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古人云：“师者，所以传道受业解惑也。”可以说，教师的教学智慧就在于如何把“传道”“受业”和“解惑”这三个方面落实在课堂之中。真正能把这三个方面做好，需要教师在长期的教学实践中，不断學习和反思。我在阅读了刘良华教授《教师专业成长》一书后，很受启发，由此联想到在教育活动中，学生学习的三个比喻。如果教师能发挥这三个方面的指导作用，那么教学将更有智慧。
一、学习就是“打游戏”
许多人喜欢打游戏，乐此不疲，甚至废寝忘食。这是因为在闯关游戏中，我们可以获得成就感。当成功闯关时，我们会得到奖赏，即使闯关失败，也会得到及时的反馈，激励我们重新再来。闯关游戏一直给我们希望，只要我们愿意坚持，下一步就有成功的可能。其实，学习也像玩闯关游戏，教师充当重要的“玩伴”。在这场“游戏”中，教师可以需要针对学生的学习结果及时反馈和引导。教师的鼓励是学生继续“闯关”的重要动力之一。教师的反馈可以引导学生纠正“玩法”，激发学生潜能。
在课堂教学活动中，教师要关注学生的学习动态，既重视“传道”，也要留足时问让学生反思;针对学生的问题，教师当堂点拨、“解惑”，反馈学习评价，让学生能在紧张有序的教学活动中，抓住学习的节奏。在课后，教师要及时批改学生作业，根据学生出现的问题进行有针对性的辅导，让学生养成反思和订正的学习习惯;在考试结束后，教师要及时讲评和反馈学习结果，引导学生了解自己对知识体系掌握的不足之处，及时弥补知识漏洞。
学习的过程是螺旋上升的过程，就像是爬楼梯，需要脚踏实地，因此，教师及时“解惑”是激发学生的学习兴趣的重要手段之一。那么在下一次“闯关游戏”中，学生会更有信心。自信是坚持的源泉，坚持是成功的基础，即便遇到挫折，学生也能主动寻找解决问题的方法。当学生在学习中犯错越来越少，掌握了“闯关秘诀”，必然会激发学习的兴趣，这便是“游戏”反馈的作用，也是教师教学成功的秘诀。
二、学习就是“学走路”
一个小孩子学走路必然要经历手脚并用，摔倒、爬起、跌跌撞撞，然后才能熟练地行走的过程。独立行走是小孩子成为一个真正的人的第一步，父母总归是要松开搀扶的双手。学习走路尽管坎坷，但也没有谁能够代替小孩子。学习其实就是学走路，教师相当于“父母”，引导学生学习，最终要达到让学生学会自主学习的目的。教师引导学生自主学习时也要适时“放手”，鼓励学生自主探索，让学生尝试在“摔倒”中吸取教训。
有一个故事叫《父亲的脚后跟》，大意是讲一个小孩子跟着他的父亲爬山，总是看着父亲的脚后跟往山上走。一次，父子俩又一次一起爬山，一会儿父亲就翻过山头。当这个小孩看不到父亲脚后跟的时候，不知要往哪里走，一着急就在原地大哭起来。这个故事告诉我们的道理是，如果学生没有掌握自主学习的方法，只是一味跟着教师的“脚后跟”，在学习中就会失去方向。在日常教学中，教师有时候只管按照教案预设自己走路，全然不顾学生的实际，而当考试成绩出来后，才发现学生并没有掌握学习内容和方法。其实，教师早应该回头看看他的学生。
如果故事中的父亲在山路上做一些标记，让孩子按照标记自主摸索，在孩子走错、走偏的时候，及时提醒，那么孩子既不会迷路，也可以记住自己要走的路。教师要教会学生正确的学习方法，让学生自己“学走路”，适时激励、引导和鼓励，这样看似会多花一些时问，但实际上对学生的终身学习都是十分有利的。
三、学习就是“认地图”
