自尊心，不利于教育目的的达成。所以，班主任使用批评这个法宝时，多一点含蓄幽默，比直截了当效果更好。老舍先生说过：用幽默的方式指出他人过错，比直截了当地提出更能为人接受。幽默的批评能使学生获得情感的滋润，在轻松的心态中接受教育。
生气不好，训斥没效果，那么，应该怎样对待后进生呢?有教育家说：爱永远是最好的教育。对思想上有偏差的学生，对常违纪的学生，对成绩不理想的学生，我们班主任应给予他们更多的关爱，以博大的爱心来融化他们，让他们首先在思想上改变，端正了思想，行为才会有进步。让后进生感受到我们在关心他们、爱护他们，是成功改变后进生的第一步。后进生感觉到班主任的爱，也就是班主任在他们心目中有一席之地了，他们就会听从班主任的教育，甚至班主任不说，他们也知道该怎么做。
那么，班主任具体该怎样做呢?
一、做好班主任角色的转换
1.由“偏爱型”走向“博爱型”
从全面发展的教育方针看，后进生也是受教育的对象，在享受教育的权利面前，任何学生都是平等的，他们在学校里面，不应该享受不平等的待遇。班主任要相信每个学生都有“才”，要善于挖掘学生的潜能，把爱撒播到全体学生身上，尤其是后进生身上，通过良好的教育和培养，使后进生们能找回自信，最后成人、成才。
2.由“简单粗暴型”走向“细致耐心型”
班主任要关心爱护每个后进生，主动与学生交流。在交流时要多一些亲和，少一些冷漠；多一些换位思考，少一些严厉指责。班主任要时刻考虑后进生的心理特征和行为，考虑他们的想法和感受。对待后进生要善于发现他们的闪光点，多表扬、少训斥，在鼓励与指导中培养他们的自我意识，增强他们的自信心。
3.要用发展的眼光，要用发展的眼光看后进生
用发展的眼光看，学生的本质并不坏，不良的行为也是可以矫正的。班主任不能认为犯了错误和有不良行为的学生就一定是坏学生，就没有前途，就一事无成，就应该被放弃培养。“士别三日，当刮目相看”，有些后进生有很大的可塑性，变化很快，班主任一定要相信他们，用发展的眼光看待他们。允许他们犯错误，同时帮助他们改正错误。要相信进步有先后，鼓励他们进步，又及时肯定他们的进步。
4.要用全面的眼光看后进生
班主任们只要悉心观察就会发现，在后进生身上其实也有很多闪光点，也有很多特长：有的擅长体育、棋、琴、书、画；有的心地善良，乐于助人，乐于奉献；有的有很强的正义感，有号召力；有的热爱劳动，环保、卫生观念很强……作为班主任，应该竭力地把后进生的这些优点挖掘出来，发挥好，这对班级是一笔财富，同时也是对后进生的肯定和鼓励。
5.要用信任的眼光去善待后进生
一位教育家说过：你尊重他、信任他，他就愿意接近你，把你当成知心朋友，向你敞开心扉，这时你的教育才会在其心灵深处起作用。对待后进生要以诚相待，使他们感受到班主任真挚的爱，进而对班主任产生一种信赖感。这样，班主任与他们的心理距离就缩短了，对后进生的教育就容易多了。
二、善于运用激励性评价
有经验的班主任都知道，后进生往往有很强的自尊心，很在意老师和同学对他们的评价，因此，班主任在教育后进生时，采取积极的激励引导方式会收到更好的效果。
1.好孩子是表扬出来的
“没有爱就没有教育”，班主任拥有爱的眼睛，才能发现学生的成长和进步，同时还要毫不吝啬地把你的赞美表达出来，告诉他们这件事做得真好。要善于表扬，让后进生在表扬声中找到自信。其实，每个学生都希望自己得到别人的赞扬和认可，后进生更是如此。所以，班主任要看准有利时机，积极鼓励，精心诱导，及时点拨，千方百计地让后进生获取成功，让他们看到自己的潜在能力和学习成果，享受到成功的乐趣。
2.善于运用批评
我们提倡对后进生多表扬少批评，但不是说不批评，而是说要会批评。班主任有时候喜欢当众批评学生，让学生在同学面前“出丑”，以为这样会给学生“深刻的印象”，其实，这种方式会严重伤害学生的自尊心，不利于教育目的的达成。所以，班主任使用批评这个法宝时，多一点含蓄幽默，比直截了当效果更好。老舍先生说过：用幽默的方式指出他人过错，比直截了当地提出更能为人接受。幽默的批评能使学生获得情感的滋润，在轻松的心态中接受教育。