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【摘要】 作为新课标提倡的学习方法，自主学习的方式对于提高学生的学习成果，促进学生学习能力的发展有着很重要的作用. 本文从创设合理情境、营造课堂氛围、开展探究活动三个方面讨论了如何有效开展小学数学课堂自主学习的教学模式，希望能够促进自主学习的教学方式在小学数学课堂得到更大范围的运用，促进小学数学教学效果的提升.
【关键词】 小学数学；自主学习；课堂教学策略
《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动，不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式. ”一味地模仿与记忆并不是学习数学最有效的方式，只有通过老师的引导作用，将学生对数学学习的兴趣激发出来，使其能够快乐地参与到学习和探究的过程中，自发地对学习过程中遇到的问题寻找解决途径，才能够全面提升数学学习的效果. 所以，在小学数学课堂中，老师首先要充分把握课堂内容，在此基础上与学生之间加强沟通与交流，努力创设一种民主和谐的学习氛围，这样才能够调动学生自主学习的积极性，使其真正主导自己的学习，实现教学成果和学习成果的提升.
一、创设合理情境，提高学习兴趣
对于小学生来说，由于其心智的发展还不成熟，所以其对周围的事物充满好奇心，这就启发我们教师在进行小学数学教学过程中，要从学生比较感兴趣或者比较熟悉的事物着手，设计合理情境，赋予数学问题以“现实意义”或者使其在小学生眼中看来是“非常有趣”的. 在实际的教学活动开展过程中，当引入新知识或者问题的时候，教师就可以以现实生活为原型，向学生提出一些比较典型的、现实的问题，从而一定程度上提高学生的自我学习能力，有助于引导学生参与学习实践活动，提高自身的知识储备和实践能力. 比如在小学数学“认识人民币”一节，老师就可以首先在课堂上展示一幅学生去超市买东西的画面，然后请学生们自主讨论一下买东西的时候需要准备什么，要注意什么，自己最喜欢吃的零食是什么，价格又是怎样的，在此基础上逐步帮助学生树立对于人民币的认识，然后更加深入地发问“怎样付一元钱买一根雪糕”引导学生讨论有几种付钱方案，这样学生们就能够对人民币有一个直观的认识，而且能够在讨论的过程中增强学习兴趣，在快乐的氛围中学到知识. 此外，在教学“面积单位的认识”这一课时，可以给学生创设以下情景：假设学校12个教室要重新装修，一桶漆可以粉刷100平方米，总共1200平方米，请大家帮助算一下，需要购买多少桶漆？通过这样一种情景创设的教学方法，不仅可以调动学生的学习积极性，而且能训练学生的探究思维能力.
二、营造课堂氛围，鼓励学生参与
为了对学生的学习自主性进行更加有效的提高，同时提高学生对于小学数学的学习兴趣和探究兴趣，教师也应该努力为学生营造良好的课堂学习氛围，良好的学习氛围能够感染学生积极开展学习活动，有利于学生在轻松快乐的环境中体会学习的乐趣. 因此，在开展小学数学课堂教学活动的过程中，老师要积极营造友好、平等的学习氛围，同学生要加强交流和联系，建立彼此之间平等友好的关系，在轻松愉悦的环境中使学生能够有效开展学习活动. 此外，教师要关爱、尊重学生，这样学生才会爱戴老师，要不断对学生进行鼓励，使学生能够在学习的过程中感受到教师的友善、宽容、信任和尊重. 学生在教师的积极鼓励下也能够形成十分丰富的情感体验，有利于积极人生态度的形成，对于激发学生的学习动力，获得自我价值感有着很好的作用.
三、开展探究活动，提高学习效果
由于长期以来的传统教学思维的限制，每当学生的学习遇到困难的时候，其往往最希望老师将答案直接公布，这样下去学生的独立思考和自主探究学习能力就会受到很大程度的影响. 所以，在小学数学的实际教学过程中，教师应该努力培养学生正确的思维形式和优良的学习习惯，使学生能够在没有老师的情况下独立完成思考. 为了有效培养学生的自主学习和独立思考能力，教师要积极开展数学探究活动，以数学知识为核心，在教师的指导下鼓励学生独立进行问题的探究和解决，提高学生的学习效果. 比如在进行火柴堆数字之类的问题的时候，问最少移动几根火柴就可以将一个数字变成另一个数字，这类问题老师如果直接将答案告知同学们，就失去了题目本身所具有的引导作用，这类问题重在探究和动手能力，所以老师也应该积极鼓励同学们自己动手，用火柴去拼，去凑，看看这个问题的解决方案有几种，其中最合适的解决方案又是怎样的. 这样，在学生自己进行探究的过程中，既提高了他们对于数学问题的探究积极性，又鼓励其通过自主探究的形式进行学习，帮助其提高了自身的自主学习能力. 所以，开展小学生数学探究活动，对于提高其实际操作能力和自主学习能力能够发挥很好的促进作用，有利于学生学习效果的提升.
结束语
老师的课堂教学过程作为一门特殊的艺术，需要根据学生的学习情况和心理特征选择合适的教学方法和教学模式，尤其是在对小学生数学开展教学活动的过程中，老师更要对学生的心理特点和实际情况进行充分的了解，在教学过程中要注意因材施教，创设合理的数学教学情境，营造自主学习的课堂氛围，还要注意积极开展多种多样的探究活动，通过这些方式激发学生的学习兴趣，使其快乐地参与到学习的过程中，实现其自主学习的教学目标，提升学生对于数学的学习效果.
【参考文献】
[1]廖国森.小学生自主学习探究[D].华中师范大学，2003.