认地图，其中隐含了学习的秘密。假设我布置一个任务，让学生在一周内在地图上弄清楚无锡城区的所有街道的位置。学生该如何学习呢？如果学生单独学习太湖饭店周围的街道，或者学习无锡商业大厦周围的街道，或者学习灵山大佛周围的街道，这样很难掌握所有街道的位置。要怎么才能学会呢？第一，要确定自己的位置，譬如位于某某中学;第二，要确定目的地的位置，譬如去太湖饭店;第三，寻找交通主干道，接下来再找支线，然后再找分叉的街道。那么一周后，我向学生提问太湖饭店怎么走，学生会很容易找到问题的答案。
认地图告诉我们的是，学习需要有全局观。先整体后局部，就不会迷路;确定目的地，明确了方向，才会事半功倍。好比美术课中，学生学习画人头像，要先确定脸型，再画中轴线与水平线来确定鼻子与眼睛的位置，最后确定嘴巴、耳朵的位置。如果顺序倒过来，那么很难把握各个器官的位置，就会画得很不合理。再如在数学学习中，综合性的题目往往干变万化，如果看不清题目要考查的知识点和出题思路，每面对一道新题，学生都会手足无措。教师可以指导学生“先找到母题，然后认‘孩子’就比较方便，就是要找到原始问题”。学生一旦掌握了一批原始问题并建立模型，就更容易融会贯通，举一反三，当然这也需要比较长时问的领悟过程。再如早年的英语教学，学生总是先学单词，再学词组、句子，最后学文章。学生看似什么都会了，但并不会说英文。如今的英语学习顺序倒过来，学生先读文章，再学句子与词组，不懂的单词最后学习，这样英语学习的效率得到有效的提高，学生真正能从英文思维出发进行英语学习。以上三个学科的例子都反映了全局观在学习中的重要作用。这也解答了有的学生单元考试好，而综合考试并不理想的原因，其实就是因为学生掌握的是单一的知识点，而脱离了知识体系的知识点往往经不起考验。因此在教学中，教师要注意引导学生树立全局观，构建整体的知识网络，再根据教学目标，传授相关知识点，这样编织起来的知识网络才能更牢固。
学习就是“打游戏”，其实是要求教师注重及时向学生反馈学习结果;学习就是“学走路”，教师要注重引导学生自主学习;学习就是“认地图”，实际上是要求教师帮助学生树立全局观念，构建整体的知识框架。什么样的教学是有意义的？什么样的教学是有智慧的？我们理解了这三个比喻，就能更好地进行教学指导。学生是学习的主体，但离不开教师的反馈、引领和指导。
（作者单位：江苏省无锡市长安中学）
一、学习就是“打游戏”
许多人喜欢打游戏，乐此不疲，甚至废寝忘食。这是因为在闯关游戏中，我们可以获得成就感。当成功闯关时，我们会得到奖赏，即使闯关失败，也会得到及时的反馈，激励我们重新再来。闯关游戏一直给我们希望，只要我们愿意坚持，下一步就有成功的可能。其实，学习也像玩闯关游戏，教师充当重要的“玩伴”。在这场“游戏”中，教师可以需要针对学生的学习结果及时反馈和引导。教师的鼓励是学生继续“闯关”的重要动力之一。教师的反馈可以引导学生纠正“玩法”，激发学生潜能。
在课堂教学活动中，教师要关注学生的学习动态，既重视“传道”，也要留足时问让学生反思;针对学生的问题，教师当堂点拨、“解惑”，反馈学习评价，让学生能在紧张有序的教学活动中，抓住学习的节奏。在课后，教师要及时批改学生作业，根据学生出现的问题进行有针对性的辅导，让学生养成反思和订正的学习习惯;在考试结束后，教师要及时讲评和反馈学习结果，引导学生了解自己对知识体系掌握的不足之处，及时弥补知识漏洞。
学习的过程是螺旋上升的过程，就像是爬楼梯，需要脚踏实地，因此，教师及时“解惑”是激发学生的学习兴趣的重要手段之一。那么在下一次“闯关游戏”中，学生会更有信心。自信是坚持的源泉，坚持是成功的基础，即便遇到挫折，学生也能主动寻找解决问题的方法。当学生在学习中犯错越来越少，掌握了“闯关秘诀”，必然会激发学习的兴趣，这便是“游戏”反馈的作用，也是教师教学成功的秘诀。
二、学习就是“学走路”
