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写作是语文教师教学中的难点，因此，语文教师需要在平常的教学过程中对学生加强写作方面的指导。当前的作文教学大多没有充分尊重学生的主体地位和创新精神，限制了学生写作思维深度的发挥，致使学生写作没有灵感和来源。
我们教师应该为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由地写作，有创意地表达。笔者认为，作文教学应从以下几个方面做出相应的改进：
一、引导学生多读书，多品味
学生之所以写作困难，还是由于平常读书太少，缺少对经典作品的吸收与借鉴，使得学生的写作成为了无本之木，无源之水。学生大多都是利用以往的经验在写作，提高的空间越来越狭窄，因此，学生多读书，读好书，并加强对这些书的鉴赏以及对写作技巧的掌握就显得尤为重要。
大多数学生感慨现在高中的学习任务重，没有什么时间去阅读课外书籍，那么我们教师不妨就从课本内来着手，利用现有的阅读资源，从既定的文本阅读中培养学生的文字感觉，认真挖掘课本内涵，揣摩文本，领会文本的思想乃至技巧，并将其迁移转换到写作中，一点一滴地“滋养”写作。
二、结合学生实际训练写作
很多教师在平常的写作训练中往往忽视了学生的实际情况，给学生限定了范围，要求学生在“不要脱离材料内容及含意的范围内作文”，字数一般不少于800字，写作时间控制在60分钟左右。其实所有的这些要求都是对学生创作思路和范围的限制，使得学生不能自由发挥，无话可说，或者违心地进行写作，甚至到后来丧失了写作的热情，灵感枯竭，以至于一到写作时就觉得头疼，想要逃避。
要想改变这种局面，教师在平时的作文训练中就要做到以下两点：
1.有话可说是写作的首要条件。首先，教師应扩大写作范围，让学生想写什么就写什么。很多著名的教授在给学生布置作文题目时都会给出一些自由度很大，学生可以任意发挥想象的题目，这些题目往往能激发学生的写作热情，让他们迅速地投入到写作中。平常的训练中应该主要是练笔而不是关注考试得分，学生的写作能力提高了分数才能提高，任何体裁都可以让学生尝试。
2.学生想写多少就多少，不要规定字数。有很多教师严格按照高考要求的800字来要求学生，而事实上很多时候学生写不出那么多字。其实只要学生写出的文章内容充实，结构完整，语言精练，有一定的文采，便基本达到了平时训练的要求。虽然文章的字数或多或少地表明学生的写作水平，但它绝对不是构成好作文的重要因素。
三、多方面训练，降低写作难度
现在的高考作文大多数是材料作文，审题难度大，写作的范围往往也因此受到了一定的限制，使得教师教学和学生写作进入了无形的牢笼中。以往的作文课以高考为标准训练在一定程度上扼杀了学生写作的兴趣。为了改变这种现象，我们可以在平常的训练中多做些尝试，降低学生写作的难度。
1.仿写。仿照好的作品进行写作，包括经典的名家作品甚至是好的学生作品。让学生从写作的基本结构开始模仿别人的作品，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。仿写是初级阶段，是作文走向创造的必要的阶梯。通过仿写学生可以了解写作的思路和基本的结构，只有做到了基础夯实，才能进行深层次的创造。
2.改写。遇到学生感兴趣的作品，不妨让学生尝试着去改写这些作品，借以考查学生改写的能力和水平。而学生则可通过改写了解自己对作品的解读能力以及再创作的能力。要想改写得好，就要展开丰富的想象，但这些想象又必须要合乎情理，符合逻辑，从而提高学生的思维能力以及组织语言的能力。
3.展开论辩。在平常的课堂教学中可以多提出一些有争议的话题供学生讨论，比如古语有云“近朱者赤，近墨者黑”，那么是不是所有人都这样看呢？有人会认为“近朱者未必赤，近墨者未必黑”。这样学生可以分别就这两种观点展开论辩，从而拓宽学生思维，使其有的放矢。
四、引导学生合理巧妙构思
写作中主题的把握是重点，常见的写作主题包括自然、青春、成长、精神家园、故乡诗情、热爱生命、敬畏苦难、友情、人性、生与死的对话、传统文化，等等。高考作文出题也无外乎是围绕这些主题出材料，我们日常的阅读篇章也多是这些主题。所以我们教师应该让学生多进行这些文本的阅读，品味这类作品的精髓，帮助学生打开思路，挖掘一些体现当地特色文化的作品，这样学生在立意时才不会不准确。
其次是结构的技巧。教师应该让学生学会各种文体的结构技巧，比如散文和小说更强调情感表达的委婉舒缓，因此欲扬先抑、插叙、线索等手法更加常见。论述文更侧重开门见山、环环相扣，并尝试将巧妙的构思运用到写作中。
