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【摘要】分层教学法作为一种新的教学理念和教学方法，它是根据小学生的自身差异性提出来的，它能更好地满足小学语文教学的实际需求，老师们应该搞清楚分层教学法的内涵，再从目标、教学作业以及评价四个方面来进行分层教学，从而让分层教学理论能够在小学语文教学中发挥出积极有效的作用。
【关键词】分层教学法;小学语文教学;应用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学生由于年龄、实际学习情况等多种因素的影响而有着不同的个体差异，因此，在小学语文教学过程中就应该针对不同的学生采用不同的教学方法和方式。分层教学模式就是针对学生的个体化差异而提出来的一种新的教学理念，它可以让不同的学生都体验到小学语文学习的乐趣与进步，让每一个学生都能够发挥出自己的优势和潜能，从而真正地提高小学语文教学的效率与效果。
一、分层教学法的基本内涵
所谓分层教学法，实际就是指从小学生的个人差异来进行教学的全新教学理念，它把学生按照学习成绩、心理状况以及学习能力等方面的情况进行分类，对他们进行分门别类的针对性教学，激发出学生最大的学习热情，逐步引导学生树立起学习的信心，老师们采取多元化的教学方式，提高学生的综合素质。因此，从本质上来分析，分层教学法就是一种有针对性的教学策略，可以让小学生的个性化差异得到充分的展示，并根据这些不同的个性差异、不同的教学情况采取不同的教学策略，做到真正的提高小学语文课程教学的效率。
二、分层教学在小学语文教学过程中的应用
作为一种全新的教学策略，分层教学法的理论和模式对于小学语文教学来说都有这不可忽视的重大作用与意义，主要表现在这几个方面，即适应学生的差异性，促进小学语文教学效果的提升等。所以，在小学语文教学过程中，教师应该充分运用好分层教学模式，让分层教学法真正发挥出小学语文教学效果提升的积极作用。小学语文教师应该基于分层教学理念，从目标这一层面对小学生的个性化差异进行分析与研究，尤其是要分析出小学生的学习成绩、性格特征以及学习能力等方面的具体情况，以便于更好地把小学生分成几个不同的层次，以便更好地确定不同的教学目标。这也就让小学语文教师可以根据不同的教学内容来对学生进行分层教学，采取不同的教学进度，以期实现不同的教学目标。比如说，小学生群体学习基础较好的学生，小学语文教师就可以根据他们的实际能力要求他们掌握更多的语文知识，并不断地拓展他们的学习视野，而对于那些中等层次的学生来说，小学语文教师可以要求他们掌握一些最为基本的学习内容，对于低层次的学生来说，老师们更是应该控制好教学难度与学生的学习进度。这样的目标分层教学将会显得循序渐进，有利于完成不同的教学目标。
在小学生群体中，我们可以暂且把他们分为不同的类别，如A类学生、B类学生以及C类学生等。其中，第一类学生的思维较为敏捷灵活，接受能力也比较强，小学语文教师应该重视对他们的学习方法指导与引导，使得他们能够在小学语文学习过程中掌握并应用合适的学习方法来进行自主式学习，可以让他们尝试着在学习书本知识的前提下进行一定的拓展。对于第二类和第三类学生来说，小学语文教师也应该引导他们学好一定的基本知识，通过一定的学习过程来取得一定的进步，并让他们逐步的树立起学好语文的自信心。当然，这些学生的小学语文学习，就应该根据教学大纲的要求来激发出小学生对于语文的学习兴趣，也可以通过一些言语优势来引导学生进行自主的学习，对于语文新知识的探求兴趣，对问题的发现与讨论兴趣，也可以充分利用好现代化的教学手段来进行语文学习。在小学语文教学过程中，也会针对作业进行不同的分类。这就需要小学语文教师对于不同层次背景的学生进行不同的作业设置，让不同层次的学生能够更好地适应小学语文作业练习要求。一般来说，小学语文教学的作业也可以分为三个不同的层次，第一个层次就是基础题，这是不同层次的学生都应该且必须完成的，还应该以完成教学大纲要求的教学内容作为根本任务。第二个层次就是简单的综合题，这是中等以及偏下的学生需要完成的题型，可以引导他们对一些语文知识进行简单的分析。第三个层次的作业就是综合题与探索题，这主要是要求学习较好的学生完成的任务，这类题型有利于锻炼学生的语文思维能力，并逐步提升学生在语文知识方面的理解与运用能力。因此，小学语文教学应该通过分层教学模式来对作业进行分层教学，从而检验不同层次学生的学习效果，并反过来巩固学习知识。