一个小孩子学走路必然要经历手脚并用，摔倒、爬起、跌跌撞撞，然后才能熟练地行走的过程。独立行走是小孩子成为一个真正的人的第一步，父母总归是要松开搀扶的双手。学习走路尽管坎坷，但也没有谁能够代替小孩子。学习其实就是学走路，教师相当于“父母”，引导学生学习，最终要达到让学生学会自主学习的目的。教师引导学生自主学习时也要适时“放手”，鼓励学生自主探索，让学生尝试在“摔倒”中吸取教训。
有一个故事叫《父亲的脚后跟》，大意是讲一个小孩子跟着他的父亲爬山，总是看着父亲的脚后跟往山上走。一次，父子俩又一次一起爬山，一会儿父亲就翻过山头。当这个小孩看不到父亲脚后跟的时候，不知要往哪里走，一着急就在原地大哭起来。这个故事告诉我们的道理是，如果学生没有掌握自主学习的方法，只是一味跟着教师的“脚后跟”，在学习中就会失去方向。在日常教学中，教师有时候只管按照教案预设自己走路，全然不顾学生的实际，而当考试成绩出来后，才发现学生并没有掌握学习内容和方法。其实，教师早应该回头看看他的学生。
如果故事中的父亲在山路上做一些标记，让孩子按照标记自主摸索，在孩子走错、走偏的时候，及时提醒，那么孩子既不会迷路，也可以记住自己要走的路。教师要教会学生正确的学习方法，让学生自己“学走路”，适时激励、引导和鼓励，这样看似会多花一些时问，但实际上对学生的终身学习都是十分有利的。
三、学习就是“认地图”
认地图，其中隐含了学习的秘密。假设我布置一个任务，让学生在一周内在地图上弄清楚无锡城区的所有街道的位置。学生该如何学习呢？如果学生单独学习太湖饭店周围的街道，或者学习无锡商业大厦周围的街道，或者学习灵山大佛周围的街道，这样很难掌握所有街道的位置。要怎么才能学会呢？第一，要确定自己的位置，譬如位于某某中学;第二，要确定目的地的位置，譬如去太湖饭店;第三，寻找交通主干道，接下来再找支线，然后再找分叉的街道。那么一周后，我向学生提问太湖饭店怎么走，学生会很容易找到问题的答案。
认地图告诉我们的是，学习需要有全局观。先整体后局部，就不会迷路;确定目的地，明确了方向，才会事半功倍。好比美术课中，学生学习画人头像，要先确定脸型，再画中轴线与水平线来确定鼻子与眼睛的位置，最后确定嘴巴、耳朵的位置。如果顺序倒过来，那么很难把握各个器官的位置，就会画得很不合理。再如在数学学习中，综合性的题目往往干变万化，如果看不清题目要考查的知识点和出题思路，每面对一道新题，学生都会手足无措。教师可以指导学生“先找到母题，然后认‘孩子’就比较方便，就是要找到原始问题”。学生一旦掌握了一批原始问题并建立模型，就更容易融会贯通，举一反三，当然这也需要比较长时问的领悟过程。再如早年的英语教学，学生总是先学单词，再学词组、句子，最后学文章。学生看似什么都会了，但并不会说英文。如今的英语学习顺序倒过来，学生先读文章，再学句子与词组，不懂的单词最后学习，这样英语学习的效率得到有效的提高，学生真正能从英文思维出发进行英语学习。以上三个学科的例子都反映了全局观在学习中的重要作用。这也解答了有的学生单元考试好，而综合考试并不理想的原因，其实就是因为学生掌握的是单一的知识点，而脱离了知识体系的知识点往往经不起考验。因此在教学中，教师要注意引导学生树立全局观，构建整体的知识网络，再根据教学目标，传授相关知识点，这样编织起来的知识网络才能更牢固。
学习就是“打游戏”，其实是要求教师注重及时向学生反馈学习结果;学习就是“学走路”，教师要注重引导学生自主学习;学习就是“认地图”，实际上是要求教师帮助学生树立全局观念，构建整体的知识框架。什么样的教学是有意义的？什么样的教学是有智慧的？我们理解了这三个比喻，就能更好地进行教学指导。学生是学习的主体，但离不开教师的反馈、引领和指导。
（作者单位：江苏省无锡市长安中学）