传统教学理念认为，教育的功能就是传承文化。因此，传统教学往往很少考虑学生的需要与兴趣，“满堂灌”式的教学法极大地压抑了学生的学习兴趣与学习积极性。在这样的模式下，教师主宰着课堂教学，而本应该作为占主体地位的学生则变成了被动接受知识文化的机器。如果我们能够把一些新的不同的材料带入高中思政课的教学，会紧紧抓住学生的脑袋，从而让学生“欲罢不能”。
　　 1. 灵活的导入手段 导课可以说是一门艺术。巧妙的导课设计能先声夺人，有效地帮助学生启发思维、引发联想、激起探究欲望，从而为一堂课的成功开展铺下基石，收到事半功倍的效果。
　　 灵活多变的导课手段能使学生永远保持一种耳目一新的新鲜感觉，从而极易抓住学生的心。在讲《股票、债券和保险》一框时，我是这样导入的：我表哥是三口之家，小孩5岁，房子已经买好，买房贷款已还清，在银行里有10万元积蓄。可现在物价上涨厉害，银行存款不划算，因此他想把钱拿出来，去投资增值。
　　 请问：究竟这笔钱怎么处理好呢？
　　 在这里，我用了我身边的真实案例，让学生帮我出谋划策，一下子就激发了他们的兴趣，学生们一个个要发表他们的“高见”，尽管有些主意可能还不靠谱，但我要的效果（调动学生的情绪）已经有了，目的也就达到了。这样，整堂课也就成功了一半。
　　 2. 新颖的情景设计 生动活泼、多样化的教学情景，可激发学生学习的动机与兴趣。我们现在高中生学习的四大必修模块（《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》）都来自于一定的社会实践。而如果我们教师没有与时俱进，仍旧选用教材里相对陈旧的材料，那么很可能吸引不了学生。在上《国际关系的决定性因素：国家利益》一框时，我舍弃了书本上几年前的材料，把2010年5月份最新中美关系讲给学生听，让学生深刻体会到，我们每个国家时时刻刻都在处理国家利益，从而让学生体会到我们现在要处理的国家利益，其实就在我们刚刚过去的时间段，也将一直伴着我们持续下去……
　　 3. 精妙的教学活动 美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。而把游戏带进了游戏活动中，或者说，把游戏带进了学习当中，那么，昏昏欲睡的传统教学法将就此得到颠覆。
　　 同样在讲授《股票、债券和保险》一框时，有一目是讲股票，这个时候我没有用常规的材料：给出一组股票数据，让大家再去思考、回答。我独辟蹊径，在网上下载了一个游戏《大富翁》，让学生自己上台来玩《大富翁》里面的股票游戏。我说：“这里有一个《大富翁》游戏，里面可以炒股，谁愿意上来试试？”
　　 这下学生们兴趣大增，都抢着要来玩。
　　 我就让一男一女上来，他（她）们选择买或是卖股票，我就在边上给他（她）们买进或卖出，充当一个券商的角色。下面的同学在这两位同学身前大喊“卖掉1000股”“买进500股”等等。场面异常热闹。
　　 此时，所有的学生都在表达着自己的看法（买进股票或者卖出乃至持有），实际上这个时候已经调动了所有学生的积极性。而这正是我需要的！ 因为，如果产生了兴趣与热情，学生就会在课后主动看书。
　　 最后两位学生一个有盈利，一个大量亏损，这样学生自然而然得出结论：股票收益高但风险大。而且在最后我还向这两位学生“讨要”帮他们操作买卖股票的“手续费”。也等于告诉学生我们买卖股票都要交上一笔费用给券商和相关部门（印花税）的。让学生对股票有一个进一步的了解。
　　 4. 点睛的结尾设计 俗话说：“描龙画风，贵在点睛”。 心理学研究发现：一般的学习内容都是开头和结尾部分记得比较清楚。成功的课堂结尾可以使课堂教学的结构严密、紧凑、融为一体，还可以诱发学生的求知欲和积极的思维，使学生进入更为深层次的探究，以得到精神上的满足。所以，一堂课能否结好尾至关重要。
　　 必修三《文化生活》第四课第一框《传统文化的继承》我是这样结尾的：“请大家思辨一下：传统文化是财富？VS传统文化是包袱？”然后我依次给出了三组画面，分别是长城、监狱高墙、学校围墙——中国的“墙”文化。接下来大家各抒己见，有的人认为“墙”是财富，因为可以保家卫国；也有人认为“墙”是包袱，因为它导致了中国闭关锁国……大体上形成了两种意见，而我们对待传统（墙）文化的态度就一目了然：取其精華，去其糟粕，批判继承，古为今用。
　　 这样的一个课堂结尾，课后几个学生向我反映，这个结尾太让我们意外了，更意外的是对这个问题的回答还极大地拓展了我们的思维空间，而不仅仅局限于某一个角度。我夸他们已经在用哲学的方法思考问题了，学生更是高兴，从而对政治课的兴趣就大大提高了。