三、评价对分层教学的意义
在小学语文教学过程，小学语文教师应该对学生进行不同层次的分类教学，也应该同时考虑到评价方式也是要分层次的。这是因为针对不同层次的学生的实际情况，小学语文教师也应该采用不同的评价方式，尽量避免那种单一化的评价方式。对于优秀的学生来说，小学语文教师应该采取竞争性的评价方式，对他们提出高要求与高标准，通过竞争评价来激发出学生最大化的学习潜力。对于那些中等以及偏下的学生来说，小学语文教师应该多采取激励性的评价方式，不要打击他们的自尊心和自信心，要对他们的学习不足之处多提出修改建议，尤其是针对较差的学生应该采取表扬性的评价方式，从中找出他们的学习优势。教师采用正确适当的评价方式有助于学生找回自我，最大化的激发学生的学习兴趣和学习信心，在小学语文分层教学过程中，教师对学生的评价尤其重要，它能够让学生充分地发挥出自己的潜力，并且不会出现厌学的情况，帮助他们真正的树立学习的自信心。
四、总结
分层教学在小学语文教学中的应用，应该要求小学语文教师做好这么几个方面的工作，即掌握学生基础，划分学生层次;课前认真钻研，进行分层备课;课堂统筹兼顾，实施分层教学;课后分析总结，实行分层作业;增强学生自信，采取分层评价等，通过分层教学真正地提高小学语文教学的效率与效果。
参考文献
[1]石字芬.小學语文分层教学的教学方法与策略探讨[J].中国校外教育上旬刊，2012.
[2]周亚萍.浅谈小学语文有效开展分层教学的实施策略[J].读与写杂志，2008.
[3]鲁燕春.分层教学让学生享受成功的喜悦[J].吉林教育，2010.
（编辑：龙贤东）
【关键词】分层教学法;小学语文教学;应用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学生由于年龄、实际学习情况等多种因素的影响而有着不同的个体差异，因此，在小学语文教学过程中就应该针对不同的学生采用不同的教学方法和方式。分层教学模式就是针对学生的个体化差异而提出来的一种新的教学理念，它可以让不同的学生都体验到小学语文学习的乐趣与进步，让每一个学生都能够发挥出自己的优势和潜能，从而真正地提高小学语文教学的效率与效果。
一、分层教学法的基本内涵
所谓分层教学法，实际就是指从小学生的个人差异来进行教学的全新教学理念，它把学生按照学习成绩、心理状况以及学习能力等方面的情况进行分类，对他们进行分门别类的针对性教学，激发出学生最大的学习热情，逐步引导学生树立起学习的信心，老师们采取多元化的教学方式，提高学生的综合素质。因此，从本质上来分析，分层教学法就是一种有针对性的教学策略，可以让小学生的个性化差异得到充分的展示，并根据这些不同的个性差异、不同的教学情况采取不同的教学策略，做到真正的提高小学语文课程教学的效率。
二、分层教学在小学语文教学过程中的应用