语文写作是永远说不完的话题，好的文章都有其独到的特色，我们很难都一一学尽。所以，教师应引导学生先从阅读开始，坚持练习和琢磨，领会写作的奥妙，日积月累，学生的写作水平就一定会有所提高。
【作者单位：湖北省沙洋县职业技术教育中心】
我们教师应该为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由地写作，有创意地表达。笔者认为，作文教学应从以下几个方面做出相应的改进：
一、引导学生多读书，多品味
学生之所以写作困难，还是由于平常读书太少，缺少对经典作品的吸收与借鉴，使得学生的写作成为了无本之木，无源之水。学生大多都是利用以往的经验在写作，提高的空间越来越狭窄，因此，学生多读书，读好书，并加强对这些书的鉴赏以及对写作技巧的掌握就显得尤为重要。
大多数学生感慨现在高中的学习任务重，没有什么时间去阅读课外书籍，那么我们教师不妨就从课本内来着手，利用现有的阅读资源，从既定的文本阅读中培养学生的文字感觉，认真挖掘课本内涵，揣摩文本，领会文本的思想乃至技巧，并将其迁移转换到写作中，一点一滴地“滋养”写作。
二、结合学生实际训练写作
很多教师在平常的写作训练中往往忽视了学生的实际情况，给学生限定了范围，要求学生在“不要脱离材料内容及含意的范围内作文”，字数一般不少于800字，写作时间控制在60分钟左右。其实所有的这些要求都是对学生创作思路和范围的限制，使得学生不能自由发挥，无话可说，或者违心地进行写作，甚至到后来丧失了写作的热情，灵感枯竭，以至于一到写作时就觉得头疼，想要逃避。
要想改变这种局面，教师在平时的作文训练中就要做到以下两点：
1.有话可说是写作的首要条件。首先，教師应扩大写作范围，让学生想写什么就写什么。很多著名的教授在给学生布置作文题目时都会给出一些自由度很大，学生可以任意发挥想象的题目，这些题目往往能激发学生的写作热情，让他们迅速地投入到写作中。平常的训练中应该主要是练笔而不是关注考试得分，学生的写作能力提高了分数才能提高，任何体裁都可以让学生尝试。
2.学生想写多少就多少，不要规定字数。有很多教师严格按照高考要求的800字来要求学生，而事实上很多时候学生写不出那么多字。其实只要学生写出的文章内容充实，结构完整，语言精练，有一定的文采，便基本达到了平时训练的要求。虽然文章的字数或多或少地表明学生的写作水平，但它绝对不是构成好作文的重要因素。
三、多方面训练，降低写作难度
现在的高考作文大多数是材料作文，审题难度大，写作的范围往往也因此受到了一定的限制，使得教师教学和学生写作进入了无形的牢笼中。以往的作文课以高考为标准训练在一定程度上扼杀了学生写作的兴趣。为了改变这种现象，我们可以在平常的训练中多做些尝试，降低学生写作的难度。
1.仿写。仿照好的作品进行写作，包括经典的名家作品甚至是好的学生作品。让学生从写作的基本结构开始模仿别人的作品，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。仿写是初级阶段，是作文走向创造的必要的阶梯。通过仿写学生可以了解写作的思路和基本的结构，只有做到了基础夯实，才能进行深层次的创造。
2.改写。遇到学生感兴趣的作品，不妨让学生尝试着去改写这些作品，借以考查学生改写的能力和水平。而学生则可通过改写了解自己对作品的解读能力以及再创作的能力。要想改写得好，就要展开丰富的想象，但这些想象又必须要合乎情理，符合逻辑，从而提高学生的思维能力以及组织语言的能力。
3.展开论辩。在平常的课堂教学中可以多提出一些有争议的话题供学生讨论，比如古语有云“近朱者赤，近墨者黑”，那么是不是所有人都这样看呢？有人会认为“近朱者未必赤，近墨者未必黑”。这样学生可以分别就这两种观点展开论辩，从而拓宽学生思维，使其有的放矢。
四、引导学生合理巧妙构思
写作中主题的把握是重点，常见的写作主题包括自然、青春、成长、精神家园、故乡诗情、热爱生命、敬畏苦难、友情、人性、生与死的对话、传统文化，等等。高考作文出题也无外乎是围绕这些主题出材料，我们日常的阅读篇章也多是这些主题。所以我们教师应该让学生多进行这些文本的阅读，品味这类作品的精髓，帮助学生打开思路，挖掘一些体现当地特色文化的作品，这样学生在立意时才不会不准确。
其次是结构的技巧。教师应该让学生学会各种文体的结构技巧，比如散文和小说更强调情感表达的委婉舒缓，因此欲扬先抑、插叙、线索等手法更加常见。论述文更侧重开门见山、环环相扣，并尝试将巧妙的构思运用到写作中。
语文写作是永远说不完的话题，好的文章都有其独到的特色，我们很难都一一学尽。所以，教师应引导学生先从阅读开始，坚持练习和琢磨，领会写作的奥妙，日积月累，学生的写作水平就一定会有所提高。
【作者单位：湖北省沙洋县职业技术教育中心】