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一、创设和谐探究情景，激发学习兴趣
培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式，讲课时要设法激发学生的兴趣，首先要设计好每堂课的“开场白”，要讲出新意，讲出字里行间学生看不出来”奇珍异宝”。
1.巧设悬念，激发趣味
巧设悬念，容易造成良好的心理态势和思维环境，激发学生的求知欲望，使学生趣味十足地积极开动脑筋去思索，去探求。特别是巧设悬念导入新课，教学效果会更佳。例如，“大气压强——覆杯实验导入”。将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来问：“当把手移开后，会产生什么现象？”我先让学生猜一猜，学生七嘴八舌，有的说纸片会掉下来，有的说纸片不会掉下来，他们迫不急待的想知道答案，结果松手后学生惊讶不已，从而激发了学生强烈的学习兴趣。
2.采新猎奇，精酿趣味
中学生具有强烈的采新猎奇的心理倾向，教师平时精心收集的新奇物理资料适时地应用到课堂里，会酿造出诱人的学习趣味。例如，在学习“次声波”时，给学生提供这些资料。
1970年1月11日，美国佛罗里达州附近的海面上，150多头小逆戟鲸突然冲上沙滩，人们试着把他们拖回大海，可是鲸一次次冲向沙滩，全部死亡。
无独有偶，1979年7月17日，加拿大鹏斯峡角海湾也发现鲸冲上海滩，135头巨头鲸躺在沙滩上，渔民们企图把它们赶回大海，可硬是赶不回去，所有的鲸全部死亡。
这类事件，引起了科学家们的思考，有人说这是次声造成的，次声是一种无声无息的杀手，它会对人造成伤害。究竟何为次声？从而引起学生强烈的兴趣。
良好的开端是成功的一半。好的“开场白”是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆，教师只要具有较高的教学艺术和语言修养，就能设计出好的“开场白”，使“开场白”收到良好的“首因效应”。
二、开展和谐实验教学，诱导学习兴趣
物理是以实验为基础的学科，实验具有千变万化的现象，是唤起初中学生学习兴趣的有效手段，例如，我在讲简单机械时，用撬木板导人，在讲新课以前，请同学们帮我完成一件工作，谁能仅用自己的双手把钉在一起的两块木板扳开？（请一个力气大的男同学上台，但怎么也扳不开）看来仅凭我们的气力是难以完成这一工作的，谁能利用一把大的螺丝起子把这两木块分开？（请一位小的女同学上台，轻而易举地把木板撬开了）这个同学使用的是一种最简单的机械，它有什么特点？为什么能轻而易举地把木板分开？它有哪些应用？这就是下面我们要讨论的内容。
学生通过探究性实验，可以探究自己还未认识的世界，帮助学生形成物理概念，理解和巩固物理知识，掌握实验技能，激发学生学习物理的兴趣。
三、创造和谐课堂氛围，巩固学习兴趣
创新教学的课堂中教师应努力创设一种“以人为本”、以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生、鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与，一句话，就是要营造一种有利于开展创新教学的课堂氛围。创新教学的特征之一是问题性，学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，是创新教学的前提，教师要创造性地设置问题的情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。在教师的引导下学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、不同的思维方式，探求多种求解的途径。创新教学的特征之二是探究性，传统的教学活动以“告诉”的方式让学生“占有”人类已有的知识经验，造成了学生被动的接受方式，创新教学过程是师生共同探索的过程教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，開放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由；平等、公正地进行讨论、验证各自不同的观点和看法，要让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。创新教学的特征之三是个性化。没有个性，就没有创造，就没有特色。创新教学的课堂要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围，要使优生发挥特长优势，使后进生不因为有错误观点而受到冷嘲热讽，要消除后进生对学习的”恐惧”，每个学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦。如在初中物理教学中把验证性学生实验改为探究性学生实验后，自然地创设了师生平等交流、探究问题的创新学习氛围；另外讨论开放性实验、设计实验方案等都是创设创新氛围的好方法。
四、精设和谐教学过程，促进学习兴趣
在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣。在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣，在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂，在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
五、创建和谐师生关系，升华学习兴趣
教师和学生构成了中学物理教学两个重要的方面，学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，古人云。亲其师，才能信其道。。物理教师直接影响学生物理学习兴趣的水平，这就要求教师们在工作中要投入极高的热情，真诚的关心、爱护每一名学生，一丝不苟地干工作，认真负责地对待每一名学生，每一件事情做到事无巨细，件件当大事来做，时时观察学生的喜怒哀乐，随时表达教师的关爱之心，无形中拉近了师生之间的关系，增强了教师的亲和力，学生对你的喜欢，对你的崇拜会很快转移到你所教的科目中去。”爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。
兴趣是最好的老师，我们教师在教学中一定注意从引起学生学习兴趣的地方入手，让学生在兴趣的支配下学习，对学习达到“我要学”的兴趣，从而达到教育工作者教学的预期目的。