作为一种全新的教学策略，分层教学法的理论和模式对于小学语文教学来说都有这不可忽视的重大作用与意义，主要表现在这几个方面，即适应学生的差异性，促进小学语文教学效果的提升等。所以，在小学语文教学过程中，教师应该充分运用好分层教学模式，让分层教学法真正发挥出小学语文教学效果提升的积极作用。小学语文教师应该基于分层教学理念，从目标这一层面对小学生的个性化差异进行分析与研究，尤其是要分析出小学生的学习成绩、性格特征以及学习能力等方面的具体情况，以便于更好地把小学生分成几个不同的层次，以便更好地确定不同的教学目标。这也就让小学语文教师可以根据不同的教学内容来对学生进行分层教学，采取不同的教学进度，以期实现不同的教学目标。比如说，小学生群体学习基础较好的学生，小学语文教师就可以根据他们的实际能力要求他们掌握更多的语文知识，并不断地拓展他们的学习视野，而对于那些中等层次的学生来说，小学语文教师可以要求他们掌握一些最为基本的学习内容，对于低层次的学生来说，老师们更是应该控制好教学难度与学生的学习进度。这样的目标分层教学将会显得循序渐进，有利于完成不同的教学目标。
在小学生群体中，我们可以暂且把他们分为不同的类别，如A类学生、B类学生以及C类学生等。其中，第一类学生的思维较为敏捷灵活，接受能力也比较强，小学语文教师应该重视对他们的学习方法指导与引导，使得他们能够在小学语文学习过程中掌握并应用合适的学习方法来进行自主式学习，可以让他们尝试着在学习书本知识的前提下进行一定的拓展。对于第二类和第三类学生来说，小学语文教师也应该引导他们学好一定的基本知识，通过一定的学习过程来取得一定的进步，并让他们逐步的树立起学好语文的自信心。当然，这些学生的小学语文学习，就应该根据教学大纲的要求来激发出小学生对于语文的学习兴趣，也可以通过一些言语优势来引导学生进行自主的学习，对于语文新知识的探求兴趣，对问题的发现与讨论兴趣，也可以充分利用好现代化的教学手段来进行语文学习。在小学语文教学过程中，也会针对作业进行不同的分类。这就需要小学语文教师对于不同层次背景的学生进行不同的作业设置，让不同层次的学生能够更好地适应小学语文作业练习要求。一般来说，小学语文教学的作业也可以分为三个不同的层次，第一个层次就是基础题，这是不同层次的学生都应该且必须完成的，还应该以完成教学大纲要求的教学内容作为根本任务。第二个层次就是简单的综合题，这是中等以及偏下的学生需要完成的题型，可以引导他们对一些语文知识进行简单的分析。第三个层次的作业就是综合题与探索题，这主要是要求学习较好的学生完成的任务，这类题型有利于锻炼学生的语文思维能力，并逐步提升学生在语文知识方面的理解与运用能力。因此，小学语文教学应该通过分层教学模式来对作业进行分层教学，从而检验不同层次学生的学习效果，并反过来巩固学习知识。
三、评价对分层教学的意义
在小学语文教学过程，小学语文教师应该对学生进行不同层次的分类教学，也应该同时考虑到评价方式也是要分层次的。这是因为针对不同层次的学生的实际情况，小学语文教师也应该采用不同的评价方式，尽量避免那种单一化的评价方式。对于优秀的学生来说，小学语文教师应该采取竞争性的评价方式，对他们提出高要求与高标准，通过竞争评价来激发出学生最大化的学习潜力。对于那些中等以及偏下的学生来说，小学语文教师应该多采取激励性的评价方式，不要打击他们的自尊心和自信心，要对他们的学习不足之处多提出修改建议，尤其是针对较差的学生应该采取表扬性的评价方式，从中找出他们的学习优势。教师采用正确适当的评价方式有助于学生找回自我，最大化的激发学生的学习兴趣和学习信心，在小学语文分层教学过程中，教师对学生的评价尤其重要，它能够让学生充分地发挥出自己的潜力，并且不会出现厌学的情况，帮助他们真正的树立学习的自信心。
四、总结
分层教学在小学语文教学中的应用，应该要求小学语文教师做好这么几个方面的工作，即掌握学生基础，划分学生层次;课前认真钻研，进行分层备课;课堂统筹兼顾，实施分层教学;课后分析总结，实行分层作业;增强学生自信，采取分层评价等，通过分层教学真正地提高小学语文教学的效率与效果。
参考文献
[1]石字芬.小學语文分层教学的教学方法与策略探讨[J].中国校外教育上旬刊，2012.
[2]周亚萍.浅谈小学语文有效开展分层教学的实施策略[J].读与写杂志，2008.
[3]鲁燕春.分层教学让学生享受成功的喜悦[J].吉林教育，2010.
（编辑：龙贤东）