[2]杨乐生.小学生自主学习能力培养之尝试[J].四川教育学院学报，2002（11）：27-28.
[3]卢婷.浅谈学生数学自主学习能力的培养[J].中国科教创新导刊，2011（18）：161.
【关键词】 小学数学；自主学习；课堂教学策略
《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动，不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式. ”一味地模仿与记忆并不是学习数学最有效的方式，只有通过老师的引导作用，将学生对数学学习的兴趣激发出来，使其能够快乐地参与到学习和探究的过程中，自发地对学习过程中遇到的问题寻找解决途径，才能够全面提升数学学习的效果. 所以，在小学数学课堂中，老师首先要充分把握课堂内容，在此基础上与学生之间加强沟通与交流，努力创设一种民主和谐的学习氛围，这样才能够调动学生自主学习的积极性，使其真正主导自己的学习，实现教学成果和学习成果的提升.
一、创设合理情境，提高学习兴趣
对于小学生来说，由于其心智的发展还不成熟，所以其对周围的事物充满好奇心，这就启发我们教师在进行小学数学教学过程中，要从学生比较感兴趣或者比较熟悉的事物着手，设计合理情境，赋予数学问题以“现实意义”或者使其在小学生眼中看来是“非常有趣”的. 在实际的教学活动开展过程中，当引入新知识或者问题的时候，教师就可以以现实生活为原型，向学生提出一些比较典型的、现实的问题，从而一定程度上提高学生的自我学习能力，有助于引导学生参与学习实践活动，提高自身的知识储备和实践能力. 比如在小学数学“认识人民币”一节，老师就可以首先在课堂上展示一幅学生去超市买东西的画面，然后请学生们自主讨论一下买东西的时候需要准备什么，要注意什么，自己最喜欢吃的零食是什么，价格又是怎样的，在此基础上逐步帮助学生树立对于人民币的认识，然后更加深入地发问“怎样付一元钱买一根雪糕”引导学生讨论有几种付钱方案，这样学生们就能够对人民币有一个直观的认识，而且能够在讨论的过程中增强学习兴趣，在快乐的氛围中学到知识. 此外，在教学“面积单位的认识”这一课时，可以给学生创设以下情景：假设学校12个教室要重新装修，一桶漆可以粉刷100平方米，总共1200平方米，请大家帮助算一下，需要购买多少桶漆？通过这样一种情景创设的教学方法，不仅可以调动学生的学习积极性，而且能训练学生的探究思维能力.
二、营造课堂氛围，鼓励学生参与
为了对学生的学习自主性进行更加有效的提高，同时提高学生对于小学数学的学习兴趣和探究兴趣，教师也应该努力为学生营造良好的课堂学习氛围，良好的学习氛围能够感染学生积极开展学习活动，有利于学生在轻松快乐的环境中体会学习的乐趣. 因此，在开展小学数学课堂教学活动的过程中，老师要积极营造友好、平等的学习氛围，同学生要加强交流和联系，建立彼此之间平等友好的关系，在轻松愉悦的环境中使学生能够有效开展学习活动. 此外，教师要关爱、尊重学生，这样学生才会爱戴老师，要不断对学生进行鼓励，使学生能够在学习的过程中感受到教师的友善、宽容、信任和尊重. 学生在教师的积极鼓励下也能够形成十分丰富的情感体验，有利于积极人生态度的形成，对于激发学生的学习动力，获得自我价值感有着很好的作用.
三、开展探究活动，提高学习效果
由于长期以来的传统教学思维的限制，每当学生的学习遇到困难的时候，其往往最希望老师将答案直接公布，这样下去学生的独立思考和自主探究学习能力就会受到很大程度的影响. 所以，在小学数学的实际教学过程中，教师应该努力培养学生正确的思维形式和优良的学习习惯，使学生能够在没有老师的情况下独立完成思考. 为了有效培养学生的自主学习和独立思考能力，教师要积极开展数学探究活动，以数学知识为核心，在教师的指导下鼓励学生独立进行问题的探究和解决，提高学生的学习效果. 比如在进行火柴堆数字之类的问题的时候，问最少移动几根火柴就可以将一个数字变成另一个数字，这类问题老师如果直接将答案告知同学们，就失去了题目本身所具有的引导作用，这类问题重在探究和动手能力，所以老师也应该积极鼓励同学们自己动手，用火柴去拼，去凑，看看这个问题的解决方案有几种，其中最合适的解决方案又是怎样的. 这样，在学生自己进行探究的过程中，既提高了他们对于数学问题的探究积极性，又鼓励其通过自主探究的形式进行学习，帮助其提高了自身的自主学习能力. 所以，开展小学生数学探究活动，对于提高其实际操作能力和自主学习能力能够发挥很好的促进作用，有利于学生学习效果的提升.
结束语
老师的课堂教学过程作为一门特殊的艺术，需要根据学生的学习情况和心理特征选择合适的教学方法和教学模式，尤其是在对小学生数学开展教学活动的过程中，老师更要对学生的心理特点和实际情况进行充分的了解，在教学过程中要注意因材施教，创设合理的数学教学情境，营造自主学习的课堂氛围，还要注意积极开展多种多样的探究活动，通过这些方式激发学生的学习兴趣，使其快乐地参与到学习的过程中，实现其自主学习的教学目标，提升学生对于数学的学习效果.
【参考文献】
[1]廖国森.小学生自主学习探究[D].华中师范大学，2003.
[2]杨乐生.小学生自主学习能力培养之尝试[J].四川教育学院学报，2002（11）：27-28.
[3]卢婷.浅谈学生数学自主学习能力的培养[J].中国科教创新导刊，2011（18）：161.