培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式，讲课时要设法激发学生的兴趣，首先要设计好每堂课的“开场白”，要讲出新意，讲出字里行间学生看不出来”奇珍异宝”。
1.巧设悬念，激发趣味
巧设悬念，容易造成良好的心理态势和思维环境，激发学生的求知欲望，使学生趣味十足地积极开动脑筋去思索，去探求。特别是巧设悬念导入新课，教学效果会更佳。例如，“大气压强——覆杯实验导入”。将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来问：“当把手移开后，会产生什么现象？”我先让学生猜一猜，学生七嘴八舌，有的说纸片会掉下来，有的说纸片不会掉下来，他们迫不急待的想知道答案，结果松手后学生惊讶不已，从而激发了学生强烈的学习兴趣。
2.采新猎奇，精酿趣味
中学生具有强烈的采新猎奇的心理倾向，教师平时精心收集的新奇物理资料适时地应用到课堂里，会酿造出诱人的学习趣味。例如，在学习“次声波”时，给学生提供这些资料。
1970年1月11日，美国佛罗里达州附近的海面上，150多头小逆戟鲸突然冲上沙滩，人们试着把他们拖回大海，可是鲸一次次冲向沙滩，全部死亡。
无独有偶，1979年7月17日，加拿大鹏斯峡角海湾也发现鲸冲上海滩，135头巨头鲸躺在沙滩上，渔民们企图把它们赶回大海，可硬是赶不回去，所有的鲸全部死亡。
这类事件，引起了科学家们的思考，有人说这是次声造成的，次声是一种无声无息的杀手，它会对人造成伤害。究竟何为次声？从而引起学生强烈的兴趣。
良好的开端是成功的一半。好的“开场白”是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆，教师只要具有较高的教学艺术和语言修养，就能设计出好的“开场白”，使“开场白”收到良好的“首因效应”。
二、开展和谐实验教学，诱导学习兴趣
物理是以实验为基础的学科，实验具有千变万化的现象，是唤起初中学生学习兴趣的有效手段，例如，我在讲简单机械时，用撬木板导人，在讲新课以前，请同学们帮我完成一件工作，谁能仅用自己的双手把钉在一起的两块木板扳开？（请一个力气大的男同学上台，但怎么也扳不开）看来仅凭我们的气力是难以完成这一工作的，谁能利用一把大的螺丝起子把这两木块分开？（请一位小的女同学上台，轻而易举地把木板撬开了）这个同学使用的是一种最简单的机械，它有什么特点？为什么能轻而易举地把木板分开？它有哪些应用？这就是下面我们要讨论的内容。
学生通过探究性实验，可以探究自己还未认识的世界，帮助学生形成物理概念，理解和巩固物理知识，掌握实验技能，激发学生学习物理的兴趣。
三、创造和谐课堂氛围，巩固学习兴趣
创新教学的课堂中教师应努力创设一种“以人为本”、以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生、鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与，一句话，就是要营造一种有利于开展创新教学的课堂氛围。创新教学的特征之一是问题性，学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，是创新教学的前提，教师要创造性地设置问题的情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。在教师的引导下学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、不同的思维方式，探求多种求解的途径。创新教学的特征之二是探究性，传统的教学活动以“告诉”的方式让学生“占有”人类已有的知识经验，造成了学生被动的接受方式，创新教学过程是师生共同探索的过程教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，開放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由；平等、公正地进行讨论、验证各自不同的观点和看法，要让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。创新教学的特征之三是个性化。没有个性，就没有创造，就没有特色。创新教学的课堂要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围，要使优生发挥特长优势，使后进生不因为有错误观点而受到冷嘲热讽，要消除后进生对学习的”恐惧”，每个学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦。如在初中物理教学中把验证性学生实验改为探究性学生实验后，自然地创设了师生平等交流、探究问题的创新学习氛围；另外讨论开放性实验、设计实验方案等都是创设创新氛围的好方法。
四、精设和谐教学过程，促进学习兴趣
在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣。在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣，在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂，在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
五、创建和谐师生关系，升华学习兴趣
教师和学生构成了中学物理教学两个重要的方面，学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，古人云。亲其师，才能信其道。。物理教师直接影响学生物理学习兴趣的水平，这就要求教师们在工作中要投入极高的热情，真诚的关心、爱护每一名学生，一丝不苟地干工作，认真负责地对待每一名学生，每一件事情做到事无巨细，件件当大事来做，时时观察学生的喜怒哀乐，随时表达教师的关爱之心，无形中拉近了师生之间的关系，增强了教师的亲和力，学生对你的喜欢，对你的崇拜会很快转移到你所教的科目中去。”爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。
兴趣是最好的老师，我们教师在教学中一定注意从引起学生学习兴趣的地方入手，让学生在兴趣的支配下学习，对学习达到“我要学”的兴趣，从而达到教育工作者教学的预期目的。